《称赞》公开课教学设计+教学反思

第一篇：《称赞》公开课教学设计+教学反思

《称赞》教学设计

翁垟第四小学：金雅婷

一、教材分析

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄气”“自信”等词语。

2．找出小刺猬称赞小獾的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。3.能理解小刺猬称赞小獾后的变化，感受称赞带来的作用。

三、教学过程

第一课时

一 故事导入，激发兴趣

1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”

2.它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。）师贴词语，划箭头 二 初读课文，落实生字词

1.自由读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍

2.出示词语（带拼音）：刺猬

小獾

板凳

粗 糙

但是 傍晚 椅子 泄气

留下

瞧一瞧 开火车读 3.学习识字方法：瞧！这些生字宝宝又来了，老师能用熟字“胃”记住了刺猬的“刺猬”，你们有什么好办法记住这些生字吗？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你发现他们大部分都是形声字。（1）教学“凳”：看看这个字，你们发现了什么？（登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。）那下面的几像什么呢？多像一个小板凳呀！

（2）教学“留”：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，3.看！小刺猬背着红红的大苹果来了，你能读准苹果上的字音吗？ 出示词语，不带拼音读

三 读解感悟，品味语言

扶学“小刺猬称赞小獾”部分

1.课文中小刺猬示怎样称赞小欢的？学生读课文1-4自然段，找出小刺猬称赞小欢的句子，用横线划下来板书“划”

（1）指名读:你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）课文中是怎么说这些小板凳的？（板凳做的很粗糙）

（3）释义“粗糙”：粗糙是什么意思

先摸摸自己的桌面，什么感觉？生：光滑。那不光滑就是粗糙

来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的

2.如果你们只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们会称赞小獾呢？那想一想小刺猬为什么会称赞呢？生再读1-4段，想一想。板书“想”

（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真

（2）小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！引导学生关注“感叹号”。（指名读）（师示范读）

（3）听了你们的称赞。小獾高兴极了。你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！引导学生加上动作有感情的朗读（指名读）（师生对读）

（4）小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现今天同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。学生举例

3.自从有了小刺猬的称赞之后，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？用波浪线划出来。板书：“找”（板书：有了自信）（1）教学“泄气”：同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，再做了一个，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你会想什么？ 你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？ 生：泄气。

（2）教学“自信”：现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？他有自信了吗？ 来读一读这个词。生：自信。

（3）你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，谁能读好这句话

这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。引导学生加上表情和动作有感情地读（师带生读）

4.小结学法：称赞让小獾发生了很大的变化，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先划出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下节课就请同学们按照这样的方法，自己学习课文的最后三个自然段吧，看看小欢是怎么称赞小刺猬的，想想小刺猬为什么称赞小欢呀，找出小欢的称赞又什么作用。四．回归生字

1.现在生字宝宝也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。

（1）生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。（生字用红色的字标识出来）（2）指名读

（3）全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌

2.除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，出示：傍 但 板 椅，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？（单人旁 木字旁，生字在书写时左右的位置应该——左窄右宽。你还需要提醒同学们哪个字比较难写或容易写错？

3.指导“傍”：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。

指导“板”：右边的反的长撇在竖中线上，横撇从横中线上开始写，注意撇捺的相互呼应 4．学生练写。

5．书写展示、评价指导。

教学反思：

反思：

《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课我抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，主要体现以下几个特点：

一、简约

实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后感觉反映不扎实，而且发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。

二、扎实

说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；在朗读课文是，随文识字，理解词语意思；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。

《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。

三、快乐

二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。

但是，其中也有一些不足：

1.教学内容的量稍显多了，原本备课的时候对于教学内容后半部分小獾称赞小刺猬这一部分还在商榷，由于试教的时候发现时间也差不多，但是忽略了学生生字书写的指导需预留充足时间，于是在教学内容的裁剪上有失误。如果裁去后半部分，对于朗读指导和生字书写上时间会更充裕，在教学设计上我已进行了改动。

2.在教学“泄气”时，让学生进行角色转换，引导学生想象自己就是小獾,学生能较好地理解这个词;这个时候应该因势利导,继续追问:现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？学生就能更好地理解“自信”了。

几年来的全员赛课，每次过程都很煎熬，但是每次都有自己的收获。我认为学生是一个无限可能的生命体，只要我们善于拨动儿童们的爱的琴弦，激励他们学习的信心，点燃他们学习的热情、唤醒他们的学习潜能，就一定会有最美的课堂。

第二篇：18《称赞》教学设计(公开课)

《称赞》教学设计

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、知道称赞的作用，学会发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学难点：通过学习懂得要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。教学过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

2、同学们，当你做了好事，受到了大家的鼓励和称赞，你会有什么感受？“称赞”是什么意思？（“称赞”就是夸奖、表扬。）

3、揭题：我们今天要学习的课文题目就叫“称赞”，板书课题：18 称赞，“赞”字上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”，齐读课题。看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们提的问题非常好，让我们共同到课文中去找答案吧！

二、自主合作，识记生字。

1、学生自由读课文，要求读准字音，遇到不会读的字可以问问同学和老师。在课文中圈出要求认识的生字。标出自然段的序号。

2、小组合作学习要求认识的生字，要求读准字音，试着给生字组一个词，然后小组长负责抽查。做苹果游戏，指名认读生字，给生字组词，学生读，教师及时评价，正音。

3、指名读生字词，开火车读，齐读，教师正音，强调单个“猬”字读第四声，在“刺猬”这个词语里就要读轻声，“粗糙”两个字都是平舌音。练习用其中的一个词来说一句话。

4、学习要求会写的生字，先读一读，再给生字组一个词，然后仔细观察每个字的字形，你记住了哪些生字？书写这些生字时要注意什么？教师强调“背”是多音字，相机板书。重点指导 “傍”字的书写，老师在黑板上范写，学生跟着书空，然后在书上描一个，写两个。

三、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，要求：读正确、读流利。读了课文，认识了哪两个动物朋友？跟他们打个招呼吧，然后在黑板上贴“小刺猬”、“小獾”的图片。

2、思考：课文写谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的？用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。用波浪线画出小獾称赞小刺猬的句子。请同学们快速默读课文，找到他们互相称赞对方的句子，读一读。出示相关句子：(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来读一读，试试吧！指名读，齐读，师生配合读，并随机称赞。用“一___比一___ ___”练习说话。

3、那这样的称赞会有怎样神奇的效果呢？小刺猬和小獾会有哪些收获？找出相关的语句。相机板书：消除疲劳

有了自信

4、老师把这个故事编成了一首儿歌，生字朋友躲在了这首儿歌里，你们还认识他们吗？自由读，齐读。课件出示儿歌：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。

5、听了这个故事，你有什么感受？（要想获得别人的称赞，得善于发现别人的优点，学会称赞别人。）

四、联系实际，称赞班里的同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

五、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

最后我们记住一句话：我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。

六、作业：完成《小学语文写字本》第18课。

板书设计： 18 称赞

小刺猬 小獾（消除疲劳）（有了自信）

傍

第三篇：《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

社会主义核心价值观目标：通过人与人之间的称赞，让人与人之间的关系变得更和谐，从而构建一个和谐社会。教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学准备：

1、教学课件。

2、图片、词语。教学时间：

一课时

一、讲故事导入

1.今天咱们班那位故事大王讲故事？ 2.听了故事谁想夸夸她。

3、老师相信在同学们的夸奖声中，王思涵会讲得一次比一次好。刚才王思涵讲的故事就是今天要学习的课文《称赞》，板书课题，讲解如何写。

二、巩固字词 1.在情境中复习词语。

（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。

（2）开火车读苹果词语卡片。

（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

三、整体感知

1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿势））

3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

4．小结：原来他们是相互称赞。

5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？

四、朗读感悟

1、学习第1——4自然段（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢？老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

（3）他为什么要这么说？（小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？）相机理解“粗糙”。

※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉？谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)

※ 出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）※ 生活中哪些东西也是粗糙的？（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢？谁来说一说？）

※ 粗糙的板凳是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说？）

※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？）

（6）指导朗读

※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

※ 全班同学一起读。

（7）听了称赞，小獾怎么想呢？

（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

（9）出示语言文字训练：一个比一个好

一 比一

（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）

（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

2．学习5——7自然段

过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

（1）谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听。

（2）小獾见小刺猬来了，高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。（3）当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗？

3（4）称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。3．学习第8——9自然段

（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬？（小獾是怎样称赞小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

（3）小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气？全班同学一起读一读这个词语。）

（5）指导朗读。

※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他？（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗？（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么？你能做一做吗？）

※ 语言训练：闻了闻

了

。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）※ 引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么？现在我说，你们来做动作？

现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读？老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白？）（6）齐读。（板书：消除疲劳）

五、升华主题

1、看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一、二组同学说小獾说的话，三、四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得 到更多的快乐和收获。

板书设计：

18、称 赞

刺猬图片 小獾图片

消除疲劳 充满自信

《称赞》教学反思

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我让学生讲故事开始导入课，让他们在听完对王思涵讲的故事进行评价，感受称赞的妙处，创设轻松愉悦的氛围。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。（认真）生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。（粗糙）朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。（泄气）

四、本堂课中我也有许多不完善的地方，应改进：

1、教师的过渡言还应简洁、简练。

2、活动面不够广，学生在回答问题时，让学生说得太少，还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。

3、本节课中我应该在课中设计一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，激励学生敢想、敢说、乐说，促进情感的交流，人性的体验。

诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。

第四篇：18《称赞》教学设计(公开课)

《称赞》教学设计

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、知道称赞的作用，学会发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学难点：通过学习懂得要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。教学过程

一、创设情景，激情导入。

随机表扬：

（一）2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、一个多月过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道卞老师今天为什么给你们班上课吗？我听很多老师说，二（1）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任段老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

（二）1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

2、同学们，当你做了好事，受到了大家的鼓励和称赞，你会有什么感受？“称赞”是什么意思？（“称赞”就是夸奖、表扬。）

3、揭题：我们今天要学习的课文题目就叫“称赞”，板书课题：18 称赞，“赞”字上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”，齐读课题。看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们提的问题非常好，让我们共同到课文中去找答案吧！

二、自主合作，识记生字。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不会读的字可以请教书下带拼音的树叶宝宝。标出自然段的序号。

2、要想把课文读好，就要解决这些拦路虎。出示带拼音生词。

（1）小老师领读生字词（2）没有小老师会读吗？齐读。教师正音，强调单个“猬”字读第四声，在“刺猬”这个词语里就要读轻声，“粗糙”两个字都是平舌音。（3）魔术师把拼音宝宝去掉了还认识吗？列火车领读，练习用其中的一个词来说一句话。（4）老师把生字的小伙伴去掉了，齐读“我会认”的生字，说说你是用什么方法记的？

3、其中四个生字还要求我们会写呢（变红），读一读，先再给生字组一个词，然后仔细观察每个字的字形，书写这些生字时要注意什么？重点指导 “傍”字的书写，老师在黑板上范写，学生跟着书空，然后在书上描一个，写一个。同桌两人找找毛病，在第二格再写一遍。

4、游戏巩固生字。

三、初读课文，整体感知。

1、指名朗读课文，要求：读正确、读流利。读了课文，认识了哪两个动物朋友？跟他们打个招呼吧，然后在黑板上贴“小刺猬”、“小獾”的图片。

2、思考：课文写谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的？用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。用波浪线画出小獾称赞小刺猬的句子。请同学们快速默读课文，找到他们互相称赞对方的句子，读一读。出示相关句子：(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来读一读，试试吧！（课件标红重点词“真”“一个比一个”“香极了”）指名读，齐读，师生配合读，并随机称赞。

小獾的板凳做的一个比一个好，我发现

二、1班的同学听课一个比一个认真！来，给卞老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！什么比什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想不起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？指名说。用“一___比一___ ___”练习说话。小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言一个比一个精彩！

3、那这样的称赞会有怎样神奇的效果呢？小刺猬和小獾会有哪些收获？找出相关的语句。相机板书：消除疲劳

有了自信

4、老师把这个故事编成了一首儿歌，生字朋友躲在了这首儿歌里，你们还认识他们吗？自由读，齐读。课件出示儿歌：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。

5、听了这个故事，你有什么感受？（要想获得别人的称赞，得善于发现别人的优点，学会称赞别人。）我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。

四、联系实际，称赞班里的同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

五、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

六、朗诵诗歌，升华主题

最后让我们伴着音乐，一起读读这首关于称赞的小诗吧。老师出示、引读句子：

称赞是阳光，带给我们欢乐和温暖。

称赞是春风，带给我们信心和希望。

称赞是人类最美丽的语言！

让我们在称赞中快乐成长，把爱的种子洒向四方„„

七、布置作业

根据本课课后习题和本组课文训练的主要意图，我预设了两个作业：

1、把故事讲给邻居小朋友听。

2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，并写几句话称赞他们。

板书设计： 18 称赞

小刺猬图 小獾图（消除疲劳）（有了自信）

傍

第五篇：称赞公开课教学设计

18、称赞教学设计

一、导入

来，小朋友们，这两个小动物你们还认识吗？（板书：小刺猬，小獾），来我们和他们打个招呼吧！他们之间发生了一件什么事情呢？今天我们继续来学习《称赞》。

小刺猬想考考大家，上节课学习的词语还记得吗？能帮小刺猬采下苹果吗？还有更大的苹果等着大家呢？可是树太高了，谁帮帮小刺猬。（单读，齐读，抽查读），其中有你不理解的词语吗？（但是：虽然这件衣服很漂亮，但是很贵。找文章中的句子读一读：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。你能模仿文中的句子来说一说吗？）

能够提出问题，这说明你很会思考。想解决问题，就得用心地把课文读一读。首先请同学们一起来读读1—4段。找出小刺猬称赞小獾的话，读完的请用坐姿告诉我。

5、生读1—4段。

（1）刚有同学提出不理解“粗糙”（出示词语卡，开火车读词语），看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的？(观察的真仔细)

不光滑，不好看，用一个词语表示就是——粗糙。（2）一起来读读这句话，“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”让我们来做小刺猬称赞称赞小獾吧，谁先来？

你能用文章中的语言来称赞吗？（出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

这句话后面是什么标点符号？该怎么读呢？给老师一个机会，让老师来夸夸它（示范读）。

谁能像老师这样读一读呢？

你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！

（小獾听了你们热情称赞一定高兴极了，来，我们学学他的样子一起来读读）。

（3）“小獾的板凳一个比一个好！”我发现同学们听课一个比一个认真，坐姿一个比一个端正。朗读一个比一个精彩。什么比什么怎么样，我知道你也会说。（可以夸一夸我们身边的同学）同学们的发言真是一个比一个精彩。）

6、学习傍晚部分

（1）得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了，一晃，太阳要下山了，这个时间就叫——傍晚。傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬，请大家快速浏览课文5—7段，找出他们的对话读一读。

那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（出示：小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”）

（2）你读的这么好，哪个词语给了你提示呢？（抓住提示语读书者真是一个好方法）给老师一个机会，让老师也来读读好不好？（师范读）你们学着老师的样子读一读。

那小獾是怎么回答的呢？它在说的时候又会是什么样的心情？我们一起来读读，通过你的朗读、动作、表表达出来吧！

“泄气”是什么意思呢？（做一件事情没有成功时，自己想放弃了）你什么时候会感到泄气？

谁还想读给大家听听（评：我听出了小獾的自信，对小刺猬的感谢）同桌两人分角色读一读，请一组同桌展示，老师读旁白。

（3）现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话了。那接下来请同学们用这种办法，自己读读八、九十自然段吧。想读吗？谁试试，我们分男女来读读好吗？读得这么好，想用上你们的动作表情来演一演吗？谁来试试，他是小朋友仔细观察，说说演得怎么样？（同学评价）听了同学的称赞，你心情好吗？是啊，称赞是魔法（出示：我们得到称赞，朗读更有兴趣了。小獾得到称赞，获得了自信，小刺猬得到称赞消除了疲劳。）板书：自信，疲劳

三、学写生字。

1、小刺猬有来了，看看他说了什么？

听：小刺猬把爪子伸到苹果树上，就采摘下来了苹果。

学习写“采”字。我们先来观察这个采字，你来当小老师，如何将这个字写漂亮。（范写采，学生书空），2、小刺猬要来教第二个字了

听：小刺猬采摘下几个苹果，背到背上背回了家。

你有什么发现吗？（你真细心，我们学的这个字就是个多音字，这节课我们来学背这个读音）老师范写，学生书空。

我们现在就把这两个写到田字格中，写前不要着急，先把笔拿正确，做到写字时的“三个一”

（评学生的字：小刺猬教出来的字怎么样，如果你是小獾，你来评价下小刺猬教给小朋友们写的字吧）

结：小朋友的字写得真好，一个比一个漂亮。你们和小獾小刺猬一样都得到了很多称赞，能说一说你得到了哪些称赞吗？今天，我们学习的是《称赞》（板书课题），齐读课题。在以后的生活当中，大家一定要真诚的多多称赞身边的小伙伴哟！