100以内的数的认识---数数教案及反思[大全]

第一篇：100以内的数的认识---数数教案及反思[大全]

100以内的数的认识

数数

【教学内容】：

人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例

1、例2

【教学目标】：

1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

【教学重点】： 建立100以内数概念，正确数出100以内数。

【教学难点】： 数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。【教学过程】：

一、教学情境图 课件出示情境（估数）

板书课题的一部分

数

数

二、教学例1 出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。要想知道小棒到底有多少根，用什么办法？（数）（1）请一生台上用小棒数给同学们看 全班跟着一起数，当数到10时捆一捆

继续数，数到29、30时，问：29往后数一个为什么就是30呢？

29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。

继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。问：为什么39再添上一是40？（请5个学生说）

继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。问：为什么49后面一个数是50呢？（请2个学生说，）

继续数，数到57时，要求全班学生一起数：58——59——60——61,„„100 小结

（2）十根十根地数 认识10个十是100 板书后齐读：10个十是100。换一句话：100里面有（）个十？

三、教学例二

1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，（按课件）你会数吗？

生数，课件出示计数器开始数数：43，44,45,46,47,48, 从48再往后数出5个数来，（此时强调49往后数一个是50）51,52,53。

2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置 49 50

生：49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。

3、对口令：

三、找座号（巩固数数的顺序）

1、随意请一些学生说说他们的座号数

2、点名整十数座号的学生上台。

①与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。如：20相邻的数19、21 ②50号前一个数是谁，上台。

判断49号站的位置是否合适（渗透数轴上数的位置）

这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。出示课题：今天我们学习的内容就是：数100以内的数

齐读课题。

四、认识5个5个数和2个2个数

数数时，我们不仅可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个地数，现在，我们把100根小棒5个5个地数一数吧。电脑课件出示小棒和对应的数字5,10,15,20,25,30,35,40，„„。

数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，学生看着课件一起数。

四、课堂总结 今天我们学习了什么？

教学反思： 《100以内的数的认识》是有关数概念的教学内容。根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。第一学段出现的整数认识教学有三次：一是一年级上册学习20以内各数的认识；二是一年级下册第四单元，将认数范围由20以内扩展到100以内；三是二年级下册认识万以内的数。可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

因此，我将本节课的学习目标预设为：

1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。因此我预设了多次的数数，从一个一个的数，到几个几个的数，再到数100个物体，让学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的基数含义，同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”。

整节课下来，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用3—5分钟，后面的操作环节多一点指导，也可以少一些时间，两大环节节约的时间刚好可以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。二是满十进一这个数学术语没有呈现，这个数学思想不够明朗。三是太关注的就是自己的后续教学——要呈现的结果，而忽略了对动手能力相对较差的那部分学生的操作方法指导。

第二篇：100以内数的认识数数教学反思

100以内数的认识数数教学反思

“100 以内数的认识”是数与代数领域内容的一部分，数概念是整座数

学大厦的基础，是重要的数学概念，这部分内容是在第一学期认识20 以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然

数的基础，它在日常生活中有广泛的作用。所以，必须使学生切实学好。学生在未学这一课前，对于100以内的数已经有了初步的认识，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和数数建立数感，根据以上分析及课标要求，拟定这节课的教学目标为：

1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受

100以内各数就在身边。

2.使学生能独立地数100个物体，知道10个1是

十、10个十是一百，对计算单位“一”

“十”“百”有一个感性认识。

3.培养学生数数的兴趣和估数的意识。重点：会数100以内的数。

难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

一、利用直观教具，充分引导学生动手操作

在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，教学

100以内数的认识时，我根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒，课前准备了100根小棒，学生同样准备好小棒。上课时，让学生自己数出100根小棒，然后让孩子 们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后

10捆再扎成一大捆，并结合课件及时进行动画演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

二、注重学习方法的指导

在学生认识了10 个十是100之后，回过头来在处理白羊图问题，先让学生自主数出一共有多少只羊，然后投影展示汇报，让学生说出自己的数数方法，进行对比优化，渗透圈十法的数数方法，指导学生通过做记号，每数出10个圈成一圈，能又快又准地数出物体的个数，在优化的过程中，学生自然进一步加深了对10个一是十，10个十是100的认识。所以在处理做一做第二题时，学生能很自然的想到用圈十法很快数出小猪一共吹了多少个泡泡，达到了预先的教学设想。

三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培

养学生自主探索的学习方式。

数数这一环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在有趣的活动学到知识和中巩固知识。

四、存在的不足

（一）学生在动手操作的过程中，教师指导不到位，要求不够明确，致使有的学生只是在玩小棒，没有认真听课，自然对新知理解不透彻，在今后的教学中，我要充分调动学生的学习积极性，加强动手操作的实效性，使学生在玩的过程中学到知识。

（二）时间分配有所欠缺，前松后紧。后面的练习做的比较仓促。

第三篇：《100以内数的数数》的教学反思

100以内数的数数，对学生来说，不成问题，因为好多学生在幼儿园的时候就会数数了。那么，这节课我们还能教给学生什么呢？所以，在这节课里，我是增加了学生数感的体验活动，如设计了这么个活动：让同桌任意捏一把课本，同桌再猜一猜有多少张纸，再数一数验证。这样的设计是理论上是可取，但是实际操作大打折扣。通过本节课的演绎，提醒自己，备课时不能只备个框架，要重视细节的设计，特别是学生操作程序上的设计。这节课为什么打折扣，因为学生操作的效果可以说是甚微的。

教师尽管已经讲清楚了操作的步骤，但是对于一年级的学生仍然是含糊的。所以，在课堂教学过程中，如果要求学生开展数学活动，对一年级学生来说教师一定要尽量的进行示范，学生的操作活动才能取得效果。

《100以内的写数、读数》

利用复习计数器的认识导入新课是比较合理有效的。上学期学生已经认识了计数器，请学生在计数器上拨出8、20、17，并说说是怎样拨出的，为下面的学习做好了充分的铺垫。

在怎么读数时，学生读的和写的不一致。如请了三位学生上齤台板演，分别读出下面的数：40、27、33，这三位学生分别写的是：九十、二七、三三。当然了，请学生口头读数时，学生都是正确的，分别读为：九十、二十七、三十三，可是为什么写的时候却口头读的不一致呢？是不是这样的原因，学生眼睛看着数读时，读成二七、三三，与平时的数数是不一致的，他能及时纠正过来。如果学生把要读的写下来，学生往往会看着数字直接写下来了，当然，写下来之后，他没有再读一读，没有检查自己写的与自己读的是否一致。所以，在读数写数的学习过程中培养学生元认知能力非常重要，学生自己写好数或读好数之后，还要检查一下，我刚才读了什么或写了什么，读的与写的是否一致。

第四篇：《100以内数的数数数的组成》教案-

《100以内数的数数数的组成》教案

教学目标：

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。教学过程：

一、课前谈话

（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）

教师与学生交谈：

1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）

大家能数那么多数，真了不起啊！

2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？

3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）

今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

二、数数活动

（设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。）

教师提问：

1．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。

请你很快地数出10个奖品。（学生数。）

仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）

5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）

7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。）其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！

9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？

三、探索活动

（一）接数、数的组成

（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）

教师说数，请学生数奖品。

先数出35个奖品。（学生数。）

大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）

教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）

请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）

请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）

请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。进行口头数数：

教师说数学生数：从45数到63。学生说数大家数。同桌相互考一考。

全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）3．看图说组成。

（1）教师出示汤圆图。

教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）

那么一共有多少个汤圆？（2）教师出示铅笔图。

教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？

（二）估数、数数、100以内数的组成

（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）

1．创设问题情境。教师和学生交谈：

老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群

第五篇：100以内数的认识的教案和反思

《100以内数的认识》

松山五小

丁梅2011-4-2

教学内容：小学数学一年级下册第31～33页例1～例3及相应练习。教学目标：

知识与技能：

1、能准确数出100以内的数，在感知计数单位“一”、“十”、“百”。

2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数的组成。

数学思考：

通过生动有趣的活动，初步体验数与生活的密切关系。使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，发展学生的数感。

情感与态度：

在认识100以内数的过程中，培养学生的观察、创新能力与合作、估数的意识，提高学习兴趣，形成良好的学习习惯。教学重点: 建立100以内数的概念，弄清数的组成。

教学难点：培养数感，数数过程中，数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教学准备：课件、学生准备皮筋10条，小棒100根、投影。教学过程：

1、复习：到目前为止，我们已经认识了0到20各数，谁能很快地数出来。

2、老师这有一大捆小棒，估计一下，大概有多少？自由汇报。

3、看来要想知道到底有多少根，我们还要认真地数一数。听清要求：会数的同学一起数，不会数的同学或遇到不会数的地方的同学要仔细听其他同学是怎样数的。（实物投影）

4、老师也让你们每人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。学生自由数。

5、用一根一根数的方法来检查是不是100根，请你点评一下这方法好不好。如果不好，请你想一个既快又好的办法。学生自由汇报。

6、能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根。记住，一定要用皮筋缠好。师检查。

7、一根一根地数，10个一是几，那十根十根地数，10个十是几？

8、如果让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100-10呢？

9、谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？如果一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗？试一下。

10、请同学们考试这样一个问题，刚才是三个十，现在怎么变成四个十了呢，这一捆是哪来的？进一步理解几十几接下来是几十。

11、既然是这样，你知道四十几接着数是几十了吗？

12、四十八是由几个十和几个一组成的，能接着往下数吗？数到一百

13、到目前为止，我们已经能数到100了，这和我们以前学习的20以内的数比起来可多得多了，这就是我们今天这节课学习的100以内数的认识。出示课题。

14、其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。打开书，百羊图，估计一下大根有多少只，用最适合的办法来数一下到底有多少只。汇报。

15、如果这堂课的最好表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？说说理由

16、其实同学们都很棒，都可以用100分来表示的。那你知道如果一根一根地数，100里有几个一吗，要是十根十根地数，100里面有几个十呢？

17、我们学会了数数，就要用到它，同学们仔细地数一数，从你迈步开始算起，到班级你共走了多少步。

《100以内数的认识》教学反思

本课是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的内容，教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：①是从1开始任意数；②是通过数具体实物来认识100里面有10个十；③是从某一个自然数开始有序地数数；④是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。

1、通过各种途径培养学生的估算意识，培养学生的数感。先让学生估一估练习本的数量和小羊的只数之后再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼和提高学生的估计意识和能力。同时，让学生通过观察、比较等方法进行估数，从多种角度去学习数，知道数和对应的物之间的联系和差别，在这样的过程中潜移默化地培养学生的科学态度。

2、做到关注学生的生活经验和知识背景，重视设置教学情景。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。同时通过比较不同的数法，不但找到了认识到十个十个数数的快捷方法，更重要的是明白了计数单位“一”、“十”和“百”，这是计数的精巧。

3、对练习的设计进行了精心的设计，通过一系列的游戏活动，激发学生参与的热情和兴趣，巩固了这节课掌握的知识点。练习的设计向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在数字接龙、抢100、捉迷藏、对口令等活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感，同时获得一些数学活动的经验，也注重了100以内的数在生活中的运用，渗透生活中的数学，教育学生做一个生活的有心人。课堂中存在的问题分析：

1、对各个层面的学生关注不够

在这节课上对差生的辅导没有完全做到位,时间上没把握好,还需更进一步努力。

2、教学评价方式略显单一

教师的关键是语言上指导，在这次教学过程中,对于指令性语言,我把握的还可以.对于激励性语言,评价性语言,我还欠缺点,激励学生,评价学生还不够些,一年级学生需要这样语言,所以在以后的上课中应该多掺插些。教学机智还有待提高。

3、大部份学生能够认真听老师的要求，按要求去做，但也有部分学生倾听要求还做得不够，今后好要继续注意学生倾听习惯的培养。

4、课件中,前一个幻灯片与后一个幻灯片之间的过渡性语言也还学要丰富些，更求实效性，少些花哨。

5、课堂时间把握稍显不足。大体趋势是先慢后急，显得课堂在往前赶，虽然基本按时下课了，但也不得不为自己捏了一把汗。经过反思，确实是自己时间观念把握不够，有的地方时间拖得过长，没有把握好教学节奏。总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。