多位数乘一位数——口算乘法教学设计范文合集

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第一篇:多位数乘一位数——口算乘法教学设计

多位数乘一位数——口算乘法教学设计

JHNC学校:WXL 教材及学情分析

口算是笔算的基础,《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。教材安排了一位数乘整

十、整百、整千数和两位数乘一位数(不进位)的口算。先学习口算的原因有以下三点:一是学生在表内乘法的基础上学习整

十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受;二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法,需要有口算乘法的基础,先学口算有利于掌握笔算;三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。这样的安排有利于提高学生的计算能力。

教学内容:人教版小学数学教材三年级上册第56-57页

一、教学目标

(一)知识与技能:使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的口算方法。能正确的进行整

十、整百数乘一位数的口算、体验计算方法的多样性。

(二)过程与方法:在探究口算乘法的方法的过程中,渗透迁移类推和归纳概括思想。

(三)情感态度和价值观:让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验,培养学生自主学习、合作探究的能力。

二、教学重点难点:

重点:整

十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点:理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

三、教学准备:课件

四、教学设计:

(一)复习旧知,设疑铺垫

1、复习:三个十是()六个一百是()八个一千是()

2、师:同学们喜欢到游乐场去玩吗?

(课件出示)去游乐场的途中有一条河,幸运的是河上有些石头,这些石头很神奇,你必须答对它的问题才可以通过,否则就会掉到河里。大家有信心通过吗?

设计意图:唤起学生对乘法口诀运用的回忆,为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法意义进行回忆,为理解算理做铺垫。

师:同学们,你们去过游乐场吗?都玩过哪些项目呢?其实游乐场里也藏着很多数学知识呢,大家快来看看吧!(课件出示价格表)

师:你能用这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗?

(二)合作学习,探讨算法

1、教材第56页情境图。

(1)师:玩旋转木马。

你发现了什么数学信息?

(2)3人要多少钱?

师:请你们小声读题,会列算式算算吗?

生:5×3=15(元)师:为什么用乘法计算?15元是怎么算出来的?

设计意图:5×3的教学,不能仅仅满足“三五十五”会用口诀算,还要突出乘法的含义,知道它表示3个5,通过乘法意义的理解为后面5×10服务。

(3)老师也想玩。10人要多少钱?列算式:5×10 师:你是怎么算的?思考一下,把你的想法和同桌说一下。

生:„„

设计意图:教材在这里的编写意图,不是体现算法的多样性,而是体现今天新知的推导,需要依据乘法的意义。

师引导:理清算理:你说的5×1,这个1在什么位上,表示的是1个(),5乘1个十就等于()个(),也就是()。

(4)师:(揭示课题)刚才我们用乘法口诀算了一位数的表内乘法,5×10,是一位数乘一位数吗?(不是)今天我们就来学习:多位数乘一位数的口算乘法。

2、教材第56页图

(1)师:你们表现太棒了,为了奖励你们,我们再玩一个项目吧。玩碰碰车(例1)(课件)

看同学们玩得多开心!观察这幅图,你想提一个什么数学问题?(3人要多少钱?)

坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?这道题怎么解决? 20×3=(2)20×3应该怎样计算呢?(3)同桌交流

师:哦,你用乘法口诀先算出2×3=6,这个2在什么位上?表示的是什么?也就是说:因为十位上的2×3=6,所以20×3=60、师:谁 能把他的方法再说一说。

3、整百、整千乘一位数。

(1)师引入,因为十位上的2×3=6,所以20×3=60,那谁能算出200×3=?

生:因为百位上的2×3=6,所以结果是600、(2)课件出示练习:神奇的宝塔,做完练习后,总结算法。

总结算法后学生齐读。

(3)练习看哪组火车开得快。

4、教材第56页情境图“过山车”,例

2、师:刚才同学们表现的很棒,老师一家三口也想去玩过山车,你能出道乘法算式吗?

出示:坐过山车每人12元,3人需要多少钱?

(1)请大家独立列出算式,再在小组内交流自己的口算方法,计算出结果。

(2)你是怎样算的?

生:„„

师引导学生摆小棒,3×12,是3个12,所以3个10也就是3捆小棒,3个2,也就是6根小棒,一共有3捆零6根小棒,也就是36根。

(三)巩固练习

1、通过放飞热气球的游戏让学生闯关,对知识进行巩固。

2、儿童三轮车每辆的价钱是90元。幼儿园买了4辆,一共用了多少钱?

3、每瓶矿泉水2元,买24瓶矿泉水需要多少钱?

(四)总结回顾

师:这节课你有哪些收获?和同学们分享一下吧!

生:先计算零前面的数,再看数字后面一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。

生:先用十位上的数乘一位数,再用个位上的数乘一位数,最后再把结果相加。

(五)布置作业:

1、第58页练习十二,第4题、第5题。

2、第59页练习十二,第7题、第9题。

板书设计: 口算乘法

20×3= 2个十乘3是6十,所以得60 12×3= 把12分成10和2,先用10乘3等于30,再用2乘3等于6,最后30+6=36

第二篇:多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

三年级 单 梅

教学内容:人教版三年级第5册第6单元第56-58页。教学目标:

1、能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

2、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,提高解决问题的能力。

4、对计算以及相关实际问题是否感兴趣,是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

教学重点、难点:

掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教法学法:

利用教材所提供的教学资源,学生根据画的内容提出教学问题,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算,整

十、整百数乘法的方法,让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程:

一、复习旧知,孕伏铺垫 教师引导,学生回忆所学知识。

1、组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题,学生在自己的练习本上直接写答案,再集体订正。)

2、组织学生口答练习。

①6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? ②8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

二、合作学习,探讨算法 1.教学主题图。

同学们,今天老师带你们去游乐场玩,高兴吗?(1)出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么?(指名汇报)

学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施,有游乐项目价目表…..(2)你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。

(小组合作交流,再指名汇报)

(3)哪些算式是你会计算的?把你会计算的算出来。学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。(4)今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。学生读课题,了解学习目标。2.教学例1。

(1)出示例1中的图⑴及题⑴。从图和题中你了解了哪些数学信息?(坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?)

你能列式解答这两个问题吗?你是怎样计算出结果的,把你的算法在小组内说一说。(指名汇报)

学生列式算式,并在小组内交流算法。全班交流,说说你的算法。甲:20×3=6 想3个20的和是60。

乙: 也可以把20×3看成2个十乘3是6个十,就是6 0。⑵想一想:200×3=(3)指导学生完成练习十第1题第一行。巡视、指导。指名汇报,说说你是怎样想的。(4)出示例2中的图⑵及题⑵。坐过山车每人12元,3人要多少钱? 指导学生理解题意。谁能列式解答这道题?

你是怎样想的?想好后在小组内交流。引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

方法一:12×3=36 想:10×3=30 2×3=6 30+6=36; 方法二:12×3=36 想:12+12+12=36(4)想一想:12×4=(5)指导学生完成做一做第1题第二行。巡视指导。指名汇报,说说你是怎样想的。3.小结

谁能说说怎样计算整十数乘一位数? 谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算? 引导学生归纳算法。

三、学习效果测评

1.指导学生完成练习十五第1题。

巡视、指导。指名汇报,说说你是怎样想出来。说说你发现了什么规律?

2、指导学生完成第58页的第4题。巡视、指导。集体订正。

3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧:(1)乘激流勇进每人10元,5人要多少钱?(2)乘登月火箭每人8元,30人要多少钱?(3)坐旋转木马要5元,30人要多少钱? 板书设计:

多位数乘一位数 口算乘法 例1 例2

20×3=60 想: 2个十乘3是6个十,就是6 0 12×3=36 想:10×3=30 2×3=6 30+6=36。

第三篇:多位数乘一位数的口算乘法教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

一、教学内容:人教版小学数学教材三年级上册第56-57页。

二、教学目标

知识与技能:能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数 过程与方法:能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算;在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,提高解决问题的能力。

情感与态度:对计算以及相关实际问题是否感兴趣,是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

三、重点难点

重点:掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。难点:掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

四、课前准备

学生准备:背诵表内乘法表。

教师准备:教材第56、57页组成的情境图PPT

五、教学过程

一、复习旧知,设疑铺垫

师:同学们,你们喜欢到游乐场去玩吗?

(课件)去游乐场的途中,要经过一条小河,幸运的是河上有些石头,这些石头很神奇,你必须答对它的问题才可通过,否则就会掉进小河里。大家有信心通过吗? 师:同学们,你们去过游乐园吗?都玩过哪些项目?其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢?大家快来看看吧!(课件出示主题图)你看都有哪些好玩的项目?

你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的数学问题吗?(生提数学问题)

二、合作学习,探讨算法

1、师出示问题:坐旋转木马每人5元,9人要多少钱? 生:5×9=45 师:老师也想玩,10人要多少钱?列算式:5×10= 师:你是怎么算的?把你的算法与同桌说一说。(指名汇报)

生1:5×10=50 想9个5再加1个5就是10个5,45加5等于50。生2:10个5相加是50。

生3:也可以把5×10看成5个10,5个10相加等于50。生4:5×1=5,5后面添一个0,就是50.(重点讲解)

师:引导,理清算理:这里的5×1中的1在什么数位上,表示1个(十),5乘1个十等于5个十,也就是50.师:这就是我们今天要学习的多位数乘一位数的口算乘法。

2、出示碰碰车情境图

请同学们观察这幅图,你想提一个什么问题?

坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?这道题怎样解决? 20×3= 又该怎么计算呢?(同桌交流)生1:因为3个20是60,所以20×3=60 生2:2个十乘3等于6个十,也就是60.生3:因为2×3=6,所以20×3=60。(重点讲解)

3、整百、整千数乘一位数

你能用这种方法计算200×3= 2000×3= 吗?

小结:像这样口算整十整百整千数乘一位数时,先用多位数的最高位上的数乘一位数,再看因数末尾有几个0,就在积得末尾添几个0.4、教材第56页过山车

师:刚刚同学们表现的很棒,现在老师一家三口想去玩过山车,你能出道乘法算式题吗?

出示:过山车每人12元,3人需要多少元?(1)请同学们独立列式,并同桌互相交流算法(2)你是怎么算的?

生1:12×3就是3个12相加,12+12+12=36 生2:把12分成10和2,用10和2分别与3相乘,再把积相加。小结:同学们,今天我们学习了多位数乘一位数的口算乘法,你有什么收获?

三、巩固练习

1、看哪列火车开的快!

2×7 3×3 4×5 20×7 30×3 40×5 200×7 300×3 400×5 2000×7 3000×3 4000×5

2、口算,比比看,谁算得又对又快。10×4 10×6 10×8 20×4 40×6 60×8 300×4 500×6 700×8

3、小练笔

12×4= 23×3= 44×2= 24×2=

四、课堂小结

今天,同学们表现真棒,希望以后能够再接再厉!板书设计

多位数乘一位数口算乘法

20×3=60 200×3= 600 12×3 =36(元)2000×3=6000

第四篇:多位数乘一位数口算乘法

第一课时

口算乘法

课题

教材第56-59页。

课型

新课

教学目标

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点

理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备

课件、小棒。教 学 设 计

个性化调整或反思

一、创设情境,激趣导入

师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?游乐园里也有我们的数学,看看这张游乐园的照片,说说你们知道了什么。(出 示第56页情境图)

生:我知道了游乐园各种项目的价格。

师:你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流,教师巡视了解情况。师:今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、教学例1.师:先看题,说说你了解到那些信息。(课件出示例1)生:坐碰碰车每人20元,要求计算3人要多少钱。

师:你怎样理解题意?该怎么解答?

生:每人20元,3人需要的钱数就是20的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为20×3。师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法跟大家说一说: 生1:因为3个20是60,所以20×3=60。

生2:因为10个3是30,所以20个3是60.生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60.师:引导学生推想:200×3、2000×3得多少?(200×3=600,200就是2个百,2个百乘3是6个百,就是600;2000×3=6000,2000表示2个千,2个千乘3等于6个千,就 是6000)

2、教学例2.师:先看题,说说你了解到那些信息。(课件出示例2)

生:坐过山车每人12元,要求计算3人要多少钱。

师:你怎样理解题意?该怎么解答? 生:每人12元,3人需要的钱数就是12的3倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为12×3.师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论,教师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法跟大家说一说:

生:我是借助摆小棒算出来的,先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱,然后在第二行、第三行分别这样摆小棒,这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆,1捆表示1个10,3捆就是10×3=30(根),单根的小棒 数是每行2根,3行就是2×3=6(根),所以一共就是30+3=36(根),也就是说3人需要的钱数就是12×3=36(元)。

多给学生机会练习叙述思考过程,只要合理就要给与表扬和肯定。

三、总结提升 师:在今天的学习中,你有什么收获?

四、课堂作业

1、口算下面各题,说一说你是怎样想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各题。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板书设计: 口算乘法

20×3=60 想:2个10乘3就是6个10,就是60 12×3=36 想:10×3=30 2×3=6 30+6=36

第五篇:《多位数乘一位数口算乘法》教学反思范文

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思

石门镇中心小学 周俊

《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容,从教材的编排来看,属于承上启下的地位,它既是对以前知识的梳理回顾,也是对笔算这个新知识的铺垫。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手,引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析,并制定了如下教学目标:

1、在具体情境体会乘法运算的意义,探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力,培养估算意识。

教学重点是:理解并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点是:归纳总结整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法

二、教学过程及教学效果反思

依据教学目标,我将教学过程分为:创设情境,导入新课→复习旧知,探讨算法→迁移类推,发现规律→巩固练习,总结得失。

首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题,并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式,进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱?对于这个学生喜闻乐见的形式,孩子们特别感兴趣,欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义,更有价值。给学生独立思考的空间,培养学生思维的独立性,激发其探索的欲望。

接着,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源,学生根据画的内容提出教学问题,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算整

十、整百、整千数乘一位数乘法的方法,让学生经历知识产生和形成的过程。因此,创设一种民主和谐的课堂教学氛围,给他们充分的时间空间思考、交流,肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上,运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式,通过观察、比较、类推出整

十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

最后,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了有层次的练习,先再次回到游乐场去边玩边算,后再拓展延伸(接龙游戏)这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深,由易到难的练习设计,体现了练习的坡度,把握了练习的难度,使得绝大部分学生能当堂达成目标。

三、存在问题及改进措施

在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中,要真正让学生经历口算算理探究的过程,要开放学生的脑子和嘴巴,让学生多想多说。

教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

实行弹性教学,以后要把教材的习题处理作为课题来研究,在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

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