口语交际：关注我们的社区 教学设计 教案-[大全]

第一篇：口语交际：关注我们的社区 教学设计 教案-[大全]

教学准备

1.教学目标

1.通过活动让学生认识到语文和生活密切相关。2.在学习语文过程中，提高自己的听说读写能力。

2.教学重点/难点

调动学生对听说读写的积极性，提高学生的写作水平。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

[设计意图：激发兴趣，利于知识学习。]（激趣型）

教师：出示关于社区的图片。问：你们心目中的社区是怎样的？ 学生：和谐、安宁；温馨、和睦；团结、友爱……

教师：同学们！不管你在城市，还是在乡村，我们每个人都生活在一定的社区。社区的自然状况、文化环境与我们的生活息息相关。社区是我们的家园。关注社区，建设社区，是每一个人应尽的义务。

二、活动

（一）看看我们的社区

【活动一：调查社区的人口状况】

调查你所在的乡镇、街道、社区的人口状况，完成下面的图表。【活动二：考查社区的环保状况】

我国一向号称地大物博，但是，像世界上其他地方一样，也面临着自然环境恶化的威胁。观察一下：你所在的社区，绿地是否日益减少？水资源是否收到污染？垃圾是否成堆？填写下面的图表。

拟一份倡议书！

示例：亲爱的老师们、同学们：

环境，是人类赖以生存的必要条件。可你们知道吗，我们人类共有的家园---地球，由于空气污染、乱砍滥伐、汽车尾气等诸多原因遭到了严重的破坏，天空已不再像往日那样湛蓝，河流也缺少了昔日的碧绿，环境污染已成为影响我们生活的一大问题，改善我们的环境状况已迫在眉睫。为了人类，为了自已，为了我们的子孙后代，永远有一个美好的生存环境，我倡议：

1.努力学习科学知识，增强我门的环保意识。

2.不使用或少用一次性饭盒、筷子等消费品，不浪费纸张。3.不浪费水电，随手关灯、随时关紧水龙头。

4.使用环保电池，防止汞、铬污染，可在学校设置一个统一的电池回收箱。慎用洗涤剂，减少水污染。

5.自觉保护生活环境，积极参与社会绿化美化活动，保护绿地花木，不践踏、不随意摘花摘叶。

6.学校可以在每楼层设置两个垃圾分类回收箱，回收纸张和铝罐。还可视回收情况，与回收部门定期联系、处理。

地球的安宁，世界的美好，需要全社会的共同努力。老师们，同学们，你心中有一个绿色之梦吗？请参加我们的环保活动吧！让我们把环保承诺变为实际行动，为改善周围的环境质量尽力。最后，让我们用小手牵起大手，托起绿色的希望。

（二）我为社区做贡献

【活动三：制定文明公约】

为了规范人们的行为，让大家都生活在一个文明、安定、祥和的环境之中，有必要制定一份文明公约。

示例：xxx社区文明公约 敬老爱幼一家亲 助人为乐献爱心 家有宠犬文明养 垃圾袋装不乱丢 公共楼道勿堆放 杂物请勿楼下抛 法律法规同遵守 远离黄赌和毒品 防火防盗保平安 关好门窗水电气 文明公约共遵守 同心协力创和谐

【活动四：发表一次演说】 社会上，到处都存在一些不文明现象。在夏日，常有光膀子的“膀爷“招摇过市，大煞风景；在街头，常有各色衣服像“万国旗”一样晾晒在马路边，大煞风景；傍晚，很多人在家门口摆起麻将桌，稀里哗啦之声不绝于耳。至于随地吐痰，乱扔垃圾，偷猎和乱吃野生保护动物的行为，更是比比皆是，针对这些不文明现象，发表一次演说，号召大家行动起来，共同消除这些不文明行为。

（三）积极参加社区公益活动

【活动五：在社区活动服务站义务服务】 关注留守儿童

现今，在我们身边有很多的留守儿童，缺少关爱致使有不少的儿童荒废了学业，以致过早辍学。留守儿童问题日益突出，建议开通亲情电话，建立连心卡，开展献爱心，一帮一活动。

【活动六“绿化社区，从我做起】

绿化，对于任何一个社区来说，都是一件不可忽视的大事。要从小树立绿化意识，爱护社区的一草一木，经常为社区绿化做贡献。可以与管理部门联系，同学们分头承包某一片绿化地，管理这个地方的花草树木，用日记形式把管理情况记录下来，与同学们交流。

课堂小结

社区，是我们共同的家，我们应该为建立一个安宁、祥和的社区贡献自己的力量。

板书

第二篇：《口语交际》教学设计-教学教案

教材分析：

《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。设计理念：

1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。

2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。

3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。教学目标：

1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。课前准备：

1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。

2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。教学流程：

一、谈话激趣，导入新课。

导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展„„比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？

（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）

二、设置情景，师生互动。

1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。a生：老师，您那一张真好看„„

b生：老师，您的图案是哪里找的，我 怎么没想到呢？ c生：老师，您的字真漂亮„„

d生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的„„

3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。

4、组织学生及时评价。

导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？

a生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

b生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出„„ c生：我觉得您的手抄报比我的还差一点„„

（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）

三、小组练说，生生互动。

1、两个人一组，（一人当解说员，一 人扮参观者）相互交替练说。

2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。

3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。

4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

四、自主探索，学会交流。

1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？

2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。

3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

（设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）

五、总结拓展，课外延伸。

1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！

2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。

（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方 热土）

第三篇：《我们去“旅游”》口语交际教学设计

人教版小学二年级上册第三单元口语交际

《我们去“旅游”》教学设计

一、【教学目标】

1.知识与能力：

引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。2.过程与方法：

通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力 3.情感态度价值观：

能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。

二、【教学重难点】

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。

三、【学习者分析】

1.低年级学生注意力不集中，教学中可通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣

2.低年级学生的模仿力很强,可通过教师的示范，让学生对导游有大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。

3.低年级学生认知能力差，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。

四、【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

看祖国风光录像，认识旅游的好处。

1.谈话：

你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢？

2.小结：

通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情自然会变得轻松愉快。

3.创设情境：老师准备出去旅游，请学生帮忙出主意，谁介绍得最好，就决定去哪儿。

4.板出题目：我们去“旅游”。

二、情境示范, 探究“说”法

情境示范

1.教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，欢迎你们选择我们”阳光”旅行社，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次的导游，你们就叫我刘导游吧。

2.（课件出示康巴什图片）师旁述：

3.看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！（学生马上踊跃发言，用上了书本上识字一学到的词语，如：景色宜人，秋高气爽，风景优美，心旷神怡，山河壮美，恋恋不舍等。）

探究“说”法

1.在刚才的旅游中，刘老师是扮演着什么角色？（导游）

而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客] 那么大家知道导游的作用是什么吗？

[板书：介绍风景名胜]

2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

3.小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]

4.你能说说游客在旅游过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）

5.小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]

三、小组合作,尝试介绍。

小朋友们一定迫不及待想继续去旅游了吧，现在咱们就以四人小组为旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。组内成员可以围绕自己熟悉的地方进行。而每个小朋友大都充当一次“导游”。

1.生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。

2.学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。

3.在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己知道的风景名胜：

4.游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

5.小组汇报，谁介绍的最好？为什么？（生点评或复述均可）选出大家感兴趣的景点。

四、亲身实践，和谐互动。

1.各组代表向全班介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。

2.评议，评出最佳小导游。

五、拓展延伸，巩固提高。

课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。

教学反思

本节口语交际课教学设计，遵循了“课程标准”中所强调的“双向互动”、“情境教学”原则，通过创设学生感兴趣的情境，让学生在自主、合作中开动脑筋，发挥想像力，大胆而无拘束的畅谈，培养了学生倾听、表达的能力和丰富的想像力。教学中我注重突出以下几个特点：

1、要把握好“听”的环节 《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。先通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣。后放视频介绍，让学生进一步领略山川美。而后，在评价他人能抓住同学在介绍的优点和不足进行评价。

2、要重视“情境”的创设 口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，如并试着把学生带入到情境中去，在生动的情境中展开交际。

3、要实现“双向互动”

口语交际是听与说双方的互动过程 这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。

如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。教学时注意不能把话语权只给去游过的同学，而应该思考如何让没有去的同学也有话说。我们可以让去过的同学当“导游”介绍该景点的景色，没有去过的同学组成“游客”听介绍问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当“游客”的人就去过这个地方，他便转为了“导游”。我们要尽力让“导游”“游客”互换角色，让全体学生都充分互动。其次，可以进行“游风光发布会”，比谁介绍得美，同时组织“最佳游客”评选活动，比谁听得清，复述好，让每个学生都是谈话主体，都是交流的主动者，使全体学生的口语交际能力都得到训练，水平都得到充分发展。

第四篇：口语交际《我们的画》教学设计

口语交际《我们的画》教学设计

湖南澧县澧南中学小学部向际昌

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第73页《我们的画》。

教学目标：

.引导学生仔细观察图画，激发学生画画的兴趣。

2.指导学生学会介绍自己的绘画作品，培养学生说话大方、有礼貌、口齿清晰、听话认真的好习惯。

3.指导学生正确评价别人的作品，善于发表自己的想法，培养学生的口语交际能力。

教学准备：

.教师布置好画展。

2.学生带一至两幅自己的绘画作品。

教学过程：

一、参观画展，激发兴趣

.谈话激趣

今天把同学们带到这里来是让大家参观我们学校美术教室里的作品，你们想不想看?大家看的时候一定要守秩序，要看仔细。

2.观看作品

让学生观看美术教室左右两边和后面墙上的学生作品。

3.畅谈感受

教师引导学生谈自己的感受。你看了我们学校的这些美丽的图画后有什么感受?

学生甲：这些美丽的图画有画人的，有画物的……

学生乙：这幅画画出了我家前面的水泥大道。

学生丙：这幅画画的是我家前面的茶园，真美！

4.揭示课题

在学生兴趣已被激发时，教师提问：

我们班能不能办一个画展?

二、初步感知，相互评价

.交换欣赏

在小组内学生出示自己的习作。

说一说，你画的内容是什么?为什么要画这个内容？

教师参与小组活动，学生在小组内自由欣赏。

学生甲：我画的是我家，因为我爱我家，我的家很美。

学生乙：我画的是移民建镇路，它又宽又平，看起来挺舒服的。

学生丙：我画了我家的小狗，因为我非常喜欢小动物。

学生丁：我画了我的爸爸、妈妈，我很爱他们。

……

2.互相评价

听一听别的同学对你的画的评价，哪里画得好?哪里画得不太好?应该怎样改一改?

学生甲：你的画画得很像学校，不同的东西要是用不同颜色的彩笔画就更好了。

学生乙：你和我一样画的都是爸爸、妈妈，但身体上下不匀称，我建议你把爸爸、妈妈的上身画长一点就好了。

老师边巡视边指导学生介绍自己的画的内容和作画时的想法。

3.大家评价

哪一组的同学会说自己的画，也会说别人的画?

①每组派一名同学说自己的画，也可说本组某一个人或几个人的画。

②先让学生在组内评价，然后每组推选一名学生把大家的意见说出来，教师作好记载。

会说会评的小组，老师奖励一幅美丽的小风景图画。

4.互评小结

老师对本教学环节进行小结，要注重对小组合作学习的情况进行评价，进一步激发学生的求知欲望，培养学生的交际能力。

三、仔细观察，指导说画

.示范说画

出示图画。教师出示自己的绘画作品——“美丽的希望小学”。

请同学们仔细看画，听老师说画。

我们美丽的校园，坐落在乔家河集镇。学校有高大的校门、宽阔的操场、碧绿的草坪、美丽的花园、高高的旗杆，五星红旗在迎风飘扬，北面的教学楼很气派，走进教室……

2.模仿说画

请你按老师刚才说的方法，把“美丽的希望小学”介绍给同学。大家要注意以下几点：

（1）说话态度要大方；把话说完整；（3)把图画的内容按一定的顺序说清楚。

学生甲：花园里一年四季开放着美丽的花儿，有迎春、红的白的玫瑰、杜娟、桃花、桂花、菊花……

学生乙：草坪一到下雨天，草尖上的小水珠亮晶晶的。

学生丙：我们的教室真宽敞，我们在教室里学习真舒畅，同学们很用功。

学生丁：我们的学校真是一个大花园，我最讨厌那些不爱学校花草树木的同学。

……

3.自我说画

谁能按老师的样子，说说自己的画?听的同学应仔细听别人的话。

4.互相说画

在班内找你的好朋友说说自己的画，也可以说给老师听。

四、举办画展，强化训练。

.准备画展

现在我们举办“希望小学一年级图画展”。

2.自愿参展

①请愿意参加画展的同学把自己的画贴在黑板上。

②同学们有秩序地把自己的画贴在了黑板上，教师在一旁有意识地把学生的画按画人、画物、画房子、画山水等等分类张贴在一起，以便学生分类比较、评价。

3.选举评委

每个小组推选一名学生作为评委，其他人作为成员。

4.小组评价

每个小组在评委的带领下，评选出“最喜欢的画”、“最美丽的画”。在评选时小组内每个同学说出自己的评选理由。

学生甲：我最喜欢的画是××同学画的“美丽的校园”，因为他画得比我更像。

学生乙：我认为最美丽的画是××同学的“美丽的乔家河集镇”，她画出了整齐的街道、绿绿的樟树、宽阔的水泥路、来来往往车辆和人流。

……

5.全班汇总

每个小组由评委推荐一名同学在全班总结发言。

学生甲：今天，我们班的画展办得很成功。

学生乙：我们班同学的画真棒!

学生丙：我们班的同学真了不起，画出了这么多美丽的画呀!

6.发放奖品

教师对获奖同学进行奖励。

7.畅谈感想

获奖者谈谈自己的感想。

学生甲：我长大了要当个画家。

学生乙：我们的学校真美。

学生丙：我们班的同学真行，不仅学会了用自己的话说自己的画，还学会了说别人的画呢!

学生丁：这节课最会说话的有……

五、全课总结，深化延伸

.总结

对获奖同学进行鼓励；

对课堂中说话态度大方、举止文明礼貌、语言清晰流畅的同学进行表扬。

2.延伸

把自己的画的内容讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

把课堂上老师奖励给优秀小组的“小风景”图画在班内传阅，并相互说出画的内容。

第五篇：口语交际：“我们做朋友”教学设计

第四单元

口语交际《我们做朋友》教学设计

教学目标：

1.和班里不熟悉的同学交朋友，懂得和不熟悉的人该如何交流。2.知道只有真诚才能交上真正的朋友。学习重点：

1和不熟悉的人交流时应该注意什么。2.知道只有真诚才能交上真正的朋友。学前准备：多媒体课件，图片 教学过程：

一、激趣引入新课：

1.同学们，我们作为小学生进入学校学习已经两个月了，那么，在这两个月里，你认识了班里的哪些新朋友，你能说出他们的名字吗？ 2.师板书“朋友”。生回答问题，师相机讲解“朋友”之意。

二、提出要求，认知：如何和别人交朋友。

1.我们大家都有这么多新朋友，那么，你是如何跟他（她）认识的呢？ 2.学生分小组讨论：我是如何跟别他（她）交上朋友的。3.小组代表交流，其他学生注意倾听。4.教师总结，并板书：

ｘｕé ｘí 学习lｉáｏ tian聊天

5.学生读板书词语，师相机总结交朋友的途径有哪些。

三、看视频，学会交朋友的一条途径：聊lｉáｏ天 1.播放《花花的新朋友》视频，提醒学生认真看。2.刚才故事的主人公是谁？她的朋友叫什么名字？（根据学生回答，师板书：ｈｕā ｈｕā）

2.花花是怎样和红红交上朋友的？（引导学生简单叙述）3.根据生回答师板书：ｈｕā ｈｕā ｔōｎɡ xｕé lｉáｏtiao 同学聊天

ｊｉāｏ ｐéｎɡ ｙoｕ 交朋友

四、师生情景模拟：交朋友。

老师请一个学生上台，模拟口语交际的情景，通过自我介绍，互交朋友。让学生知道不相熟的人之间通过自我介绍，相互了解对方，也能成为好朋友。

五、学生进行认识新朋友活动。

1.同学们，通过刚才你们的回答，我们知道了交朋友的途径有很多，那么，就请同学们按我们了解的途径，下位去认识你不熟悉的同学吧！

2.学生下位认识新朋友，师相机板书：我们做朋友。

六、老师总结，布置作业。

今天这节课，我们把班上不熟悉的同学都认识了，我们现在都成了朋友了，今后，我们班就是一个幸福和睦的大家庭，我们一定会在这个大家庭中快乐健康地成长！好，我们就带着这种幸福和快乐，把今天认识的新朋友回家讲给家长听！