七年级语文上册荷叶母亲教案

第一篇：七年级语文上册荷叶母亲教案

七年级语文上册荷叶母亲教案

七年级语文上册荷叶母亲教案怎么设计?下面是小编为大家整理的七年级语文上册荷叶母亲教案，欢迎大家阅读与借鉴!

七年级语文上册荷叶母亲教案

1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。

2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

(一)导入新课----走进母爱：

《烛光里的妈妈》音乐导入。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。

(引入作者简介)

(二)初步阅读-----感受母爱

1、自由阅读，了解内容

(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。

(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)

(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?

(雨打红莲----------荷叶护莲)

(荷叶----母亲 红莲----我)

2、指导朗读，把握情感

本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?

形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。

通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)

(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)

(三)品读赏析-----感悟母爱

1、配乐听读，感知细节

(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?

(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?

(2)找出本文作者情感变化的关键词。

(烦闷→不适意→散尽→感动)

2、集体诵读，合作探究

(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?

明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)

(2)指出写作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母爱

(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。

(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。

(五)结束语。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!

母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!

第二篇：七年级语文《荷叶母亲》教案

散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。

3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。

（二）过程与方法

1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。

（三）情感态度与价值观

扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。

（四）教学重点难点 教学重点

通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。教学难点

通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

一、课堂导入

母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。

生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。

师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。

二、了解作者

冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。

三、教学过程

1、分段朗读。请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。

2、默读课文，回答以下两个问题。（1）作者在文章重点描写了什么？

（2）这首散文诗文字优美、感情丰富，你在朗读的过程中一定有所领悟，那么你最喜欢的是文中的那一句话或哪一段？把它划出来，并说说为什么！

3、再读课文，把文章的层次分出来，并用一句话来概括每个部分的内容。

4、品读文章，把握文章的结构。

文章的标题是《荷叶〃母亲》，诗中哪些部分写到了荷叶和母亲，把写到的诗句找出来，读一读，感受作者对母亲的赞颂。

师：文章一开头就写到了作者提到了两缸莲花，回忆了九年前和祖父一起赏莲的往事，这里的回忆是什么表现手法？

生：这是插叙。

师：那么有什么作用呢？

生：祖父和“我”赏莲时说的话暗示了“我”和莲花的关系。把三蒂莲初开和大家庭中增添了三姊妹映衬着写，暗示花即人，花瑞就是人祥，为下文以花喻人埋下伏笔。

5、再次齐声朗读文中的4至6段，请一位学生回答读到了什么。（生：“我”的情绪变化）接下来让同学分成小组，讨论“我”的情绪经历了几次变化，变化的原因是什么。每八人一组，推举四个同学来说一说“我”的情绪变化，让其他同学进行点评。

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了

6、质疑提问

本文的文眼是哪句话？体会这句话的思想感情。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？

这句话点明了荷叶是母亲，“我”是红莲，风雨是生活中的磨难，只有母亲是保护自己征服人生路上的坎坷和磨难的人。这句话充溢着对母亲的赞美和感激之情。

7、课堂练笔

作者通过看到荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的关爱和爱护，这种通过具体的事物来表达感情的方法就是借景抒情。接下来给同学们一个任务。请你以课文中学习课文中借景抒情的方法，按照下列句式仿写一句话。

母亲，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，让我＿＿＿＿＿＿。

四、布臵作业

1、课后读一读，写一写抄写五遍，选取其中三到五个词语写一段话。

2、作业本第10页。

第三篇：七年级语文荷叶母亲1

《荷叶母亲》教案

教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》 教材分析：

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生

2、“慈母手中线，游子身上衣„„

生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 „„

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。师：请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验 生1：荷叶是母亲的形象。生2：红莲是子女的形象。生3：风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。

生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 „„

五、拓展延伸 母亲啊！撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿

小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的思慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？

本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

六、作业：

1完成练习研讨与练习一、二；

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

第四篇：七年级语文荷叶母亲3

《荷叶母亲》教案

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗 难点：体会诗的写作特色 教学课时：1课时 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

教师板书：荷叶母亲

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。（1）请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。（2）听读，注意她的停顿和语气、语调的处理，结合你对文章的理解，对她进行评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？ 2诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 学生小组合作探究，教师板书（略）

四、朗读成诵，学写小诗

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

例如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。

五、拓展延伸，课外迁移

由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？（教师可准备冰心小诗赏析）具体略

六、作业：

1、修改诗歌，写在小作文本上

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

第五篇：七年级上册《荷叶母亲》说课稿-word文档

七年级上册《荷叶母亲》说课稿

一、说教材

《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。

首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。

因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1 导入新课

刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶 母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2 落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：

并(bìng)蒂(dì)姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái)欹(qī)斜 荫(yīn)蔽(bì)

繁杂——繁密 荫蔽——遮蔽。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3 研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师提出问题：

1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2.文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？

3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？

教师请学生先默读在分组讨论。

三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 美读课文，品味语言

提问：

1.找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。

2.文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？

环节5 拓展延伸

给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

环节6 课后作业

好处：巩固知识点

发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。

四、说板书设

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。

莲花

荷叶

母亲 由景入情

雨打红莲

（眼前）

荷叶护莲

送莲（眼前）

赏莲（回忆）深情赞美