五下 19.草船借箭 教学设计

第一篇：五下 19.草船借箭 教学设计

《草船借箭》教案上传: 孙丽萍

一、素质教育目标 ㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法谈话法，演示法，导读法。㈡学生学法自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。㈢解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排2课时

五、教具学具准备多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计 ㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤 第一课时 ㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭； 第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.（学生默读、思考）讨论交流，以下内容仅供参考 生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。师：意思对了，若用上一个成语就好了。生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

第二篇：五下 19.草船借箭 教学设计

19.《草船借箭》教学设计

执教：高新区昌东镇中心小学 胡明华

[设计理念] 《新课标》指出；要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。[学习目标] 1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。[教学重点] 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。[课前准备] 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。[教学过程]

一、谈三国，导新课

师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？（看过）那你最喜欢三国里的那些人物？（学生发言）

听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（学生各抒己见）如：足智多谋、神机妙算等。

今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题）

{设计意图：根据学生现有知识水平，大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解。老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。}

二、初读课文，整体感知

师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？

1、学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流

（1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段）（2）、概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。师：难怪周瑜长叹一声（出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”学生齐读）{设计意图：对课文内容有了初步了解，为探究性学习作好了铺垫}

三、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象

师：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现？

1、学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来。

2、小组互动，快速讨论、交流，准备汇报。

3、全班互动，交流研究成果。引导品读感悟。——算天（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气）

②但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。（齐读）” ——算人。

（1）算到了曹操谨慎多疑。出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。（抓住“笑”指导学生朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁？学生根据自己的体会如：笑曹操的谨慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算......根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气）

诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。请同学们想象一下诸葛亮会说什么（指导学生练笔写出诸葛亮没说的话。如：曹操一定不敢派兵，因为他太谨慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）（2）算到了鲁肃不会告密

鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。）算准了借箭的位置

师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？（神）难怪周瑜长叹一声：（齐读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他” 师：周瑜哪里不如诸葛亮？（通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力......）

{设计意图：以文眼“诸葛亮神机妙算，我真不如他”引导学生合作探究学习。这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣。在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中。}

四、总结全文，以读促读

1、在不断深入学习的过程中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮。千百年来他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

2、如果同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物，课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作。

{设计意图：由三国开课，又由三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。}

五、教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。1．从题入手，因题质疑

板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？ 学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。2．自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。3．发散思维，勇于探索

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢 ？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少„„围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

4．教学中存有不足之处

让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

第三篇：草船借箭.教学设计

《草船借箭》教学设计

教学目标：

1、学会：诸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、呐喊、丞相等生字词。

2、抓住课文内容，感悟文中主要人物的特点。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、体会诸葛亮的神机妙算。

2、抓住课文的语言描写，体会人物的特点。课时安排： 两课时 第一课时

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们，在《赤壁之战》一课的学习中，我们知道了刘备和孙权联合起来，一起抵抗曹操。因为谋略得当，在赤壁，周瑜用3万精兵大败曹操号称80万的大军，创下了一个著名的以少胜多的战例。那么，在这场战斗中，周瑜军队所使用的箭是怎么得来的，你们知道吗？

2、板书课题：草船借箭

看了题目，你们想到了什么问题呢？（谁借箭？为什么借？向谁借？用什么借？借到了吗？......）

3、带问题自主读课文。

二、检查自学情况。

1、检查生字词的自学情况。?、指名拼读，集体纠错。?、教师带读。?、集体拼读。

2、理解词语。

妒忌：对比自己能力强的人心怀怨恨。都督：古代的军事长官。

军令状：接受军令后写的保证书，表示如完不成任务，愿接受军法处分。神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略

三、再读课文，了解课文大意。

1、课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（事情发展。诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭后，利用大雾天气，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。）

2、围绕“借箭”，课文讲了几个部分的内容？（四个）第一部分：1——3 诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭。第二部分：4——6 做借箭的准备。

第三部分：7——10 诸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。

四、小结：

课文按事前发展的顺序，紧紧围绕“借箭”这一主题展开叙述。

五、朗读课文。

六、作业布置：抄写生字。

第二课时

一、复习巩固。

1、听写生字词。

2、说说课文主要讲了件什么事？

二、学习课文。

1、默读课文：课文中出现了几个人物？主要讲谁？（诸葛亮）

2、课文主要表现诸葛亮的什么？（用文中的一个词语概括。神机妙算）

3、思考：诸葛亮的神机妙算主要表现在哪里？（分点概括）?、算人：周瑜：小气、妒忌心强、心存陷害。鲁肃：忠厚老实。

曹操：谨慎多疑。?、算天：三天后江上必有大雾。?、准备充分、布置周密。

4、小结：诸葛亮神机妙算，顺利地从曹操那里“借”到了20万支箭，当周瑜得到这20万支箭，并了解了借箭的经过后，他会想些什么？又会说什么呢？

5、齐读课文最后一句话。

这句话表达了周瑜的一种什么心情？（无奈、佩服）

三、悉疑解难。

1、诸葛亮既然知道周瑜存心要为难他，为什么还答应周瑜的条件呢？（要联合孙权抵抗曹操......）

2、从中可以看出诸葛亮具有什么样的品质？（识大体、顾大局......）

四、总结全文。

神机妙算的诸葛亮识大体、顾大局，以超凡的智慧从容地化解了周瑜的刁难，最终让气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不深感叹服。

第四篇：《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

第二课时

教学目标：

1、引导学生品读，感悟人物的特点；

2、培养学生对古典名著的兴趣，引导课外阅读；

3、培养学生的辩证思维；

教学重点：引导学生品读，感悟人物的特点； 教学难点：培养学生的辩证思维； 教学过程：

一、导入：

1、播放背景音乐《三国演义》主题曲

2、同学们，通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作顺序：借箭起因——借箭准备——借箭经过——借箭结果 上一节课中，我们重点分析了草船借箭的起因——“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到诸葛亮如期交上十万多枝箭的时候，周瑜的反应又是怎样的？

“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

3、教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情（自愧不如、懊恼、无奈）表现出来！

二、文本赏析：

过渡：周瑜从一开始的妒忌到最后的自愧不如、懊恼、无奈，是什么改变了这一切？（诸葛亮的神机妙算）板书

“神机妙算”什么意思？（课件出示）请同学自由浏览课文，用心体会，诸葛亮的神机妙算表现在哪几大方面呢？

（一）知天文：

1、知天文 师问：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示）A角色换位，对比体会： “这时候大雾漫天”，“这时候”是什么时候？（四更时候，天还没有亮）

夜色中行船，遇上大雾。看到这场大雾，诸葛亮、鲁肃他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？

B联系课文上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。第二自然段的 诸葛亮说：“只要三天。” 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” 第六自然段

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” C分析比较: “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

同学们，老师我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！能不能这样改？为什么？”（组织学生讨论。）

“’不见、仍然不见’，是谁在一直观察着诸葛亮的一举一动？”“这样写更突出了只有诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知。这也是诸葛亮的神机妙算的体现之一——知天文。”

（二）晓地理：

过渡：江上大雾漫天，容易迷惑敌人，而当曹操发现上当时，他有没有派兵追赶？没有。为什么？

大屏幕上显示：

“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

诸葛亮这边的船为什么能占据天时地利呢？ 大屏幕上显示两个句子：

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

1、同学们，我们一起来看看大屏幕上的这两个句子。在这两个句子中，诸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

介绍作战地理位置（当时周瑜与曹操相隔一水，据史料记载，周瑜的军营在曹操军营的东南方向上。教师画出简略方向图）

2、在这两个句子中，我们还可以从哪些字词细细体会到诸葛亮的神机妙算？（算好了受箭的方法：一字摆开，便于两边受箭）（算好受箭的地理位置：顺风顺水，便于撤离）逼近、靠近：对位置的精确把握

3、诸葛亮对作战地理位置把握如此精确，所以他不仅仅知天文，还晓地理。

（三）、识人心：

过渡：除了知天文，晓地理，诸葛亮的神机妙算还体现在哪里呢？ 提醒：当鲁肃担心曹兵出来时怎么办的时候，诸葛亮是怎样说的？谁来绘声绘色读一遍？ A识曹操

大屏幕显示：

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

同学们，全文写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。请同学们联系上下文，想象诸葛亮此时的笑是怎样的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑，也是一种自信的笑。

⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）

大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信）找个同学读一读。B识鲁肃

过渡： 随着一声轻笑，十万支箭就到手了，诸葛亮果然神机妙算。同学们，我们还可以从哪些地方感受到诸葛亮确实识人心？

提醒：诸葛亮得以成功借箭，有一个举足轻重的人，这个人是谁？（鲁肃）

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，他居然还敢请鲁肃帮忙。但是，鲁肃有没有让诸葛亮失望？

鲁肃的确没有让诸葛亮失望，从哪里看出来了？（“果然不提借船的事”）C识周瑜

“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了”

三、各抒己见：

（一）在草船借箭这个历史故事中，诸葛亮知天文，晓地理，识人心，你觉得哪一点最举足轻重，或者说哪一点让你最佩服？

请同学先以小组讨论，再一一汇报自己的想法。

是啊，诸葛亮如此足智多谋、料事如神，难怪周瑜唯有长叹一声，说：“（生读，大屏幕显示）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

（二）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（小组讨论后交流）

智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

四、课后拓展：

草船借箭，仅仅是周瑜与诸葛亮一个小较量。周瑜与诸葛亮之间还有很多脍炙人口的历史故事，谁来绘声绘色地讲一讲？

课后思考：

草船借箭的成功使得周瑜一声长叹“我真比不上他”，而历史的车轮滚滚向前，周瑜临终的仰天长叹更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“连叫数声而亡。年三十六岁。”

周瑜何以至此？难道周瑜没有别的选择了吗？（没有正确的心态。面对一个才能和智谋都高过自己的人他不是去讨教，而是选择了嫉妒和想方设法的与之争斗甚至陷害，这种要不得的心态终究使自己心愿难遂下英年早逝。试想，如果他能正确的以一颗谦虚诚挚的心去接纳诸葛亮，中国历史上岂不多了一段佳话？）课后作业：

1、阅读《三国演义》，试着复述其中的一些重要故事情节

2、挑选一个自己最有感想的人物，分析人物形象

3、选取一个故事情节，谈谈自己的心得体会

教学反思：

本文选自四大名著《三国演义》，教学的重点在于引导学生品人物，感受名著的魅力，培养学生的思辨能力，但由于教学内容过多，在教学时间上安排不合理，导致后面的辩论和拓展都无法开展，这不得不说是一种遗憾。而且，教学时间的仓促导致上课时无法完全投入，总心有旁骛，担心时间不够用，所以教师的情感熏陶没有发挥作用。此外，在预习上，由于疏忽，没有顾及一些学生并没有认真做好课本的批注，以后要加强课本批注的检查，提高课堂的高效性。

第五篇：《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

教学要求：

1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。体会文章首尾呼应的写法。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学过程

一、复习引入

1、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、品读感悟

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2、板：神机妙算

神机妙算什么意思？在本文中指什么？

出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？默读课文，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

4、引导学生从以下方面来理解

（一）知天文

1、诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2、指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

（二）晓地理

1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3、投影出示图片

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

（三）识人心 知曹操

1、出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

2、谈谈你对这句话的理解。

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

3、诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

4、你认为诸葛亮在笑谁？笑他的什么？

知鲁肃

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

2、出示句子，理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

知周瑜

1、出示：不能让周都督知道，否则我的计划就完了。用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

三、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天文、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。