群文阅读教学设计_思乡

第一篇：群文阅读教学设计_思乡

享受阅读 浸润书香

《思乡》主题阅读

上饶市一小 李琇琪

一、品读词语

今天，李老师为同学们准备了一份和月亮有关的词语大餐，愿意有滋有味地品读一下吗？那好，一人一个词语，准确地，富有感情地读一读。比一比，谁能读出词语描写的意境。从你开始！

闭月羞花

风花雪月

冰壶秋月

晓风残月

明月皎皎

皓月当空

月大如盘

月光万缕

月挂星汉

月色朦胧

明月高悬

月光如洗 月隐星疏

明月如镜 月色如水 新月如钩 月出东山 月升中天 无边风月 月落星沉 风清月朗 月下花前 月上柳梢 镜花水月 披星戴月 众星拱月 星月交辉 朗月高照 春花秋月 花好月圆

二、吟诵诗句

1.同学们读得真好！自古以来，月亮就是诗人吟诵的对象，千百年来留下了许多佳句，接下来,咱们玩个古诗对对碰的游戏。老师吟诵上句，看看谁能对出下句，准备好了吗？

举杯邀明月，（对影成三人)。露从今夜白，(月是故乡明)。海上生明月，（天涯共此时）。人有悲欢离合，（月有阴晴圆缺）。春风又绿江南岸，（明月何时照我还）。此生此夜不长好，（明月明年何处看）。

2.孩子们真棒！这些诗句都出自于咱们学校“七色花阅读考级”必背的古诗。透过诗句，同学们体会到了诗人怎样的情感？

生1：我体会到诗人浓浓的思乡之情。

生2：诗人都是借着月光来表达对家长、对亲人的思念。生3：我体会到身在异乡的游子心中对故乡的眷恋。

三、《月之故乡》

1.明月千里寄相思，月亮激起了多少诗人的灵感，我们不妨也用月亮来作诗一首，行不行？不要担心，古诗写不了，那我们试着写一首通俗易懂的白话诗，我先起个头：

天上一个月亮，水里（一个月亮）。

天上的月亮在水里，（水里的月亮在天上）。

低头看水里，（抬头看天上）。

看月亮，（思故乡，）

一个在水里，（一个在天上。）

2.太有意思了，看来这白话诗不难写嘛！写完了咱们还得读一读，看顺不顺口，美不美。

3.好诗，好诗。可惜，这诗被人抢先写了，这个享有著作权的人名叫彭邦祯，这首诗其实出自于他写的《月之故乡》。

4.好诗不仅能吟还可以唱，让我们跟着乐曲一起哼唱，体会诗人浓浓的思乡之情。

四、《乡愁》

1.家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍的地方。思乡苦啊，有一个词颇能体现思乡之苦，想到了吗？（乡愁）

2.老师百度了一下，以“乡愁”为题的诗文还真不少。最有名的是余光中的现代诗《乡愁》。想不想读？不着急，先让李老师过把瘾，我抛砖引玉，先读一遍，好不好？（谢谢）

3．谢谢同学们的掌声。读一首诗，读一篇美文，或是读一本书，了解作者会让我们对作品的本身感悟更加深刻。谁愿意做小老师？好，xxx,你来介绍。

出示：1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，他随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。

4.该你们读了，能不能比李老师读得好，还得看在场的听课老师是否送给你们掌声！（李老师给你们点赞！）5.你读出了什么？你呢？

生1：我读出了远在他乡的游子绵长的思念。生2：我读出了诗人十分想念自己的家人。生3：我还读出了诗人期盼台湾早日回归祖国。

6.如此深情的诗歌不背诵下来太可惜了，老师给你们一点时间，看看谁愿意尝试一下？（这么厉害！好）

五、《月是故乡明》《水是故乡甜》

1.家乡的一草一木，一山一水都牵动着背景离乡的人们。有人写诗，也有人写散文，还有人把家乡写进自己的小说里。在这些思乡名家的作品里，有没有你们读过的作品？

（生1：我读过林海音的《城南旧事》。

师：这是本学期李老师推荐的第一本书。能简单地聊一聊吗？

生1：这本书里写的是林海音，也就是书里的主人公林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里，度过了她幸福的童年生活。

师：书中有没有令你难忘的场景和人物？

生1：嗯---缓缓的骆驼队，井边的小伙伴妞儿还有惠安馆的疯女人――秀贞。师：谢谢你的分享。）

（生2：我最近读了李老师推荐的《想北平》。师：了解到作者为何想念北平吗？: 生2：本来我是不太了解的，我爸爸告诉我，当时是抗日战争时期，日本帝国主义侵略北京，作者是一个非常爱国的人，当时他不在北京，所以就非常着急，非常想念自己的家乡。

师：北平其实就是北京的旧时的名称，你很幸运，有一个能和你一起阅读的好爸爸。）

3.师：其实，萧红的《呼兰河传》和高尔基的《童年》同样值得同学们去细细欣赏。因为时间的关系，今天在课堂上我们主要来阅读季羡林先生的《月是故乡明》和琦君的《水是故乡甜》，打开课前老师下发给同学们的资料，快速地走进这两篇文章当中。速读要求同学们集中精力，一目十行，初步了解文章的主要内容。

师：读完了吗？谁愿意站起来配着这思乡的乐曲读一读文章中最打动人心的句子？

出示：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

师：我仿佛看到诗人就站在我眼前，深情地倾诉着他的思乡之情。出示：然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

师：诗歌是一门艺术，朗读也是一门艺术，你是艺术家的好苗子。出示：月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。

师：只要融入真情，总是能够打动人心。

出示：说实在的，即使是真正天然矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心情上比起大陆故乡的水，和安居了三十多年第二故乡台湾的水，能一样的清冽甘美吗? 师：你读出了什么？

六、课外推荐

是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。老师这有一份读书推荐，课后，同学们还可以查阅更多自己感兴趣的关于思乡的诗词、美文和书籍，相信一定会有更大的收获。

第二篇：群文阅读教学设计 思乡

群文阅读教学设计 思乡---月是故乡明

一、导入谈话

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）

这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡---月是故乡明）

二、主题回顾

前面我们回忆了《古诗词三首》，那经过一个单元的学习，你能告诉大家，这些课文讲述的是什么故事呢？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？

《古诗词三首》都写出来诗人渴望团圆的心情。

《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美化生活的回忆。

《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。表达了作者的思乡之情。

三、阅读概览

1.老师在网上也选取了两篇文章让孩子们提前进行了阅读，它们是季羡林的《月是故乡明》和雷锋太的《怀念》。（课件出示）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？ 板书：勾画圈点法 批注 填表法 小组讨论法 质疑法 可见阅读的方法有很多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的是什么故事？（学生交流汇报：你喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。)《月是故乡明》：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念.平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？

《怀念》：通过作者的回忆再现亲密、真诚、和睦的邻里亲情以此怀念儿时的故乡的邻里亲情。──作者怀念的又是怎样的邻里亲情呢？

四、精彩句子赏析

《月是故乡明》

问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，„„我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。

（2）“此地既然有山，„„真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。

（3）“然而，每只这样的良辰美景，„„在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。

家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。

3.《怀念》

问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？ 理解：

（1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌„„真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。

（2）“吃讲营养，„„真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现在邻里之间的亲情的疏远。

运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。

从怀念亲密的邻里友情到美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

五、主题拓展：

今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了两篇思乡文章，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语句的方法把文章内容和感情得以理解。，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又是怎样的呢？学生自由交流。（根据交流板书关键词语）

（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。（音乐开始）

乡愁 余光中

小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头

长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头

后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头

而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 板书设计：

思乡---月是故乡明

《古诗词三首》 《梅花魂》

《桂花雨》 《小桥流水人家》

《月是故乡明》平凡—以月寄情 《怀念》亲密的邻里乡情

我们的故乡

第三篇：思乡 群文阅读教学设计

《思乡》群文阅读教学设计

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

人教版《同步阅读》教材：《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》 【教学重点】

1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 导入谈话：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）

这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进四位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡）

我们用画知识树的方法一起思乡。（出示课件）这是知识树，这是一棵思乡之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂！

主题回顾：

从第二单元的课文中，你感受到了什么？ 《古诗词三首》

（团圆）《梅花魂》

（坚强）《桂花雨》

（快乐）《小桥流水人家》

（闲适）阅读概览：

（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了十篇以思乡为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

学生汇报：你最喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。结合学生汇报引出主题。

《藕与莼菜》：纯朴──从叶圣陶对故乡的藕和莼菜的描写中，你体会到了什么？

（这篇散文，作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）

《想北平》：自然、古朴──在老舍的眼中，哪儿也比不上家乡北平，在他的笔下，北平的特点是什么？

（出示：“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图

画所引起的爱。”在这里，老舍用比喻的手法直接表达了对北平的喜爱，这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆）

《怀念》：亲密、真诚、和睦──作者怀念的是怎样的邻里亲情呢？ 《月是故乡明》：平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？

小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。

片断分享和精彩赏析

读了《同步阅读》教材中的这四篇散文，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）

1.《藕与莼菜》

问题：“故乡的”藕与莼菜与“这里的”（上海）的藕与莼菜有什么区别？ 理解：

1）学生自由解答，相机指导

2）重点体会故乡藕与莼菜的普通、新鲜、味美；而上海的藕与莼菜的难得、形瘦、味涩，运用了对比的手法。

朗读“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直„„但是别有一种健康的美的风致。”体会藕农外貌描写的细致。

2.《想北平》

了解背景：本文写在1936年，当时日本帝国主义已经侵占了我国东北，华北告急，北平告急，老舍此刻正在青岛，作为一个热爱北京的爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，于是发出了这样的呼唤：

1）“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”引导学生体会老舍对北平的感情（运用了直抒胸臆的方法，表达了对北平的想念与挚爱之情，点明了全文的主题。）

2）老舍的作品带有很浓的京味儿语言，他独特的语言风格被后人称为“语言大师”。朗读“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”

采用多种形式读出京味儿。（抽生读，师范读，齐读）3.《怀念》

问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？ 理解：

1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌„„真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。

2）“吃讲营养，„„真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现在邻里之间的亲情的疏远。

运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。4.《月是故乡明》

问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？ 理解：

1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，„„我都异常喜欢。”体会世界各地月

亮的美。

2）“此地既然有山，„„真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。

3）“然而，每只这样的良辰美景，„„在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。

家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。

主题拓展

（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，同学们，你心中的故乡有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？生自由交流。（根据交流板书关键词语）

（小结）：只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，送给我们心灵对故乡的热爱：

思乡情

故乡的山，故乡的水，故乡有我，幼年的足迹； 几度桂花开，几度梅花落，闲适的生活，依然在梦里； 他乡城也美，他乡月也明，难锁我童年一寸心； 魂牵梦绕的，依然是──

自然、古朴的故乡景。故乡的土，故乡的人，故乡有我，一颗少年的心； 几度雪藕甘，几度莼菜鲜，纯朴的乡亲，依然在梦中； 他乡人也亲，他乡土也好，难锁我少年一寸心； 倾心向往的，依然是── 亲密无间的邻里情。故乡的爱，故乡的情，故乡有我，青春的歌； 几度小桥走，几度河水流，平凡的故乡，依然在梦中； 他乡也有情，他乡也有爱，难锁我游子一颗团圆心，无法尽诉的，依然是──

坚强的中国心，惆怅的思乡情。

第四篇：群文阅读教学设计——思乡

群文阅读教学设计 思乡

睢阳区实验学校 卢伟

教学目标：

1、理解诗歌的主要内容。

2、了解诗人表达的思想感情。

3、能鉴赏诗歌中的思乡名句。教学重点：

了解诗歌的思乡感情。教学难点：

能鉴赏诗歌中的思乡名句。

课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入谈话

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，品读《次北固山下》，《春望》《渔家傲 秋思》来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）

这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。

二、主题回顾

前面我们回忆了三首古诗词，作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？ 独立思考后，同桌讨论交流。明确： 《次北固山下》：

这是一首羁旅诗。诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，表达了诗人思念故乡，思念亲人的思乡感情。

《春望》：

本诗通过描写安史之乱中春城败相，抒发了诗人忧国伤时，念家悲己的真挚情感。

《渔家傲 秋思》：

本词上阙描绘塞下秋景，下阙抒发身处边塞的征人建功立业和思念家乡亲人的矛盾心情。

三、精彩句子赏析

1、找出三首诗词的思乡之句。

2、参考示例，赏析思乡之句：

示例：《次北固山下》： 乡书何处达？归雁洛阳边。

尾联眼观异乡的自然风物，自然勾起诗人对故乡的思念。观天空大雁北归，于是想到凭借鸿雁传书，以解乡愁。表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情，点明主旨。《春望》 《渔家傲 秋思》

四、主题拓展： 今天我们重点分享了三首思乡的古诗词，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语句的方法把文章内容和感情得以理解。，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又是怎样的呢？学生自由交流。（根据交流板书关键词语）（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。（音乐开始）

乡愁 余光中

小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头

长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头

后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头

而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 板书设计：

思乡

《次北固山下》： 乡书何处达？归雁洛阳边。《春 望》：烽火连三月，家书抵万金。

《渔家傲 秋思》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

第五篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。