《红蜡烛》教学设计

第一篇：《红蜡烛》教学设计

《红蜡烛》教学设计

教学目标：

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

3、练习讲童话故事，学习编童话故事。

教学重难点：

学会生字词，学习编童话故事。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作。

时安排：

三时。

教学过程：

第一时

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇童话故事，同学们喜欢学习这样的文吗？

那我们今天继续学习27《红蜡烛》。

2、板题，齐读题。

二、初读文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。、教师带读生字，学生齐读生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读文。

第二时

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“小心翼翼”、“你推我搡”。

3）在这一里你还积累了哪些好词？

二、精读、品读文。

1、指名分节朗读文，学生评价，教师正音。

2、品读文。

抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次地发表见解，重视学生独特的感受和体验，利用人物的语言和动作指导学生的朗读。如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的句子，教师要抓住他们的动作特征，进行朗读感悟。

第三时

一、分角色表演文。

二、讲讲《红蜡烛》的故事。

三、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

2、“一字开花”游戏。

3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

注意指导：火字旁的书写以及“处”的书写。

4、学生在田字格本上练写。、进行组词练习。

第二篇：《红蜡烛》教学设计

《红蜡烛》教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《红蜡烛》教学设计，欢迎阅读与收藏。

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

3、练习讲童话故事，学习编童话故事。

教学重难点：

学会生字词，学习编童话故事。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作课件。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇童话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？

那我们今天继续学习27课《红蜡烛》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“小心翼翼”、“你推我搡”。

3）在这一课里你还积累了哪些好词？

二、精读、品读课文。

1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

2、品读课文。

抓住学生感兴趣的地方，引导学生多角度、多层次地发表见解，重视学生独特的感受和体验，利用人物的语言和动作指导学生的朗读。如写乌龟和黄鼠狼的表情和动作的'句子，教师要抓住他们的动作特征，进行朗读感悟。

第三课时

一、分角色表演课文。

二、讲讲《红蜡烛》的故事。

三、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

2、“一字开花”游戏。

3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

注意指导：火字旁的书写以及“处”的书写。

4、学生在田字格本上练写。

5、进行组词练习。

第三篇：27 红蜡烛 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.会认14个生字，会写8个字。

2.参照“我的词语库”自由积累词语，培养学生积累词语的兴趣和习惯。3.熟悉8个字的常用词语

2.教学重点/难点

教学重点

1.会认14个生字，会写8个字。2.认识本课的生字、新词。教学难点

认识14个字，8个字常用词语

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

老师谈话：小朋友，你们玩过花炮吗？.请说说它们是什么样子。（学生自由回答。）

二、新授

（一）初读课文，自主识字。

1．根据拼音读准字音，读通句子。如有读不通的地方多读几遍。2．标出段序，把带有生字的词语圈出来，自主识字词。

3．离开文中的拼音，你还认识这些生字词吗？（出示多媒体课件，用开火车的游戏认读生字、生词，巩固识字。）

（二）朗读感悟。1.自读课文，根据拼音读准字音，读通句子。如有读不通的2.整体感知课文内容。

3.轮流读1—8自然段，要求读准字音，读通句子。如有错误，老师或同学及时纠正。

4.边听边想：课文讲的是什么事？

（三）问题切入。

1.同学们读了课文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一样的东西吗？

2.都有谁去点炮竹呢？

3.最后谁点了炮竹？

4.点着后，动物们发现是什么东西？

三、练习1．组词。

捡（）

炮（）能（）烟()

爬（）胆（）2.把词语连成句子。

一样 小猴

烟花

东西

在村子

捡到

里的野猪

点

烟花

勇敢 地

3.读一读，并用喜欢的词语造句

我们

勇敢动物 挨近理解 进步 围绕 退缩

四、总结

1.出示要写的生字，读准字音。

2.分析字形，找形近字比较，并用自己喜欢的方法识记字形。

3.指导书写，老师重点指导“处”是半包围结构，第三笔“捺”要写得平而长。

五、作业

1.练习组词造句，会运用。

2.观察字形结构和各部分在田字格中所占的位置，练习描红。

3.学生自己练习。

六、板书 红蜡烛

捡：小心翼翼

（害怕）看：你推我搡 往后退

乌龟： 刚刚„„就„„

黄鼠狼：光„„就„„（胆小）

第四篇：《红蜡烛》教案

《红蜡烛》教学实录

义县朱瑞小学

李晔

教学目标：

1.在朗读课文的过程中，认读课文中圈出来的会认字6个，在游戏的过程中巩固识字，积累词语，并能理解重要词语的意思。

2.指导学生运用探字理、比较、小窍门、部件记字等多种方法认识本课生字，并在识字过程中感受学习汉字的乐趣。

3.观察字帖，并按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的2个生字，初步感受汉字的形体美。

4.能读懂课文内容，有感情地朗读课文。教学重点：识字、朗读。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：教具：课件、词卡、图片、学具：学具袋 教学流程：

一、直观趣引、巧妙复习。

师：（出示课件“红蜡烛”）同学们看这是什么？ 学生回答：蜡烛。

师：出示“蜡烛”两字（目的：复习字词，引出课题）读词，出示“红”，齐读，板书课题。

回顾课文，同时引出点花炮的三个小动物：乌龟、黄鼠狼、野猪，（出示图片）。

引入新课。这节课我们就来看看胆小的乌龟、黄鼠狼和勇敢的野猪是怎样点花炮的。

二、主动体验、夯实认读。1.抓词带段、巧解词意。

师：看课文的第四个自然段，指生读文，其他同学边听边思考：最后他们是用什么方法来决定由谁来点花炮的？

学生回答：“抽签”。

做“抽签”小游戏，（目的：体会“抽签”的意思的同时，引出课文内容。）抽到“读”的就来读课件出示的句子：“大家决定抽签——抽着“去”的就去点

花炮。”

认读“抽签”，多种方法学习“抽”。2.整体认读，快乐体验。

（1.）师：第一个抽到“去”的是乌龟，我们一起去看看乌龟是怎样点花炮的好不好？指生读第五自然段，学生边听边思考老师提出的问题。

学生汇报，（课件出示“乌龟只好鼓起勇气向花炮爬去。”）指导朗读。

认读词语“勇气”，学习“勇”。

（课件出示“他刚刚挨近花炮，头就缩了进去，再也不敢伸出来了。”）指导朗读。

出示词卡“伸缩”，认读。

师：你们想看看小乌龟是怎样伸缩头部的吗？（出示课件“小乌龟卡通图”，目的体会“伸缩”，引发学生学习兴趣。）学习“缩”。

回读课文第五自然段。

（2.）师：乌龟没点成花炮，我们再来看看黄鼠狼的表现吧！谁来读一读第六个自然段？

指生读课文，其他学生边听边思考：黄鼠狼是怎样点花炮的？

学生汇报，（课件出示“可他光绕着花炮转悠，就是不敢去点火”）体会“转悠”。

指导朗读。

出示词语“绕着”，读词。学习“绕”并组词、扩词。回读课文。

（3.）师：与乌龟和黄鼠狼相比，野猪的胆子怎么样呢？

指生读第七个自然段。学生汇报“勇敢”。

（课件出示“野猪可勇敢了。他跑上前去，把那家伙点着了。”）体会“勇敢”并指导用这个词练习说话。

指导朗读。

师：那么当野猪去点花炮时，大家的反应是什么样呢？（课件出示“大家都钻进草丛，把耳朵紧紧捂住，眼睛也不敢睁。”）

出示“不敢睁”，并学习“睁”字。回读课文。

师：勇敢的野猪把这个家伙点着了，它炸了吗？它静悄悄地发出柔和的亮光，原来，它是一支红蜡烛。

（课件出示“红蜡烛”图片）什么样的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么样的呢？（目的：对比体会“柔和的亮光”）指导朗读。

出示“柔和”，读词并学习“柔”字。齐读最后一个自然段。

三、快乐闯关、成功展示。1.摘苹果。2.找朋友。3.一字开花。

4.指导书写两个字“爬”、“胆”。

《红蜡烛》教学实录

义县朱瑞小学

李晔

第五篇：《蜡烛》教学设计

蜡烛》教案

教学目的：

1、分析品味重点语句，把握文章思想感情；

2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；

3、感悟本文真挚感人的人性美。

教学重点：通过分析人物动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答）

【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。

二、作者以及文体简介：

西蒙诺夫，前苏联作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。其中作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系

二、作者以及文体简介： 西蒙诺夫，前苏联作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。其中作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。《蜡烛》是一篇战地通讯。

三、整体把握，感知课文：

１、战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下面这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了。2．自由朗读：读懂大意，概括课文主要内容。

提问：文章写了一件什么事？或者 本文的主要内容是什么？ 明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

时间：1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河

人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。

4、读了课文后，你感受到了什么？

这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

四、探究写法，揣摩感悟：、再读全文，文中哪些地方让你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。

提示： 炮火连天，环境危险

年老体弱，掩埋艰难

掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）

燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）

彻夜守坟，陪伴烈士

3．目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？ 对德军炮火的１１次描写 对蜡烛的６次描写 对黑围巾的４次交代

对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”）

提示： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

三次“爬”写出了老妇人年老力衰；三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

４、通过这么反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感？ 文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

第二课时

一、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。

2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。

3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话? “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话? 这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

５．“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？

不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

九、课堂小结：

这篇文章反映了二战时期法西斯阵营将人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。

三、布置作业：

文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

大同市十八中

2018年6月