拉萨的天空教学设计

第一篇：拉萨的天空教学设计

《拉萨的天空》教学设计

一、教材分析：

《拉萨的天空》文笔优美、意境深远。作者用生动形象的文字将拉萨的天空之蓝、之纯、之净再现在人们的眼前，表达了作者对拉萨的深爱之情。

全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮、纯净明洁、令人神往、一年四季的蓝晶晶、圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。

二、教学重难点：

课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

三、教学设计：

针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

拉萨的天空是依托在拉萨这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和拉萨之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确、形象的比喻：“这湛蓝的天就是圣地的窗帘了.”以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏拉萨天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受拉萨天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

（一）课前交流：

课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——拉萨的了解，知道拉萨位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是拉萨乃至整个西藏的象征。

（二）揭题导入:

拉萨给人留下了美的遐想，拉萨还有更独特、美丽的地方，用蓝色粉笔板书“天空”，拉萨的天空是怎样的呢？想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受拉萨的天空。(三)初读课文，整体感知。

在识记生字、读文正音后，再读课文，说说你对拉萨的天空有什么印象？

（四）精读感悟。

1、《西湖》一文中把西湖比做“镶嵌在天堂里的一颗明珠”讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和拉萨的关系，找出这个句子。

2、出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

3、课件出示拉萨天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

4、读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

抓重点词句感读品位：湛蓝透亮、像清水洗过的蓝宝石一样、纯净明洁、蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。

5、出示句子：拉萨的天空（），说说此时你对拉萨的天空的感受。

6、这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番？ 理解“神往”的意思。

指导读第三自然段，读出喜爱之情。

过渡：拉萨的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

7、再读最后一段。

8、拉萨是佛教的发源地，所以，在藏语中称为“圣地”同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得拉萨就是“圣地”？ 是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地拉萨。

课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。

湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

出示句式，谈感受:拉萨的天空（）.19、多么令人神往的地方，再读第五自然段。

五、拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

写话练习：拉萨，我想对你说„„

第二篇：拉萨的天空(教学设计)[范文模版]

7、拉萨的天空

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会文中的生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。【教学重、难点】

能通过语言文字感受拉萨天空湛蓝、透亮的特点，并体会作者对拉萨的喜爱之情。【教学准备】

收集拉萨天空的图片和藏族风情的音乐，制作PPT课件。【教学时间】 2课时 【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，并有感情地朗读自己喜欢的句子。

3、初步感受拉萨天空湛蓝、透亮特点。【教学过程】

一、谈话引入。

1、在括号里填上合适的词语：

()的北大荒（）的西湖（）的宜兴（）的太湖

3、你还游览过哪些地方？用“我游览过（）的（）”说一说。

3、小结：原来同学们都去过的这么多的地方啊！有一个地方令老师神往，却一直没有机会去的地方是——（出示“西藏”风景图片）

4、（学生欣赏图片）请同学们仔细听老师的描述，请你们猜一猜老师最想去的是什么地方——“它在我国的西部，海拔最高，离天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛蓝的天空，清澈的河水，新鲜的空气和令人心旷神怡的环境给八方游客留下了美好印象。”

5、老师最想去的地方是——“拉萨”！（板书：拉萨）

6、多么美丽的城市啊！其实在拉萨最美的应该算是那儿的天空。（完成板书：拉萨的天空）

二、初读课文。

1、（范读课文）拉萨的天空到底有多美呢？那么就请大家闭上眼睛，来感受一下吧！

2、美吗？那就让我们大家赶快走进拉萨吧！用自己喜欢的方式读通读顺课文，找到你喜欢的段落多读几次，边读边想：拉萨的天空给你留下了什么印象？

3、交流反馈。（1）认读生字词：

湛蓝 映衬 纯净 雄伟 透亮 对照 明洁 壮丽 太妙了 视线 不忍 蓝晶晶 依山而建 圣地 窗帘 掬一捧 河畔 隆冬 盛夏 藏语 拉萨 布达拉宫 *纯、忍、圣、窗是翘舌音。圣、晶、窗是后鼻音。*重点指导书写：忍、建、窗帘 *辨析：圣地、胜地

（2）读书是一件非常快乐的事，谁愿意把你的快乐与大家分享？把你喜欢的段落读给大家听一听？听了以后有怎样的感受。（指读）

（3）拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（鼓励学生选用课文中的词语）出示填空：拉萨的天空_______________（纯净、湛蓝、明洁）

三、学习第一自然段。

1、第一自然段是课文的总起段落。（出示第一自然段）

2、自由读一读，说说你读懂了什么。

3、指名说，师板书：湛蓝 透亮 蓝宝石 结合插图，理解“湛蓝、透亮”。

师：想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把“好像”换一个说法？（犹如，仿佛，宛如，就像）

4、（指导朗读）同学们找到的词让老师的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家都感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

5、多美的天空啊，谁来美美地读一读？

你可知道用请水洗过的蓝宝石就更加湛蓝透亮了，谁再来试一试？

在你的朗读中，老师仿佛已看到了蓝宝石，但还不够湛蓝透亮，再放进请水里洗一洗。

你看，拉萨的天空多就像用请水洗过的蓝宝石，多美，请女生读一读。你看，拉萨的天空多么湛蓝，全班一起读一读。

补充介绍：拉萨每年平均日照总时数多达3005.3小时，平时每天有8小时15分钟的太阳。这样多的日照，称它为“日光城”并不为过。

6、小结：拉萨的天空如此湛蓝透亮，就像用清水洗过的蓝宝石一样，难怪作者说——（引读第3节）下节课，我们继续学习课文，透过具体优美的语言，感受拉萨天空动人的蓝。

四、作业布置。

1、练习朗读课文。

2、抄写“读读写写”的词语。

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

3、学习作者比喻等表现手法。【教学过程】

一、复习导入。

1、背诵第一小节。

2、听写课后“读读写写”的词语。

二、学习第二至四自然段。

1、让我们再次走进拉萨，再次近距离的仰望拉萨的天空吧！请同桌小伙伴合作读读第2节，找到你认为美的或令人思考的句子好好读一读。

2、交流反馈。

（1）“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。” a.读了这句话后，你感受到什么？（蓝天离我们很近）

b.天怎么能碰到？天怎么能摸到？这真是太神奇了，谁有信心读好这句话？ c.天空离我们多近啊，我们说话的声音要轻一些，千万不要惊到天上的仙人，谁再来试一试？这天已在我们头顶了，谁再来读一读？让我们一伸手就能摸到蓝天，够着了，让我们一起触摸蓝天吧！

d.这天离人多近！这不禁让我想起了一首诗，出示《夜宿山寺》。（齐读）这楼真高啊，让我们感受到这天离人很近，而在拉萨不用站在高楼上，我们随时都可以伸手摸到蓝天。

（2）“掬一捧蓝天可以洗脸。”

a.这拉萨的天真是离人太近了，难怪人说——（掬一捧蓝天可以洗脸）b.这“掬”是什么意思？（捧的意思）让我们一起来做一做“掬”的动作。c.同学们，这天离我们多近啊，我们一伸手就能摸到蓝天，这可真是太妙了！不仅这样，它还妙在我们随时可以掬一捧蓝天来洗脸！从这里，你还能体会到什么？（纯净，透亮„„）

d.是啊，纯净得可以洗脸，谁来读好这句话？指读,加动作,齐读。

（3）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

a.读了这句话，你感受到天空怎样？（板书：纯净、明洁）

b.(看图)你看，这白云都贴着山顶了，这山多高，这天离人多近，在白云的映衬下，湛蓝的天空——（显得越发纯净）；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空——（显得更加明洁）

找出句中的三对近义词：映衬——对照；越发——更加；纯净——明洁。

（4）如果天地间只有湛蓝，那拉萨该多单调，而现在，天空并不孤单，有白云，有绿草，有青山、有雪峰，它越发——；它更加——（齐读）

3、如果我有一对翅膀，能带我飞上蓝天，我真愿意去拉萨的天空中飞一回，但是我没有，幸好，我这里有翅膀，我们都有，这里藏着的是想象的翅膀，让我们用我们的想象，在朗读中飞向拉萨的蓝天吧！齐读第2节。

4、难怪同学们发出了这么多的赞叹，因为——（引读第3节）。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说？（神往）

5、让人们的视线移不开的还有许多的神奇和美丽，瞧，布达拉宫带着神秘的色彩向我们走来了，它依山而建是那么的——（雄伟、壮丽）

*出示布达拉宫图片，简介（布达拉宫依山而建，共13层，高117.9米，东西长400余米，金碧辉煌，气势宏伟。）

6、让我们再抬头仰望它的上空，看，有了蓝天的映衬，布达拉宫显得（）。而一年四季中，不管是隆冬还盛夏，布达拉宫的上空总（）的。

7、是啊，如果没有蓝天的映衬，布达拉宫将失去它一半的美。指读——我仿佛看到了蓝晶晶的天空——我仿佛看到了雄伟、壮丽的布达拉宫。让我们永远记住这片蓝晶晶的天空吧，让我们永远记住雄伟壮丽的布达拉宫吧！齐读第4段。

三、学习第五自然段。

1、师引说：有了蓝天的映衬，布达拉宫显得（）；有了蓝天的映衬，草地显得（）；有了蓝天的映衬，云朵显得（）；有了蓝天的映衬，雪山显得（）······

2、难怪作者说——指名读第五自然段。

3、窗帘有什么作用？为什么说“这湛蓝的天就是圣地的窗帘了”呢？（拉萨的天空与拉萨的每一处景物相互映衬，相得益彰。）

四、课堂延伸。

1、师：这么迷人的蓝天，真想把它永留心中，让我们伴着那美妙的音乐，一起来读读全文。

2、配乐师生合作读全文。

3、如果请你向亲朋好友介绍拉萨，你会怎么说？

4、师：是啊，美丽，神秘的拉萨多么让人神往，它的美，不仅在天空，还美在雪山，还美在草地，美在可爱的藏族同胞，美在它独特的风土人情。课后，老师建议你们去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这美丽，神圣的拉萨永驻我们心中！

六、作业布置。

完成小练四、五题。【板书设计】

【教后感】

7、拉萨的天空

湛蓝、透亮 纯净、明洁

蓝晶晶 蓝宝石 窗帘

第三篇：拉萨的天空教学设计

苏教版三年级上册

7． 拉萨的天空（第二课时）

【教案背景】

作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备，在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

通过调查发现孩子们最喜欢的课文是童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《拉萨的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。【教材分析】

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。【设计理念】

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学 过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。【教学目标】

１．正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

３．品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养 学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】

品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生 的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教具准备】

多媒体电脑一台，图片资料、课件 【教学过程】

一、情境导入，激发学习兴趣

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。】

3、出示课题：

7、拉萨的天空（齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空----）

二、精讲点拨，凸现重点

（一）学习第一自然段

1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示拉萨天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】 过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第二自然段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

学生四：我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！„„

9、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

（三）学习第三自然段

1、请喜欢第三节的读给大家听。

2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空 的图片）

4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出 了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

（四）学习第四自然段

1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。

3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

（布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

4、我们一起来读读吧。

【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

（五）学习第五自然段

1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

3、齐读。

4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齐读。

【运用多媒体展示拉萨美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

三、迁移应用，升华认知

１、摘录文中优美的语句。

２、提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

【板书设计】

湛蓝透亮

7、拉萨的天空

让人神往

【教学反思】

本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教 学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对拉萨产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

第四篇：拉萨的天空教学设计

《拉萨的天空》教学设计

甲秀小学 郭羽西

教材分析：

《拉萨的天空》是一篇散文，主要描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。全文共五个自然段，第一段写了拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写了拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得让人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。教学重点：

在学生能正确流利、有感情的朗读课文的基础上，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。通过语言体会出拉萨天空的湛蓝、透亮，进而体会出拉萨天空的美丽。

（一）师：同学们，这节课，我们接着学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜，郭老师为什么这样板书？ 师板书课题，“天空”蓝色粉笔写。

生：“天空”用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。师：你猜得有道理。

生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。师：你读一读题目。（生读题）师：注意字体的颜色。

（适当的点拨给了学生观察思考的方向。）

生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意观察。

（二）师：拉萨的天空很蓝，我们贵阳的天空呢？ 生：贵阳的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。生：贵阳的天空是淡蓝色的。

师：十多年前贵阳的天空就跟拉萨的天空一样，很蓝，可现在却变成这样的了。而拉萨的天空却是几十年如一日，作者40年来到拉萨十多次，拉萨的天空一直是这样的蓝，给作者留下非常深刻的印象。接下来，我们跟着作者一起来细细品读拉萨的天空。

（三）1、第一自然段。学生自由读，指名朗读。

师：你读得很流畅，但不叫朗读。（生动情再读。）师：第一自然段中的关键词是什么？ 生：湛蓝。

师：有不同的或补充的吗？ 生齐：透亮。

师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，郭老师没看过，谁能告诉我。生：“湛蓝”就是很蓝。

师：找一找，我们教室里有湛蓝这种颜色吗？ 生：后面的黑板底色就是湛蓝的。师：对，这种就是湛蓝。

出示一组图片：让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。指名读，齐读。

师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方—— 生齐：像蓝宝石。师：“蓝宝石”什么样子？ 生：是非常蓝，闪闪发光。师：这是用清水洗过的蓝宝石。在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。咱们一起在来读读。生齐读。

师：谁能再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还好像：

拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。生：拉萨的天空，倒挂在天空的一汪湖水。生：拉萨的天空，好像无边的海洋。

生：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。师（竖起大拇指）：了不起，才女。

生（男）：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。师（鼓掌）：才子。

生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。师（热情地与其握手）：握手是最好的赞许。生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。

师：是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天！真是个才女。

师：再把第一自然段读一读。

生有感情地朗读。

2、第二自然段。指名读。

师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸’„„”这两句我不懂，谁能给我解释、解释？ 生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。师：拉萨的天空为什么那么低？

生：拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。师：对，拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。让我们再来美美地读一读。读这两句话。指名读，齐读。师：读了这两句，郭老师想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？ 生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

师：记得去年中秋节的晚上，我们一家人在家中的阳台上赏月，那天，天上还漂浮着几片白云，月亮看上去更美了。明月在白云的映衬下更美！读下面一句，是什么把拉萨的蓝天衬得更美。生自由读：“有了贴着山顶的白云映衬„„湛蓝的天空显得更加明洁。” 师：红花虽美，还是需要绿叶相衬呀。读一读，体会体会。

有了白云、草地的映衬，拉萨的天空更美了。蓝天美，作者的语言也美。出示： 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净。有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

师：读起来多像诗歌呀！让我们一起再来读一读这诗歌般的语言，把蓝天的美、语言文字的节奏美都读出来。指名读，让学生打分。

3、第三自然段。

师：第三自然段只有一句话，谁来读一读？ 师：什么叫“神往”？ 生：拉萨的美景让人心旷神怡。生：精神和灵魂前往。生哄笑。

师：今天大家书读得好，明天跟郭老师一起去拉萨游览、欣赏湛蓝、透亮的天空，好不好？ 生（大声）：好！

师（笑）：开个玩笑。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。

4、第四自然段。师：拉萨的天空让人神往，在拉萨，还有一个闻名中外的建筑物，也让人神往。这就是—— 生：布达拉宫。

师：蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象？接下来，我们一起去布达拉宫看看那里的天空。（出示图片）

师：瞧，你看到了怎样的天空啊？（蓝晶晶的）

出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。师：在最寒冷的冬天，布达拉宫的上空是（）；在最炎热的夏天，还是（）的，我们一起来读读这句话。（齐读）（指课件）你看，布达拉宫坐落在这山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。师：布达拉宫头顶着蓝天，如果你就站在下面，会有什么感觉啊？ 出示：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

师：如果没有蓝天的衬托，布达拉宫有这么雄伟吗？（对比）就失去了一半的美。师：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！老师请男生来读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。师：这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其他各种景物增色不少。不信，瞧——（多媒体出示一组图：蓝天映衬下的雪山、草原、湖泊等图）语言训练：有了这蓝天，______ 显得。生：有了这蓝天，雪山显得更加晶莹透亮。生：有了这蓝天，清澈的湖泊显得更加宁静美丽。„„

5、第五自然段：

师：蓝天让拉萨的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，在这里都汇成了一句话：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”（课件出示）生齐读。师：这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？

生：作者把湛蓝的天比作窗帘。师：我们在什么地方可以看到窗帘？ 生：房间里。

师：窗帘把房间装饰得更加美丽。就像我们的教室，两面墙上的窗帘，给我们教室增添了色彩。（出示课文中的最后一幅图）瞧，近处是献祭的羊头和表达祝福的经幡，远处的藏民们心中神圣、庄严的布达拉宫，谁把它装饰得更雄伟壮观？ 生：天空！

师：对呀，巨大的蓝色“窗帘”，装饰着圣地。多么奇异的景色，多么奇妙的比喻呀！让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。生：有感情地齐读第五自然段。

（四）师：课文学完了，老师还想请同学们读课文，不过这一次读，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去读。（配乐范读）

师：听出来了没有，在作者王宗仁心目中，这拉萨的天空就是一首诗，还是同学们这节课共同写的一首诗呢，（指板书），齐读。拉萨的天空 湛蓝、透亮，是用清水洗过的蓝宝石 纯净、明洁 掬一捧就能洗脸 蓝晶晶，蓝晶晶 这是圣地的窗帘

（五）让我们跟着大屏幕再欣赏一下拉萨的天空，背景音乐为《走进西藏》

师：拉萨的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师

有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

第五篇：拉萨的天空教学设计

拉萨的天空教学设计

1、课件出示：中国地图

谈话：小朋友们看，这是什么呀？

那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区～～～再找西藏自治区的首府——拉萨。

2、现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：拉萨简介，以及一些拉萨的图片）

出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于拉萨市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺庙。罗布林卡俗称拉萨的颐和园，在拉萨的西郊。藏王陵位于拉萨市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是西藏最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余平方米。

二、揭题明题，整体感知全文

1、今天这节课，我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。

4、谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

三、精读课文，体会美

（一）学习第1段。

1、书上是怎样写拉萨的天空的？(出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。)齐读句子

2、“湛蓝”是什么意思？（深蓝）那“透亮”是什么意思呢？“蓝宝石”是怎样的？

3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第2段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？ 大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？ [4]

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

（三）学习第3段

过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

（四）学习第4段

过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。（1）出示课件：（布达拉宫）

（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？（4）那我们一起来用朗读告诉拉萨吧，齐读第4节。

过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

（五）学习第五段

1、齐读第五自然段。

2、理解第五自然段。学着用比喻句。

（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（拉萨这座城市是精美的建筑物）（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

四、诵读课文，传达美 多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

朗读全文，整体回味拉萨的美景。

五、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》

拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

六、作业

美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。

《拉萨的天空》说课设计

说课是反思教师教学能力，提高教师教学元认知能力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预测。希望各位老师批评指正！

我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。

一、教学背景分析

1、学习需要(1)学生起点分析

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和风格也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。[4] 未知和神秘吸引人们去探索事物，而“拉萨”对于学生异是好奇向往的对象，由此学习关注程度值得期待。学生通过上网浏览、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时交流相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的认识，具备一定的心理接受度。（2）学习目标分析

a、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。b、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

c、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

2、教学任务

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

3、教学环境

从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以教师是以“平等中的首席”身份进入平等、民主、合作的教学情境中。在现代化教育技术的辅助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。

二、教学策略分析

课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简单了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。

揭题后便是教师范读课文，希望以自身的情绪状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。具体表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。最后欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

三、结束语： [4] 上这堂课有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的强烈震颤中体验美！

《拉萨的天空》教学反思

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。