第一篇:《火烧云》教学设计1(精选)
《火烧云》教学设计1
霸州市霸州镇范家房完全小学
闫瑞昌
教学要求:
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受 到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
二、读课题,自学课文。
1.读准生字字音,读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段读文,并请同学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)
③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像„„着了火)
3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)
(4)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文;
2.家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题:(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题 1/②)
颜色变化(多):红彤彤金灿灿„„
半紫半黄半灰半百合色„„
葡萄灰梨黄茄子紫„„
变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。
师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?
(突出了颜色变化之多,之快。)
讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
出示:形状:变化(多):马狗狮子
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7.指名小组朗读,交流划到的词。交流一节,集体读一节。
10.小结:可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11.试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。
七、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书:又像这个,又像那个。
师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3.背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
九、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.完成练习册。
板书:
变化(多):红彤彤 金灿灿„„
半紫半黄 半灰半白 百合色„„
颜色
葡萄灰 梨黄 茄子紫„„
火烧云 变化(快):一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化(多):马 狗 狮子(又像这个,又像那个)
着 一转眼
形状
变化(快):一会儿 过了两三秒钟 忽然 接7
第二篇:《火烧云》教学设计_1
《火烧云》教学设计
【教育目标】
1、知识教学点:
⑴理解文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
⑵朗读文,背诵文。
2、能力训练点:
⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力,养成推敲词句的阅读习惯。
⑵运用本在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,让学生动手去画,画完再说,训练动手及说话能力。
⑶培养学生有感情地朗读文,熟读成诵的能力。
3、德育渗透点:
体会作者热爱大自然的思想感情,激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【重点难点及解决办法】
1、重点难点为:
了解文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
2、解决方法为:
引导学生在读中领悟、理解。
【教学步骤】
一、导入
同学们,你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?
(学生质疑,教师板书记录。)
二、初读文
1、火烧云这篇文描绘了晚饭过后,夕阳西下时,火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读文。
(自由读后指名读)
2、赏火烧云上来的情景。
(播放配乐配图文朗读)
三、教授新
请同学说说从文中都读懂了什么:
(根据学生所说学习新)
1、火烧云的颜色美及变化快:
⑴演示配有文字的动画,加深学生的理解。
⑵用“一会儿……一会儿……”造句。
⑶让学生根据这一段文再质疑。
⑷教师小结:
火烧云的颜色极多,而且变化快,真是绚丽多彩,太美了。
⑸指导朗读。
2、火烧云的形状变化多端:
⑴同学一边听教师示范朗读,一边在网页上点击图片欣赏。
⑵师生合作朗读这一段文。
⑶教师小结:
作者把火烧云想象成各种动物,让人觉得特别有趣,也感受到了火烧云真是变化多端呀!
3、火烧云上来时,霞光非常的美:
⑴教师小结:
傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光,人和动物的颜色不同,在霞光的照耀下呈现出各种颜色,美丽极了。
(出示霞光图片)
⑵指导朗读。
4、火烧云持续的时间很短:
⑴教师小结:
一时恍恍忽忽的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看,一会儿功夫,火烧云下去了。此刻,你们心里在想些什么?
⑵指导学生朗读。
四、学生操作
同学们,请你们发挥自己的想象力,想想火烧云还会像什么,自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。
不懂的问题请同学自己上网寻找答案,并相互交流。
五、教师小结
第三篇:《火烧云》教学设计
一、教材分析
《火烧云》这篇课文是写景的文章,节选自我国著名的女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》,课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。课文的另一个特点是想象丰富、有趣,能引起读者无限的遐想。这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子„„都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿„„一会儿„„”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子„„也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿„„变模糊了”,“忽然„„也不见了”,“接着„„看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)
二、教学要求
1.学习本课的10个生字:霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚,会照样子写ABB这一形式的词语。
2.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
3.朗读课文,背诵部分指定课文。
三、教学前准备
让学生观察天空的云,最好能观察日出或日落时的云,注意云的色彩和形状变化。幻灯片5张 自制幻灯卡片2张
四、教学时间
(一)课时安排三课时
(二)课时内容安排
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难 第二课时:分析理解内容。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
五、教案(第二课时)
(一)课时 教学要求:
1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。2.培养学生的想象能力及口头作文能力。3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备: 幻灯片5张 幻灯卡片2张
第四篇:火烧云教学设计
《火烧云》是现代文学作品,萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文,以及人教版四年级课文。以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!火烧云教学设计1
教学目标:
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个,词义6个,并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象,描写景物。
4、感受火烧云的景色美,初步具有热爱大自然的情感。
重点:初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点:感受火烧云的景色美。
教学准备:多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、初读文,了解大致内容,给文分段。
2、学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程:
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的,令人神往,同学们,你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗?今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗?
板题:火烧云
二、听课文录音
1、听录音,听准字音,并划出什么是火烧云(这一句话)
2、交流:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文,理清脉络。
1、自由读文,课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化?并给文章分段?
2、交流分段情况:
时间顺序:
一、(1-2):火烧云上来时霞光的颜色。
二、(3-6):火烧云颜色和形状的变化。
三、(7):火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段,这段主要描写什么?
2、这段写没有直接写霞光?作者通过哪些事物来写霞光?用“——”划出有关事物?用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书:
霞光
小孩的脸——红红的大白狗——(红)
老头儿——金胡子红公鸡——(金)
黑母鸡——(紫檀色)
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难?
5、讨论:为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光?
6、小组汇报结果:
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色,描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业:
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
火烧云教学设计2教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。
教学难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变,学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学媒体:多媒体课件
课前准备:学生在课前自己观察火烧云
教学过程:
一、复习导入
这节课我们继续学习第5课《火烧云》,再次去领略大自然的神奇景观、空中美景—火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。
1、我会读,字音要准确。
出示词语:乘凉 高寿 凶猛 镇静 跪着 脖子 似乎 庙门
紫檀色 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 一转眼 揉眼睛 着了火
模模糊糊 一模一样 恍恍惚惚
这些词语里边,要特别注意哪些字的读音?
多音字:乘、着、似、模、转
2、辨字组词。
乘()跪()脖()庙()湖()
乖()脆()勃()宙()糊()
生字词同学们掌握得非常好,看来每一个孩子都用心记了,把掌声送给自己!
过渡:通过上节课的学习,我们知道了作者是按什么顺序观察火烧云的呢?【板书:上来了----变化着----下去了】
一、学习第一部分(火烧云上来了)
1、自由读第一自然段课文,想一想在霞光的照耀下,小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子,发生了哪些变化?
2、想象说话:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,你还能想象出哪些变化?
(在霞光的照耀下……)
3、霞光真的好美,【板书:霞光美】来,咱们一起美美地把第一段课文读一遍。
二、学习第二部分(火烧云变化着)。
投影出示“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪儿?(“烧”字好,写出了火烧云的颜色像火一样红艳;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。)
过渡:课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的?【板书:颜色、形状】
(一)学习火烧云的颜色变化。
1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢?请同学们默读课文第三自然段,读完思考。指名回答(变化多、变化快)
2、(课件出示第三段课文),思考:你是从哪些词语看出来的?(变化快:“一会儿”),一共出现四个“一会儿”组成排比句式,指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”练习说话。
(变化多:“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”)
3、课件展示这些颜色的火烧云:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
4、天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。
5、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。(黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生……,玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白……),同学们的词汇量可真丰富!
6、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么的美呀!谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢?(绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……)【板书:绚丽多彩】
7、让我们读读这段话,读出火烧云颜色变化多、变化快的特点,读出对火烧云的赞美之情。(学生齐读第三自然段)
过渡:火烧云的色彩瑰丽无比,它的形状变化又有什么特点呢,下面就让我们一起去欣赏欣赏。(课件播放火烧云的形状变化:马、狗、狮子)
(二)学习形状变化部分。
1、问:火烧云形状的变化有什么特点?(变化多、变化快)从哪儿看出?(多:马、狗、狮子)(快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了)
问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?(想象)
2、重点学“马”的一节。(投影出示课文)
马出现时是什么样子的?
马是怎样变化的?
马又是怎样消失的?(教师引读)
3、作者的想象力真丰富,采用“动静结合”的方法把火烧云的形状变化描写的生动有趣。找一找哪些句子是静态美,哪些是动态美?
4、自由读读描写“狗”和“大狮子”的两段话,你觉得哪里描写得也很有趣呢,给大家说一说,你能读出它的有趣吗?
5、火烧云形状的变化是这样多、这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、变化多端、变化莫测、瞬息万变……)【板书:千变万化】
6、练习写作:你觉得天空中还会出现怎样的情景?请同学们根据自己平时的观察,展开想象的翅膀,学着作者的写法,按照“出现(样子)---变化---消失”的顺序来写一段话。
四、学习第三部分“火烧云下去了”。
1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受?自由读课文最后一段,找出一句话来回答。(课件出示最后一段话)
2、“恍恍惚惚”什么意思?(指看不真切),它的近义词是(),反义词是(),这说明什么?(火烧云瞬息万变)
3、“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。”这句话写出了孩子们什么样的心情?(留恋、惋惜),我们来读出这种心情,齐读最后一段。【板书:恍恍惚惚】
五、总结全文:
1、这篇文章表达了作者什么样的思想感情呢?(对火烧云的喜爱、赞美之情。)【板书:喜爱 赞美】
2、是啊,学了这篇课文,火烧云那美丽神奇的景象给我们留下来深刻的印象,只要你们留心观察,就会发现更多大自然界的绮丽景色,希望同学们今后多用明亮的眼睛去观察,多用手中的笔去记录美、描绘美!
六、布置作业。
课下搜集资料或查阅百科全书,了解火烧云形成的原因。
第五篇:火烧云教学设计
4* 火烧云
一、观片激趣,谈话导入
1.(播放课件:火烧云)谈话导入:晚饭过后,火烧云上来了,多美的火烧云啊!今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略大自然的壮美,感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题)2.火烧云如此美丽,请同学们自由读课文,看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧!
二、整体感知,理清脉络
1.指名读课文,想一想:作者是按怎样的顺序来写火烧云的? 2.师生共同梳理出文章结构:
第一部分(1、2自然段):从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。
第二部分(3~7自然段):写火烧云颜色、形状的变化。3.分组读全文,边读边想象火烧云的神奇景象。
三、精读课文,品文赏云
1.教师引导学生默读思考:作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化? 2.交流学习:
(1)课文第一部分写火烧云上来时,地面和天空的景象。读第1自
然段,边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往。通过阅读,你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书:霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。
(指导朗读,读出惊奇、高兴之情,边读边感受霞光的美丽。)(2)学习“火烧云的颜色变化”:
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。请同学们思考:火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的颜色?请同学们边读边思考。(教师巡视指导,了解学生品读情况。)
(生交流火烧云颜色的变化。)(教师相机板书:颜色丰富多彩)(3)小结:(课件展示火烧云颜色变化的图片)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
(4)过渡:请同学们试着读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段,指名有感情地朗读。)(5)课文的第4~6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文,思考:火烧云的形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?(小组合作探究,想象体会。)学生汇报:
①比较句子,哪句写得好?
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
(第一句写得好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书:形状变化万千)②其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云变化的图片,也可结合自己的生活实践想象。)想象一下,它们像什么呢?请同学们根据自己的观察,充分发挥想象,用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读,读出对火烧云的喜爱之情。)设计意图:通过学生交流课前搜集的资料,加深对课文的理解;结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的想象能力。
四、重点读文,学习写法
请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火
烧云的千变万化。交流:
1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点,如霞光的“红”,颜色的“多”,变化的“快”,真实生动。
2.运用合理的想象。在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动形象。
设计意图:通过领悟作者的写作方法,提高学生的写作水平,为小练笔做好铺垫。
五、深入读文,感悟主题
1.学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你想说些什么?(可以挑自己感兴趣的说)2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片,做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来。目的是让学生学以致用,把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计