《我在家里贴字卡》教学设计[北京市朝阳外国语学校 小学高级教师 郭素华]

第一篇：《我在家里贴字卡》教学设计[北京市朝阳外国语学校 小学高级教师 郭素华]

一、教学目标

1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。

4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

二、内容分析

本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

三、设计思路

教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

四、教具准备：

词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

教学过程：

一、导入新课

前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）

二、授新课

（一）认读字卡

1.同学们读读题目。

2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

3.看书读12个词语。

△个人读

△两个互相读

△大家一起读

4.老师出示带拼音的词语卡片。

△指名读

△大家读

5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。

6.看书，学习8个会认字。

△自己读

△两个人互相读

△指名读

（二）把要求会认的8个字换个地方来认读

△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

△老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。

（三）指导书写

1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。

3.老师带着学生一笔一笔书写。

4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。

5.老师用实物投影讲评学生的作业。

（四）总结

今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

点评：

这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。

本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。

郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。

我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。

在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：

1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。

2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。

3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。

以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。

郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。

这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。

第二篇：《我在家里贴字卡》教学设计

一年级上册识字一第三课《我在家里贴字卡》教学设计

教学目标

一、知识与技能：

1.指导学生认识8个生字，会读教材中的12个词语，并能结合已学识字方法识记字形，并组词。

2.正确书写三个生字“小、山、刀”，学习“竖钩、竖折”两种笔画。

二、过程与方法：

以学生为主体，借助拼音认识汉字，通过自主学习与小组合作学习、贴字游戏、开火车等方式帮助学生记忆汉字。

三、情感态度与价值观：

激发学生学习汉字的兴趣，培养学生在生活中自主识字的愿望和意识，鼓励学生在生活实践中多识字，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

1．读准词语及生字的发音。

2.正确书写生字，学习笔画“竖钩、竖折”。

教具准备

课件、12个词语卡片、8个生字卡片

教学过程

一、谈话激趣导入，看图说话引路：

1．我们每个人都有自己的家，能说说家里都有些什么吗？（学生自由发言）

2．导入：有个小朋友很爱学习，为了让自己学更多的汉字，她把家里的许多东西都贴上了字卡，今天，我们就和她一起学习识字三——我在家里贴字卡（出示课题，学生读课题。）

3．出示课件（场景图1）小朋友看看，图上画了谁，给她取个名字。

4．指导观察，图上爷爷在干啥？小朋友在干啥？（抽生说一说）

（教学情境设计结合科学生的生活实际，使学生不知不觉进入学习状态，激发学生在生活中自主识字兴趣）

二、借助课本，巧读词串：

哦，原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡，他们在认哪些字呢？

1．自主与合作学习：出示课文里的12个词语

（1）请小朋友们翻到课本第49页，自己学一学这些词语，不会认的字，请拼音朋友帮忙，读准字音，还可以向老师、同学请教。

（2）同桌互读、正音。

2．反馈自学情况：

（1）读带拼音的词语和去掉拼音的词语，抽生读、赛读。

（2）齐读词语。

3．朗读训练：做拍手读的游戏：

（1）老师示范（2）学生齐读，读出节奏感。

4．巩固练习：出示词卡，学生开火车再认读。

（合理运用教材，借助拼音识字。培养自主学习和合作学习能力。感受汉字的韵律美，初步培养朗读能力。）

三、亲临实践，认知和实践巧妙结合：

出示课件：读准所指的物件并看谁读得准。

（把识字和认识事物结合起来，激发学生识字兴趣。）

四、鼓励个性化识字，培养识字能力：

1．出示12个词语，重点学习带红色的8个生字。

2．自主识记生字：

（1）请小朋友们在课文中圈出要求会认的字，自己认读两遍，读准字音。

（2）鼓励学生动脑筋，想办法记住这些字。

3．巩固认读：开火车认读，比比哪列火车开得快？

（尊重学生个体差异，鼓励识字。培养初步的探究式学习。游戏巩固识字。）

五、指导书写：

1．教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。

2．指导学生观察书上的范字，说说书写位置。

3．老师带着学生一笔一笔书写。

4．表扬学生正确的书写姿势，及时纠正不良姿势。

5．展示、交流、欣赏。

（培养良好的写字姿势和习惯，激发学生写好字的信心。）

六、总结：

小朋友们，今天我们学习了什么？（——在家里贴字卡）学会了没有？那今天小朋友们回家，和爸爸妈妈一起玩玩这个游戏好不好？

第三篇：《我在家里贴字卡》的教学设计

核心提示：本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是１２种家庭中常见的物品的名称。１２个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”

本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是１２种家庭中常见的物品的名称。１２个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。

课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。

本课的教学重点是识字。

１敝傅佳生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”３个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。

２币导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。

３绷粜墓鄄熘芪事物，丰富自己的见闻。

在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的智力发展水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。

（一）课前准备

画有电灯、电视、电话等１２种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。

（二）识字写字

１鄙字的呈现。

本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。

２鄙字的识记。

（１）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。

（２）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（３）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。

（４）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。

３鄙字的巩固。

（１）出示词语卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。

（２）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。

（３）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。

（三）朗读指导

１崩识帘究未视锸保开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。

２北究未视锱帕姓齐，具有韵律感。朗读时，每行的三个词语之间可接得紧些，读完末尾的“话、架、画”后要稍作停顿，以显示韵脚。

（四）感悟、理解

１痹谑於林后，可让学生看着图听老师读，感受家庭生活的温馨和幸福。

２比醚生说说自己家里还有哪些常用器具。

（五）实践活动

在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。

（六）教学时间

本课可安排１～２课时。

本教学设计注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。

（一）尝试认字

出示生字“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的?（这些字在生活中大都有接触，可利用学生生活积累认字，激发其成就感，使其主动学习。）

（二）出示课题

看图，说说图上画的有什么?

（三）自学生字

按照下面的提示进行自学：

１苯柚拼音自读词语。

２笨赐级链视铩

３被出生字，记字形。

（四）交流自学情况

学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的，教师相机进行提示和点拨。

（五）巩固生字

１庇么视锟ㄈ隙痢

２蔽以诩依锾词卡。

引导学生选词卡贴在图上相应实物下：

电灯电视电话

闹钟沙发书架

茶壶茶杯写字台

小刀椅子山水画

３倍磷挚ā

４币导学生自己发现构字规律，识记生字。如：

熟字加一笔：日—电

熟字加三笔：少—沙

５弊稣遗笥延蜗贰

（五）指导写字

相机教学新笔画“竖钩”如“小”的第一笔。“竖折”如“山”的第二笔。

（六）扩展练习

在家长帮助下制作字卡或词卡，在家里贴一贴字卡。

老师可在教学过程中，相机安排学生阅读《语文同步读本》（一年级上册）中的《日月水火》《动口动脑学习好》《东西南北》，以提高学生对识字的兴趣，培养识字能力。

第四篇：《我在家里贴字卡》教学反思

周三下午我们在会议室观看了《我在家里贴字卡》这篇课文的教学实录，对于这节课的教学，我感触颇深。

1、教学开始，教者运用教材主题图为学生创设学习情境，通过让学生观察：图上都画了什么？给小朋友起名字等等，充分调动了学生学习的兴趣，深深地吸引了学生。

2、识字过程中，教者将字卡发到学生手中，通过练读，创设了自主学习的氛围，调动了自主学习的热情；老师将毫无关联的词语排成四行，隔行押韵，让学生一边拍手一边读，读出节奏感，激发了学生学习的兴趣，积累词语的兴趣；运用多种读的方式，如指名读、齐读、师范读、师生共读等形式，让学生在读中认识汉字。接着又从词语中提出本课的八个生字，在给以他们充足地自主学习后，然后安排了开火车、摘星星、识字比赛的小游戏，并鼓励学生组词，最后再让生字回到词语中，这样做到字不离词，词不离字。在学习生字的过程中，纠正学生读准字音，启发学生记字形，通过加一加，减一减，数笔画的形式记住字形，又让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

3、贴字卡。让学生把词语贴在家里相应的物品上，最后也在教室里贴字卡，把识字和认识事物联系起来，充分调动了学生自主学习语文的愿望，鼓励学生随时随地在生活中识字，引导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，带到班上交流。

4、整个学学习活动，不但巩固了识字内容，也增强了学生的自信心，让学生在轻松、有趣的氛围中学习了汉字。

如果在给家里贴字卡的时候，让学生在大屏幕上指出是否要比在电脑屏幕上指出效果会更好。那样每一个学生都会看到，可以及时反馈给老师，课堂纪律更好把握。

第五篇：3我在家里贴字卡教学设计（写写帮推荐）

语文（S）版一年级上册《我在家里贴字卡》教学设计

湖南省常德市鼎城区常沅小学 周颖

电话：*** 邮箱：zhouying1233388@126.com

教材分析：

本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是家庭中12种常见物品的名称。12个词语紧贴生活，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。课本中的主题图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。教学重点：

识字

１指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”３个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。

２引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。

３做生活的有心人，在生活中学习语文。教学设计预设：

本教学设计注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。

（一）课前准备

画有电灯、电视、电话等１２种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。

（二）识字写字

1、生字的呈现。

本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。

2、生字的识记。

（１）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。

（２）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（３）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。

（４）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。

3、生字的巩固。

（１）出示词语卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。

（２）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。

（３）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。

（三）朗读指导 １朗读本课词语时，开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。

２本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的三个词语之间可接得紧些，读完末尾的“话、架、画”后要稍作停顿，以显示韵脚。

（四）感悟、理解

１在熟读之后，可让学生看着图听老师读，感受家庭生活的温馨和幸福。

２让学生说说自己家里还有哪些常用器具。

（五）实践活动

在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。

（六）教学时间

本课可安排１～２课时。教学设计过程及内容：

（一）激趣导入

出示生字卡片“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的?（这些字在生活中大都有接触，可利用学生生活积累认字，激发其成就感，使其主动学习。）

（二）板书课题

看图，说说图上画的有什么?

（三）自学生字

按照下面的提示进行自学：

１借助拼音自读词语。２看图读词语。

３画出生字，记字形。

（四）交流汇报

学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的，教师相机进行提示和点拨。（做生活的有心人）

（五）巩固生字

１用词语卡认读。

２我在家里贴词卡。

引导学生选词卡贴在图上相应实物下：

电灯 电视 电话

闹钟 沙发 书架

茶壶 茶杯 写字台

小刀 椅子 山水画

３认读字卡。

４发现构字规律，识记生字。如：

熟字加一笔：日—电

熟字加偏旁：少—沙

５做找朋友游戏。

（五）指导写字

相机教学新笔画“竖钩”如“小”的第一笔。的第二笔。

（六）扩展练习

“竖折”如“山” 在家长帮助下制作字卡或词卡，在家里贴一贴字卡。板书设计：

3、我在家里贴字卡

电灯 电视 电话

闹钟 沙发 书架 茶壶 茶杯 写字台

小刀 椅子 山水画

做生活的有心人