《画风》教案2（精选）

第一篇：《画风》教案2（精选）

《画风》教学案例

一、教材简析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲的是：三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，一读即懂，但对话较多，因此，教学中应引导学生从有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想能做并相互协作的精神。同时通过让学生说说自己的想怎么画风，进一步培养他们的实践能力和说的能力。在教学中尽量创设情景让学生喜读，乐说，会听，善思。目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学目标

1、会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学理念

1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

四、学情分析

学生来自农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。

五、教学设计

(一)激趣导入

1、知道同学们爱动脑筋，特别喜欢猜谜语，今天老师为大家带来了一则谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你知道是什么吗？ 生齐答：风

2、师：我们一起来写写“风”字，那你知道“风”长什么样子吗？（生自由回答：“风”看不见，摸不着，不知道是什么样子。“风”没有样子，没有气味，可刮在脸上，能感觉到。“风”是没有颜色没有味道，但可以听得到……）

[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

(二)揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

3、师：同学们说得真对，风看不见摸不着，更没有样子，可是就是这种没有样子的风，有三个小朋友却能把它画出来了，就让我们一起去看看他们是怎样“画风”的。补充“画”字，完善课题。学生读课题。

[我的想法：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

(三)质疑解难，自主探究

1、自由诵读课文。

2、同桌读，前后桌读。

教师巡视指导，纠正读音。

3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？

4、鼓励学生自由发言。

学生自由发言，师生共同评价。

关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？

我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

（四）、精读课文——朗读练习，交际训练

1、师：他们是怎么想到要画风的？是谁提出来的？（学生回答：宋涛提出如何画风）

3、师：画风啊，这可有难度了，在你们心目中，风是什么样子的？（生:风，看不见，摸不着没有样子。怎么可能画得出来呢。）

4、师：看是谁最聪明，第一个画出了风的，（1）指名回答：

“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。”

（2）学生读完，（课件出示图画——赵小艺的画：旗杆 旗子 飘）看图说话，口语交际 A、师：你们看，这是谁的画？——赵小艺（板书：赵小艺）B、师：你在图中什么地方感受到风了？（让学生用自己的话说出来）生：旗子飘。（观察得真仔细）（板书：旗子飘）

C、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

（3）师：赵小艺第一个画出了风，陈丹和宋涛也不甘示弱，请看，这是谁的画？（出示图画）——陈丹（老师板书——陈丹）

师：图中哪里有风？（弯弯的小树）

师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

（4）留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？（出示动画的图画）老师一边演示一边说：看太阳公公躲起来了，乌云跑出来了，顽皮的小雨点一个接着一个的蹦出来了，落下来成了雨丝。这是谁的画？（宋涛）看看宋涛怎么来表现风的。图中哪里有风？

“他把太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

你们从哪个词看出有风？——斜斜。谁能画出斜斜的雨丝？（请学生上台画，其他学生用手指跟着比划。）

师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

（5）师：看到三位小朋友都用自己的办法画出了风，我们班的同学也按捺不住了，那在刮风时，还有什么会随风飘动？你又想怎么来画风呢？（学习自由说，训练口语交际，拓宽思维，为后面拓展训练做铺垫。）

（6）没等你们说完，看谁又在画了。（课件出示图画）看到了什么？看到风了吗？ A、生：小男孩手上拿着风车，风车在转。

B、读句子比较，说说你有什么发现。（第二句比第一句少了“呼呼地”）那可以去掉吗？ “他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” “他画了个拿风车的小男孩，风车在转。”（让学生明白呼呼地一句具体写出了风声大）

C、看到“呼呼地转”你想到了哪些这样的词语。（学生自由说：静静地听、慢慢地走、偷偷地看）D、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的？请找到文中的动词——眨眨眼睛，说明什么？（他在认真动脑筋思考）

E、师：你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋的孩子）喜欢他吗？那就用朗读来告诉老师。（出示描写赵小艺画风的一段话，学生分段朗读，教师注意朗读指导）

师：——出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。（指名说）

6、师：快看，艾老师把你们说的话连成了一首诗（出示几句话）谁能给这首诗想个题目？——出示风来了

师：我想请4位小诗人来读一读。（请4名学生一人读一句，再全班齐读）

7、师：能干的小诗人们，那你们能画风吗？

今天老师给你们带来了几幅画风的图画（出示图画，让学生用上所学句式说）师：把你们丰富的想象，用上所学的句式自由说出来。

8、小结，学习最后一段话

（1）师：同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢？（生：他们很能干、爱动脑筋、聪明……）

（2）师：大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。（出示课文最后一段话）师：谁来读读？（指名读）

师：这段话哪里夸他们了？我怎么没有看出来？（引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”）

师：既然如此，那我们一起来夸夸他们吧（齐读）

9、拓展训练——写一写

（1）师：谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。（课件出示）一场春雨过后，---显得———— ————---，---显得————。

（这一环节的设计，引导学生抓住人物个性化的句子，精读课文，把握人物情感，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。）(五)、朗读感悟，体验情感

1、出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在……（干什么）。”

2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

4、表演、示范朗读。

[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

（六）、总结并布置作业 师：听，风姑娘已经把清脆的铃声送到了我们的耳边。在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，你们试着把它们画下来或写出来，并向老师和同学介绍你所画的内容。

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，养成良好的习惯。]

六、教学反思

对于本课的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课还是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

第二篇：画风教案

15画风

一、教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

四、学具准备：

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

五、教学过程:（一）谈话激趣,导入新课。

1、猜谜激趣:

师：同学们，老师知道你们都很喜欢猜谜。老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？ 生齐答：风

师：那我们一起来看看你们说的对不对。（展示课件)师：同学们你们真棒，给自己给点掌声鼓励下自己。

2、你们会背有风的诗吗?生背。师：请同学背。

3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题）

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：

15、画风）大家把课题念一遍。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来(激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！

（二）自主探究，学习课文

1、读课文解决问题

今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）a．谁在画风？b.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

2、教师检查读课文的情况

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：宋涛 陈丹 赵小艺 显）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）

师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）

师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。生：（齐）是宋涛、赵小艺和陈丹在一起画风。

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。

师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1．你喜欢谁的画？

2．他的画上画了什么？3．从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）

师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？

生：我喜欢赵小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击

“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。

师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。

生：我喜欢宋涛的画。

师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”）

师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？

生：（齐念）画风。

师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？ 生：弯弯的。师：谁再来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）

师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1宋涛说：“谁能画风？”2．陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3．赵晓艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”）

师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

三．拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

生：我可以画头发飘起来了。生：我可以画窗帘被风吹动了。生：我可以画书页在翻动。生：我可以画尘土在飘扬。

生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。生：„„

师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 生：能！

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。

师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

第三篇：画风教案

《画风》教学设计

教学内容：《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。教学目的：

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：

一．激趣导入，揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？ 那就来自我介绍一下吧。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

3.老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

2.那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计

宋涛

雨丝斜

画风

陈丹

小树弯

赵小艺

旗子飘

风车转

第四篇：画风教案[模版]

《画风》教学设计

盐池三小：李慧香

一、教学目标

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2.过程与方法：通过品读重点词，练说句子，训练学生的口头表达能力。

3.情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，培养遇事要善于动脑筋想办法，学习文中小朋友互相启发，互相学习，敢于创新的精神。

二、学情分析

课文主要讲三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。二年级的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解，再加上在一年级语文下册中学过《风娃娃》，一年级下册的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对“风”有较深的认识。在教学中让学生用食物来表现风，应该不会有很大的困难。但是，关键在于教学中要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。教学中要给学生创设情景，为学生搭建展示见解和自我发现的平台，创设交流学习成果的机会。

三、重点难点 【教学重点】：朗读感悟小朋友的创意。

【教学难点】：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、教学过程

第二课时

一、教学活动 活动1

师：同学们，看到你们背诵古诗这么有感情，老师真高兴。现在老师也给大家背几句诗吧！北宋文学家王安石在《泊船瓜洲》中这样写到“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”唐朝诗人杜甫在《春夜喜雨》中也有这样一个佳句“随风潜入夜，润物细无声。”同学们，你们发现老师背的这两句诗有什么特点吗？

生：都是关于风的。

师：像这样关于风的诗你还会背吗？

学生背诵与风有关的诗句。活动2

一、复习导入

师：刚才我们背的是古时候诗人写在诗中的风，这节课我们要继续学习的是小朋友画在画上的风。请大家齐读课题15《画风》。

上节课我们认识了很多的生字朋友，现在老师要考考你们，看你们是不是都记住了，我们来开火车读词语。

学生开火车读词语：

忽然

雨丝

显得

眼睛

旗杆

飘着 弯弯的斜斜的呼呼地

景物

画风 活动3

二、回顾内容

风，虽然看不见，摸不着，可是却被这三个可爱的小朋友用独特的方式表现出来了。现在请同学们拿起书，我们一起来回顾一下课文，老师请同学来读，其他同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？

学生交流（课文写了三个小朋友在一起画风的事。）

三、赏读感悟

（一）自读感悟

师：那么三个小朋友是怎样画风的呢？请同学们到课文中去找一找。出示读书要求：“轻声读一遍课文，然后再默读思考：三个小朋友是怎样画风的？可以用直线画出相关的句子。”（生读课文，师巡视）

（二）汇报交流

过渡：这三个小朋友是怎样画风的呢，聪明的你找到了吗？

1.师：谁愿意先来说一说，你找到了谁？她是怎样画的？（生汇报）

师出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：你能用自己的话说一说她是怎样画风的吗？

师：（在黑板上画出没有飘起来的旗子）问：是这样吗？生回答后师再问：哪个词能体现出有风呢？

学生回答（师板书“飘着”）

师：那请你来读一读，看看能不能让大家感受到有风。

师：（老师修改旗子让旗子飘起来），同学们你们看，旗子飘起来了，多美呀！谁能来再读一读这句话？（找学生读指导重点词“飘着”）

师：“飘着”“这个词给你们什么感觉呢？

生：很轻，很软。

师：飘着，柔柔的，轻轻的，多美呀，谁能再来读一读，让我们感觉到有风。（指名读后 分男女生读）

师：同学们想一想，在日常生活中还有那些事物也能在空中飘着呢？

补充句子：

例句：

旗子在空中飘着。

_____在空中飘着。

生回答后，师出示课件（羽毛、白云、降落伞）在空中飘着。

师：白云在空中自由飘荡，无忧无虑，好美呀，咱们一起再来读一读这段话吧。（生齐读）

师：同学们看，这个标点符号朋友在跟你们打招呼呢，还记得它吗？

生回答：感叹号。

师：该用什么样的语气去读这句话呢？自己试着读一读。

生自由练习读后教师指名读（指导读好肯定、自信的语气）。

师：你真是一个自信的孩子，希望大家都向你学习。同学们，你们谁能用这样的句式来说一说赵小艺这幅画？

（师出示课件：风来了，风把______吹_____，风藏在______________。）

先同桌交流，然后再找学生说“风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘着的旗子里”。（指名3——4个）

师：这几个小朋友说得真好，让我们感受到了风。

过渡：赵小艺还有一种画风的方法，你们找到了吗？（指名）

2.师出示：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

师：你能用自己的话来说一说吗？（学生汇报）

师：大家看这里的感叹号仍然要读出肯定的语气，请你们自己试着读一读。

师：你们看，风车出现了。（师黑板画风车，不画周围转动的轨迹）问：这个风车转起来了吗？

（生：没有。）老师这有一个风车，谁能让它转起来？（指名到前面吹动风车，明确有风，风车才能转动。）

师：这是“呼呼地转”吗？“呼呼地转”说明风很大。要想让我们感觉到有风，得怎样来读这句话？我请个男孩子把这句话读出来。（指名读两个）指导重点词并板书：“呼呼地转”

老师感受到了有风。（黑板画出风车转动的轨迹）

师：风车在呼呼地转，老师也想来读一读。（师范读）感觉怎么样？感受到风了吗？

师：我们还可以说呼呼地怎样呢？注意，这是土也地，这里要填上表示动作的词。

_______

词语搭配：

呼呼地 _______

_______

师板书：“吹、刮、喘”，同学们真了不起，一起来读一读吧。

师：这回谁能用这个句式来说一说赵小艺的第二幅画呢？（指名用刚才的句式练习说话）

风来了，风把_____吹_______，风藏在______________。

过渡：是啊，在难题面前，赵小艺没有退缩，她开动脑筋，想出了办法，第一个画出了风，那陈丹和宋涛也不甘示弱，他们又是怎样画风的呢？（指名回答）

师出示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：用自己的话说一说她是怎样画的？（指名读，师板画）

师：这句话中的哪个词能体现出有风呢？（板书“弯弯的”）没有风的时候，小树是什么样的？（生：直直的）

师：同学们，你们想不想来当当这个小树呢？边读边配上动作读。（指名做动作读，全班做动作读）全体起立，我们都是小树，如果觉得自己读出有风的感受了，请你把腰弯一弯。

师：看，小树被风吹得弯腰了，老师感受到了风。生活中还有什么是弯弯的呢？（学生自由填写）

______

词语搭配：弯弯的 ______

______

生回答，师出示课件：（弯弯的小路，弯弯的香蕉，弯弯的月亮等。）一起来读一读吧。

师：同学们，快把风带来的变化填在我们的句子里吧！

指导补充句子：风来了，风把_____吹______，风藏在______________。

生自由练习后教师指名读句子。

过渡：看来我们班的小朋友个个都是小诗人了，那么剩下的宋涛又是怎么画风的呢？

3.指名回答后出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

师：是这句吗？用自己的话来说一说宋涛是怎样画的？那么应该怎样读才能让我们感觉有风呢？这样吧，让陈老师来当宋涛，我现在要画风了，请你们用朗读来告诉我怎样画风。

生读句子，师黑板画，画出直直的雨丝。老师画得怎么样？（指名回答：不好。）

师：这句话中的哪个词能说明有风呢？(指名读，指导重点词并板书：“斜斜的”）。

师：能说说和“斜斜的”相反的词吗？（直直的）形容雨丝的词可真不少，你还见过什么样的雨丝呢？（教师出示图片）

斜 斜

练习词语搭配 :

_____的雨丝

_____

师：春天来了，春雨姑娘弹着琴向我们走来了，只要同学们留心观察，你就会发现春雨的美妙。

师：那个用斜斜的雨丝来画风的宋涛在哪里？（指名到黑板将雨丝画成斜斜的）

师：斜斜的雨丝出现了。这回风又藏在了哪里呢？

指导补充句子。风来了，风把_____吹______，风藏在______________。

让我们一起读好这句话吧。

（三）分角色读文

过渡：飘动的红旗、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都让我们感受到了风的存在。那么我们就到课文中再去看看，风是不是藏在了我们的朗读里呢？现在我们来分角色朗读课文。（师指名分角色读课文）

四、拓展练习

过渡：这三个小朋友用他们的智慧画出了风，老师也把你们刚才练习说话的句式编成了儿歌，谁能来读一读？（指名读）

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

师：你们能给这首儿歌加个题目吗？（风来了）那我们再来读一读这首儿歌吧。

师：这三个小朋友把风给画出来了，那么你们想不想把画风的想法写出来呢？接下来就是你们大显身手的时候了，书上68页，这里的“读读写写”是两个人的对话，老师问，你来回答。注意要把你的想法写清楚，想写什么事物，写出它的什么样子。（生写完后汇报）

老师问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________________________________。”

五、课堂总结

这节课，我们学习了《画风》，风虽然看不见，摸不到，但它却蕴含着无穷的力量。它能吹落晚秋的落叶，也能催开早春的鲜花，它吹过江面，会掀起千尺波浪，吹过竹林，会吹斜万竿竹子。这正如唐朝诗人李峤在诗中所写“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”老师相信生活中，只有我们用心思考，仔细观察，我们就会发现世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的。板书设计：

丝）

树）

动的风车)

画 风

宋

陈

赵小艺：

涛：

简笔画（斜斜的雨丝

丹：

简笔画（弯弯的小

简笔画（飘扬的旗子）

(转

第五篇：《画风》教案

孩子们，这节课，老师给大家介绍三位新朋友，谁能试着叫出他们的名字？（发音非常准确）这3位小朋友呀，居然能用自己手中的画笔把看不见、摸不着的风给画出来了！这是怎么回事呢？让我们一起来学习17课画风，到课文中去找答案吧。（板书课题，齐读课题）

下面请同学们轻轻地翻到课本59页，自由朗读一下课文，注意读准字音读通顺句子。开始吧

同学们读的可真认真，课文中有一些比较难读的词语，看一看谁能读正确？先自己读一读，谁想读给大家听，指2生。5大家看，淘气的拼音朋友离开了，你还能读准吗？我找一位小老师来领读，谁愿意来？大家读的真不错，6咱们男女生赛读，看看哪队读的最准确？现在我们开一开小火车来读一读这些生字吧，嗯，每一列小火车都顺利的到达了终点，你们真棒！同学们看，这是我们今天要掌握的生字，可真不少，大家觉得哪几个字比较难记，不容易记住它？哪位同学能帮帮他记住这个字？同学们，这里面还藏着两个多音字呢？火眼金睛你发现了吗？跟老师读一下，我们一起来读一下这些字，同学们现在把生字放进这句话里，还能读准吗？

⑤那把这句话放进这一段里，还可以吗？

三、理解课文

（一）重点指导学习“赵小艺画的风”——“飘动的旗子”：

1、三个小伙伴在一起画画，房子、太阳、大树这些看得见的容易画，可是风，看不见，摸不着，那可怎么画呀？三个小伙伴都在静静的想办法，诶，谁第一个想到了好方法？（赵小艺）

2、赵小艺是怎样画的？你能读读有关的句子吗?

(课件出示第四段：指名读).谁还想读？这位同学读的时候，其他小朋友仔细听，看看你从哪个词语中感受到风来了？

3、从句子中的哪个词语中，感受到风来了呢？（引导学生抓住“飘”，板书：飘。）

4、同学们看飘字的右边就是一个风，从飘这个字中，就让我们感受到风来了，那么，风来了，还有什么会飘起来呢？

（出示课件中的句子：风来了，飘起来了。）

小结：是啊，风来了，树叶飘起来了，风筝飘起来了，小朋友们想得多美啊！

那想不想亲眼看一看赵小艺画的风呢？（出示课件）快看，鲜艳的红旗随着风 儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！

赵小艺第一个画出了风，她此时的心情会是怎样的呢？（高兴 激动）出示句子：赵小艺眨眨眼睛，______说：“我能！”

谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？！(指名读—教师评价：听了你读的，老师都好像看到了旗子在风中飘啊飘；你的读书声让我们仿佛真的看到了那个聪明活泼、爱动脑筋、充满自信的赵小艺)过渡：聪明的赵小艺第一个想到了画风的好办法，真是了不起！那么在她的启发下，小伙伴们又是怎样画出风的？请同学们带着这个问题默读课文的2——8自然段，边读边用“——”画出他们画风的有关句子。

（学生默读课文，教师评价：你真是个会读书的孩子，一边读一边在书上留下了自己思考的痕迹！对，我们平时读书学习时，就应该养成“不动笔墨不读书”的好习惯！”）

(二）自主学习6—8段，汇报交流：

孩子们，其他小伙伴是怎样画出风的？你知道了吗？谁来给大家说说？（生说，师板书）

你喜欢谁画的风？读一读有关的句子。

1、“弯弯的小树”：

A、（读句子）通过学习，你知道陈丹画的风藏在了哪里？（弯弯的小树里）哪个词语让你感受到风来了？（弯弯）板书：弯。

B、你能通过朗读让我们感受到风来了吗？（指名读——学生评价）C、齐读：现在让我们一起来读读，2、“斜斜的雨丝”： 宋涛是怎样画的？

A、在读的时候你从哪个词语中感受到风来了？（斜斜）板书：斜.我们来看这个字。怎么样才能把它们写好呢？来举起小手跟老师一起写。好了，轻轻拿起你的铅笔在书后田字格中描一个写两个吧，注意写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳。我们来看。写得字大家来点评一下，先说说有哪些优点，再提些建议

B、斜，同学们，你能把雨丝斜斜的样子读出来吗？

C、师：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点

们一个接着一个跳了下来，形成了细细的雨丝。斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！（指名读---师评价----女生读）

3、“转动的风车”：

看到陈丹宋涛都画出了风，善于思考的赵小艺不甘示弱，她又画出了什么？ A、指名读----交流：你从哪个词语中感受到风来了？（转动）板书：转。B、师：风来了，风车在风中呼呼的转着，多么有力！男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。来，小男子汉们，你们来读一读吧。男生读。

4、三个聪明的小伙伴都想到了画风的方法，真了不起！

（三）学习最后一段：

1、他们正说着，画着，忽然真的吹来了一阵风，自己来读一读课文！（出示最后一段）

（四）回归整体，分角色朗读：

1、分角色朗读：多么有趣的课文啊！孩子们你最喜欢谁画的风？就找到它所在的句子练习朗读，一会儿我们分角色来朗读课文，比比看谁读的棒！（听了你们的朗读，老师仿佛真的看到了那三位爱动脑筋的小朋友）

2、小结：旗子飘飘，小树弯弯，雨丝斜斜，风车转转，这都是因为有了风。风虽然不能直接画出来，但是三个小伙伴却通过画与风有关的事物表现出来。学习到这里，你想对他们说些什么？（生说）是呀，多么聪明的小伙伴啊！

四、拓展想象

1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。听，风儿向你们吹来了，（放课件）在风中，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的„„如果让你来画风，你想怎么画？（口答，指名2-3人）

2、别急，风不仅可以画出来，还可以变成诗吟诵出来！让我们开动脑筋，做个小诗人，编编小诗，诵一诵风！（完成“风来了，风藏在________里”）

3、同学们想象力真丰富！和风一样，声音气味也是看不见摸不着的你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。