纸圈大变教学设计

第一篇：纸圈大变教学设计

《纸圈大变身》教学设计

石岩镇爱路小学

金波

主题设计背景：

《综合实践活动课程指导纲要》中指出综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习并运用解决问题的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。

我们学校根据《指导纲要》的要求，在课程资源开发中一直注重学生的创新精神和动手实践能力的培养。《纸圈大变身》是五年级综合实践课程资源中确立的一个活动主题。莫比乌斯圈对学生来说是一个全新的领域，无论是做法、特征还是应用都是学生以前很少注意到的。从学生熟悉的事物出发去探究不熟悉的内容，对学生来说富于挑战性，能激发他们的探究兴趣，调动他们的探究积极性，尤其是许多东西都需要他们亲自动手去尝试、体验，对培养学生的研究能力有很好的作用。

五年级学生通过两年多的综合实践活动，已经具备了一定的自主探究能力，掌握了一些方法。因此，教师通过恰当的引导和鼓励，学生可以在轻松自如的情境下开展探究活动，体验科学验证的一般步骤，有效地完成学习任务。活动目标：

1、学生通过动手实践，发现莫比乌斯圈的神奇之处，在其“魔术般的变化”中感受纸圈的无穷魅力，拓展学生视野，进一步激发学生的学习热情。为将来的深入探究提供感性经验。

2、学生在提出假设、验证假设、得出结论的过程中,发展思考能力和动手实践能力。

3、在积极、主动参与活动的过程中，培养严谨的科学态度和热爱科学、尊重科学的品质。活动重点与难点：

会做莫比乌斯圈，扭转180度；在动手操作的过程中对假设进行验证。活动对象：

小学五年级学生

活动准备：剪刀、胶棒、长短宽窄一样的纸条 活动流程：

一、活动的准备阶段（观察）

师：喜欢看魔术表演吗？今天金老师就来给大家表演一个，欢迎吗？这是一个纸圈，现在老师把它剪一刀，你们猜猜会变成什么样子呢？大家拭目以待吧。（师1/3剪，做完展示，学生发出惊讶赞叹声。）（猜想）

师：你们想知道其中的奥秘，那就和老师一起去探究，发现吧！----板书课题（纸圈大变身）

师：老师希望同学们在这节课中细心观察----大胆猜想----动手实践验证我们的猜想，你们能做到吗？

生齐读

二、活动的实施阶段 活动一：认识莫比乌斯圈

师：在看魔术时，有谁发现了其中的关键之处？ 生：你的纸圈与普通的纸圈不一样。

师：这个道具很特别。师：不一样在哪里呢？ 生：有一个曲面......师：你观察的很准确，同学们都应该向他学习。因为这一点对于我们接下来的学习很重要。

师：其实，这个圈有一个好听的名字，叫莫比乌斯圈又叫莫比乌斯带。---引出莫比乌斯圈

莫比乌斯圈是德国数学家莫比乌斯在1858年发现的，因此叫莫比乌斯圈。

师：接下来，你想自己做一个这样的圈吗？那就请同学们仔细观察，大胆猜想，在自己动手实践中就会有许多惊奇的发现！

活动二：做莫比乌斯圈（验证）要求： 〈1〉猜想

师：请同学们猜想一下老师的莫比乌斯圈是怎样做的？小组观察员并讨论

生：汇报

师：请同学们一起动手验证一下吧。生：拧一下。

（师示范，生跟着做，师个别指导。）

师：做成了吗？ 生：再粘贴起来。

师：做成的请举起来。

同桌可以互相验证一下，看看做得对不对。发现问题：与老师的不同，请小组组员帮助他。同学之间互相帮助，互相学习。（老师强调对接法）

〈2〉验证

师：现在请同学们拿出水彩笔沿纸圈的中间画一条线，画好的有什么发现？（师生齐画）

生：画了一圈又回到原来起点的地方。

师：这条线一次性经过纸条的正面和背面，又回到了起点。这说明了什么？

生（齐）：这个纸圈只有一个面。（电脑出示）活动

三、剪纸圈

莫比乌斯带到底有多神奇呢？下面我们就用“剪”的办法来验证吧 〈1〉1/2剪（3分钟音乐）要求：

现在大家用剪刀沿刚才画的中线剪开纸圈，慢着，先猜一猜纸圈将变成什么样？

生：„„

师：究竟会是什么样子呢？实践是检验真理的唯一标准，就让我们一起动手来验证一下吧！（师生齐做，剪一剪，试一试，结果变成一个大圈，你猜对了吗？）

师：你就会惊奇地发现，纸带不仅没有一分为二，反而剪出一个两倍长的纸圈。

师：通过这个实验你们有什么感觉？

生１：我觉得莫比乌斯圈实在是很神奇！

生２：我觉得莫比乌斯圈挺好玩的！

师：这还不够神奇，莫比乌斯圈还有更神奇的呢！（学生发出感叹，都很感兴趣）

<2>1/3剪：（4分钟音乐）要求：

另取一张纸条，横着画出它的三等分线，把中间一分涂上自己喜欢的颜色再它做成莫比乌斯圈，如果沿着三等分线剪开，结果会怎样？先在小组内猜一猜，再动手验证你的猜想。同学们在验证的过程中你的态度一定要严谨呀。因为做的过程中就是对科学的小心求证，因此（出示课件）

汇报：

生１：我沿一条线剪，剪着剪着就跑到另一条线上去了。生２：结果是一个大圈套一个小圈。师：通过实践你有什么感受吗？ 生：真的很神奇。

三、活动的交流与总结阶段

（一）、生活中的莫比乌斯圈（欣赏）

师：我们一起来看看神奇的莫比乌斯圈在我们的生活中都有哪些应用呢？

请大家欣赏老师为大家准备的图片

游乐场过山车的跑道采用的就是莫比乌斯原理。

师：打印机的色带和生产机器上的传送带就可以做成“莫比乌斯带”的样子，这样就能充分利用，减少磨损，延长使用时间。

师：出示磁带，我们中国人用的磁带，往往听完面翻另一面师要翻面。大家猜想一下，如果把磁带制成莫比乌斯圈形的，会怎么样。

生:就不用翻面了。

师：这可是一个非常有创意的想法，可是老师要很遗憾的告诉大家，这个猜想最早是被日本人提出来的，并得到了成功的验证，还申请了专利。

师：立交桥也是根据莫比乌斯圈的原理来建筑的，为了更通畅。师：在中国科技馆的大厅中央，耸立着的巨型“三叶扭结”模型，它就是根据莫比乌斯圈的原理制作的，大家有机会到北京可以亲自去看看。

师：想必大家对这个并不陌生吧，“可循环使用标志”

（二）、总结阶段

师：上完这节课，你们有什么收获？

师：同学们，实践是检验真理的唯一标准。这节课小小的纸圈，带给了我们无限的猜想，在同学们的验证下，纸圈充满了无穷的魅力，你们让我一次次感受到纸圈的神奇之处。老师相信，将来更多神奇的东西将诞生在你们中间。在动手实践中，你体验到快乐了吗。

这节课我们就上到这吧！

第二篇：神奇的纸圈 教学设计

神奇的纸圈

教学目标：

1、通过剪纸圈的活动，进行大胆猜测，锻炼和提高学生的想象力和空间思维能力。

2、通过剪纸圈的实践过程，提高学生利用简单工具动手操作的能力。

3、通过动手动脑的活动实践，让学生感悟科学的奥妙，加强创新意识，提高科学研究的兴趣。

教学重难点：

1、在剪纸圈之前，对纸圈被剪后的结果进行大胆猜测。

2、预想：在剪圈之前，让学生记录纸圈被剪后的预想情况，并向大家公布自己的想法。

3、对比：用得到的新纸圈与自己的预想进行对照

4、培养学生的空间想象力。教学准备：

学生准备：剪刀、胶棒、两个交叉圈；一个普通圈；一张纸条；一张三等分线的纸条。

教师准备：课件；两个交叉圈；一个普通圈；一张纸条；一张三等分线的纸条。

活动过程：

一、激趣导入：

1、老师知道同学们最喜欢玩游戏了，今天我们就来玩一个纸圈的游戏，愿意吗？

板书课题：

神奇的纸圈

二、基本活动

现在我们就请出今天的主角——纸圈。（师手中拿一个纸圈）你们来猜想一下，我要是沿线剪下来，会是什么结果？生：猜想：变成两个圈 好，我来验证一下。（师剪开纸圈，得到两个大小一样的纸圈）猜对了！刚才我们进行了两件事：猜想 验证

板书：猜想

验证

对了，猜想和验证可以让我们锻炼和提高想象力，做事情更加有条理。出示准备好的两个交叉圈

1、拿出粘好的A圈（两种颜色）

师：如果用剪刀沿着中线剪下去，猜一猜，剪开后的纸圈会是什么样子？ 首先我们要进行猜测

2、大胆猜测，指名说以说。

3、实验验证用剪刀将纸圈从中线剪开。

4、同样地拿出B圈进行猜测和验证。

5、为什么会变成了正方形？

板书：正方形？（指导学生认真观察什么地方有胶粘的痕迹，为什么两个纸圈粘在一起从中间剪开就变成了正方形？）学生答，教师总结。

三、拓展和延伸

1、（师出示一张纸条）请拿出这样的一张纸条，数数这张纸条有几条边？几个面？（生：四条边、两个面）

2、对，一个正面，一个反面。现在我只要做一个动作就能把它变成只有两条边、两个面。（师把纸条粘上就成了一个纸圈）动手摸摸是不是两条边，两个面呢？

3、我还能把它变成一条边、一个面，你们信吗？你们先试试？（师趁机做好一个）

4、教师演示做纸圈，学生跟着做。是不是一条边、一个面？怎样检验呢？

我们一起动手，都来检验一下吧。拿出一支水彩笔，在纸圈的中间画一条线，看看它是不是一个面。

5、认识莫比乌斯圈。像这样没有里面和外面之分，只有一个面的，数学上交单侧曲面。那么普通的纸圈有里外之分就叫——双侧曲面。（出示课件）

像这样的纸圈叫莫比乌斯圈，德国有一位数学家叫莫比乌斯，1858年，一次偶然的机会，他发现了这样一个奇妙的纸圈。所以，人们就把这样的纸圈叫莫比乌斯圈。

6、莫比乌斯圈到底有多神奇呢？下面我们就用“剪”的办法来研究。

（一）1/2剪莫比乌斯带

1、现在我们也用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯带，猜一猜会变成什么样子？（一个圈，两个圈）

2、学生动手验证。

3、交流结果：变成了一个更大的圈。你们说神奇吗？大家还想不想继续研究？

（二）1/3剪莫比乌斯带

1、取出画有三等分线的纸条，再做成一个莫比乌斯带。

2、如果我们要沿着三等分线剪，猜一猜：要剪几次？剪得结果会是怎样呢？小组轻声交流一下。

3、学生操作，同桌合作帮助。

4、交流：一个大圈套着一个小圈。与你的猜想相符吗？

5、展示学生作品。

四、自主玩。

师：刚才我们将一张普通的纸条拧、粘、剪、感受到了莫比乌斯圈的变幻莫测、神奇无比。我想接下来的时间就完全交给同学们了，现在发挥你们的聪明才智，自己去想象、设计、制作。请拿出另一张白色纸条。刚才我们是拧了180°，想一想还可以怎样拧。刚才我们是沿1/

2、1/3线剪得，现在想一想怎么剪。

五、生活中的应用。

师：一开始，人们只是觉得莫比乌斯带好玩，渐渐地，一些爱动脑筋的人开始在想：能不能把莫比乌斯带利用起来，为我们的生活带来好处呢？于是在人们开动脑筋的情况下，出现了许多根据莫比乌斯原理的发明创造。（课件展示）这些发明家在研究的时候都有一个特点，就是面对不确定的事情，他们敢于做出大胆的想象，并且都会动手验证。我希望，大胆想象，动手实践，也能成为同学们学习的法宝。

板书设计：

神奇的纸圈

猜想

验证

第三篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者：金榕

教学目标：

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。

教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时

教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：

一、了解纸的发展史

1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？

2、生交流汇报。

3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？

2、生交流汇报。

3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

三、自主探究，研究纸的性质

1、提出问题：

（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？

（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

2、生小组讨论，设计实验方案。

3、生汇报，师适时指导。

4、生进行探究实验，做好记录。

5、生汇报研究结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的密切关系

1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？

2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

五、课后调查

自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：

纸

一、发展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸

第四篇：纸教学设计

《纸》教学设计

教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标： 过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习，简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：

重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究 难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：

1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。

2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：

一、创设情境、研究纸的吸水性

1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课

二、合作探究，观察发现

1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途

2、动手动脑，实验探究 实验一：研究纸的吸水性

（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强 实验二：研究纸的结实程度

1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究

2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。

3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？

4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。

3、归纳小结

同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。

三、倡导环保，节约用纸

1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”

2、学生交流，教师引导转入节约用纸。

3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。

四、总结延伸

同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。

第五篇：《纸》教学设计

《纸》 教学设计

教学目标：

1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。

教学过程：

一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知：

（一）了解纸的历史。

1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

（二）探究纸的特性。

1.根据生活经验，猜想纸的特性。

⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。

3.实验中需要注意的问题。

谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点

学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。

⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------

纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()