汉字与书法教学设计

第一篇：汉字与书法教学设计

岳麓版普通高中课程标准实验教科书必修三

第7课 汉字与书法

课标要求：

概述汉字的起源、演变的过程；了解中国书法的基本特征和发展脉络。教学目标：

学生掌握汉字的起源、演变和各种字体的基本特征，认识汉字是古代先民观察自然、生活并与思维结合的产物，体现了高度的想象力和创造智慧；掌握书法和篆刻艺术的发展脉络，比较和欣赏历代书法名篇，结合历史时代特点和书法家的个性特征、品德精神等品读书法作品，感受书法艺术之魅力，培养对传统文化艺术的兴趣，认识汉字、书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，书法艺术是技艺、才学、品德等的综合体现，领悟中国古代文化艺术的综合性和深厚底蕴。

教学重点：汉字的起源、演变和书法基本特征、发展脉络 教学难点：书法的基本特征

课前情境营造：各种字体和书法作品欣赏。发给教材，字帖，说明是岳麓版必修三中国古代文化艺术单元，分好组。

课堂导入：同学们，从刚才展示的视频资料中，你获得的主要感受是什么？（汉字形态之美、书法之美）

在我们身边，被誉为“文化津梁，中国奇迹”的汉字文明无处不在，汉字书写的艺术——书法，是汉字文化圈特有的艺术形式，在我们身边也处处可见。今天，我们共同走进汉字和书法的历史，了解汉字的起源、演变和书法的发展和特征。【板书课题】

新课设计：

一． 汉字的起源和演变 1.汉字的起源

设问：汉字是世界上最古老的文字之一，关于汉字的起源，你们知道哪些说法？（可能回答：结绳记事，仓颉造字）

古书上记载有仓颉造字的传说，仓颉也被后人尊为中华文字始祖。相传上古黄帝时，史官仓颉仰观日月星辰，俯察鸟兽足迹，根据自然景物创造了汉字，据说他发明文字的时候，“天降雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏”，天空降下谷子雨，鬼在夜里哭，龙都躲起来了，汉字的创造真的是惊天地、泣鬼神啊。

但汉字字形丰富、数量庞大，真的是一个人造出来的吗？

不可能是一个人创造出来的，是集体智慧的结晶。据史书记载和考古发现，仓颉如果确有其人，他可能是对汉字进行整理和规范的第一人。

那么汉字是怎么造出来的呢？

最初，中国先民都按照自己的想法来造字，但在使用、流通的过程中，逐渐形成了统一的造字方法。东汉许慎《说文解字》中《说文解字》总结了六种造字方法，最主要的是象形、指事、会意、形声，还有转注和假借。

我们一起来看一组图片，【展示图片】这几个字分别是？大家思考其中分别体现了哪些造字方法（象形、指事、会意、形声）

从这些造字方法，我们可以看出，汉字字形与自然和人们的社会生活有着密切的联系，从中大家能体会到中国古代先民的什么？（学生回答）

汉字是先民们将观察到的自然、社会生活与人类思维相结合，先民通过观察、提炼，模拟事物特征，加以抽象化，符号化，创造了文字，体现了丰富的想象力和高度的创造智慧。

过渡：在历经几千年的历史长河中，汉字的笔画、字形经历了哪些演变？（生答师板书）

2.发展演变：图画文字（原始文字）→古文字：甲骨文、大篆、小篆→今文字：隶书、楷（草、行）（秦以前的篆书称为大篆，金文在字体上属于大篆）

早在新石器时代出现的这些原始的陶器刻划符号，虽然带有图画的色彩，还不能准确识读，但是与汉字有一定的渊源。文字和绘画在起源上是相通的，因此说“书画同源”。

【展示甲骨文之前的原始汉字：大汶口文化遗址陶器刻符等】 设问：目前所知最早的成熟文字是什么？为什么称为甲骨文？是什么朝代的？（商朝刻在龟甲兽骨上的文字）

从书写材料看，商周时期除了刻在龟甲兽骨上还有哪些材料上刻铸或书写过文字？（金文、陶文、玉石文字、简牍帛书等。）

司母戊鼎更名了，你知道吗？为什么更名？

当时字体比较自由，可以正书也可以反书，学术界认为“司母戊鼎”应为“后母戊鼎”，意为商王为祭祀母亲戊所铸的祭器。

甲骨文至西周演化为大篆，从笔画形态和字形结构上看大篆和甲骨文比较有什么变化？【展示图片，学生比较】

笔画上看，甲骨文线条粗细不均，大篆线条变得均匀柔和； 字形结构上看，甲骨文带有较明显的图画意味，大篆字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。

春秋战国时期诸侯割据，文字百花齐放，不利于各地之间的交流，也不利于文化的发展。直到什么时候改变了这种局面？（秦朝书同文，秦朝统一文字，丞相李斯奉诏创制小篆。）

小篆和大篆比较有什么变化？减省了形体笔划。秦朝第一次有系统的将文字的书体标准化；小篆是官方统一字体，但是它的线条用笔书写起来很不方便，所以民间使用更为简易的隶书。隶书在字形和笔画上与小篆又有什么变化？

隶书把小篆圆转的弧形笔画变成平直方正的笔画，便于书写。从字形结构看，隶书彻底脱尽了图画痕迹和象形意味，奠定了现代汉字的基础，因此隶书被看作古今汉字的分水岭。

在文字的使用过程中，人们总是追求字体的便捷快速的书写方法，隶书的草写体就形成了楷书和草书，楷书有称为真书或正书，对其的简便书写又形成一门新书体——行书。【师写一个字，体会楷书草书行书的动态特点】宋代苏轼说：“真如座、行如行、草如走。”楷书像个坐着，行书像走着，草书呢？（跑着）

了解了汉字的演变过程，汉字演变的特点是什么？ 特点：由繁到简，由多样到统一、规范【板书】 请同学们分组讨论一下，在这一过程中，哪些因素起了重要作用？ 推动因素：使用广泛和频繁的需要；政治统一；行政干预；文字使用范围由上层扩大到民间；经济文化交流频繁，快速传递信息的需要；大量的实用书写推动；书写工具和材料的改进（毛笔的改良、纸张的发明）等。【可提示从社会需要，使用的广泛，政治、工具和材料几个方面思考】

二．书法的特征和发展历程

过渡：伴随着汉字的发展，产生了一门艺术——书法。

初期书法以实用为主，书法艺术处在自发的萌芽期。是什么时候发展为自觉的艺术呢？【生答，师板书】魏晋南北朝时期，书法由实用发展为自觉的艺术。

我们同学中有爱好书法的，推荐一下？老师也是一位书法爱好者，来，我们一起用毛笔写几个字好不好？有爱好硬笔的也可以试试粉笔来展示。

【简单评价，你比老师当年强多了，老师是上大学以后才开始练字的，我们不同的书写风格正体现书法的各不相同的艺术特点啊！】

同学们，世界上有文字的民族都有书写，可唯独汉字书写发展为一门艺术，汉字书写为什么能发展为艺术？（这个问题，没有统一答案，同学们可以根据自己的理解自由阐述，你的观点可能给同学、老师以启发。）

汉字的形基于自然物像，天生丽质；汉字具有丰富的造型空间和特有的情境意义；知识群体的推动和创造；录写书面语言，人们对文字实用性和求美性的追求；秦汉以来笔、墨、纸、砚的发明和不断优化，特别是刚柔兼备的毛笔的使用等等。

【师提示角度：汉字自身特点、书写工具，毛笔刚柔相济，用墨枯润有致，人们录写书面语言，对美的追求等】

我们知道，被誉为“书圣”的书法家是谁？（王羲之）了解关于他的故事吗？（生自由讲述）

从故事中可以看出王羲之的什么性格特点？（生自由讲述）

王羲之对楷行草几种书体都很精通。大家手中的这幅是字是被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》的摹本，原作作为唐太宗的陪葬品埋入昭陵。唐太宗非常推崇王羲之，征集天下王羲之写的字，甚至亲自为《晋书》撰《王羲之传论》，还把《兰亭序》手稿带入昭陵。现在，我们一起以《兰亭序》为引领，共同走进古代书法艺术长廊。

【播放视频】

刚才的视频中从那几个方面解读了这幅作品？

师总结：赏读一幅书法作品，一般从笔法、结构、章法和内在情感、韵味几个方面去欣赏。

笔法，用笔细腻，横、竖、撇、捺、钩、折等随着笔势而生动展现，秀美灵动；

结构上，不同的字形态不同，就是同一个字，我们欣赏一下：【集出“之”字图】体现了什么特点？（生说：无一雷同、结构多变、独具风韵。）

章法上，字与字，大小参差；行与行，疏密相间；或斜或正，或曲或直，极具变化而又极为和谐，自然。仿佛翩翩起舞，舞姿优美，无与伦比，人们形容为“飘若浮云，矫若惊龙”。

内在情感方面，我们不妨先了解一下那个时代的特征。

魏晋时期社会动荡，崇尚老庄哲学，追求个性的自由与解放，尊重人生的自我价值，成了那个时代名士风流的一种理想。品藻人物，由此及彼，发现自然美和人格美，进而追求文学艺术美，在那个时代达到了高潮。在这种文化氛围之中，王羲之对人生、社会、自然的思考也受其影响。

这篇序文的内容大家都很熟悉，它是古代序跋散文的妙品。高一语文课上大家学习过，文章中体现了王羲之怎样的情感？（生自由叙述）

“仰观宇庙之大，俯察品类之盛。”“晤言一室之内，放浪形骸之外”。从自然界又回到人类自身，他想到人的命运与一生，想到快乐与悲哀，想到死，也想到后人会怎么看待他们这些人……情思、哲思与文思互相激湍，有如春潮拍岸。这种思想、语言的情感透过书写而艺术地表达出来，达到了形式与情感的高度统一，成为文学与书法的双璧，影响深远。

人们通常说“书如其人”，这话怎么理解？这里的“人”包含着哪些内涵？时代特征，融合了书法家的学养、个性、品德以及表达语言时的情感状态等。

《书法艺术》一书中这样写道：书法是语言的视觉形式。

过渡：接下来我们就从这些方面来赏读部分唐代的书法作品。唐朝是一个书学鼎盛的时期，百花齐放，群星璀璨。初唐、盛唐、晚唐也体现出不同的书风。

【展示欧阳询《九成宫》】总体上看，欧阳询的字有什么风貌？体现了当时什么时代特征？具体看字型结构，又有什么特点？

欧阳询是初唐书法的代表，虞世南、禇遂良、薛稷，合称“初唐四杰”。初唐时期，国家统一，继隋朝之后南北文化大融合，书法出现清丽秀媚的风貌，反映出南朝秀美灵动的文化特征。以欧阳询的字为例，欧体字清新秀美，字形瘦长，结字于严谨平实中求奇险，字体大都向右扩展，但重心仍然十分稳固，得寓险于正之趣。【解读《九成宫》中的“九”字】

盛唐，书家群起，风格纷呈。（学生品读颜真卿作品）【展示颜真卿《勤礼碑》和《中兴颂》】字体上看，颜真卿的字和欧阳询比较又有什么特点？从中大家读出了什么？

颜真卿的楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博雄健，雍容大度，气势恢宏，骨力遒劲而气慨凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度。

安史之乱中，颜真卿英勇抗贼，但也经历亲人被害之痛。【展示被誉为“天下第二行书”的《祭侄文稿》，学生解读其中的情感：满腔悲愤，凛然正气】极度悲愤的情绪下书写，顾不得笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的。由于心情极度悲愤，情绪已难以平静，错桀之处增多，时有涂抹，但正因为如此，此幅字写得凝重峻涩而又神采飞动，笔势圆润雄奇，姿态横生，纯以神写，得自然之妙。通篇波澜起伏，时而沉郁痛楚，声泪俱下；时而低回掩抑，痛彻心肝，堪称动人心魄的悲愤之作。前后左右写了又改，改了又写，仿佛置身于情感旋风之中。长歌当哭，泣血哀恸，一直至末行“呜呼哀哉尚飨”，令人触目惊心，撼魂震魄。

《祭侄稿》是由真挚感情浇灌出来的杰作，是心灵的奏鸣曲，是哀极愤极的心声，是血和泪凝聚成的不朽巨制。在“忘情”状态下的无意识的表现手法使作品产生出无比优美的艺术效果。他不是在写字，而是在述说心中的悲愤，他不是在搞艺术创作，而是深情地自言自语地倾吐，话说完了，作品也写完了，一篇任何人，包括他自己永远也不可能重复的杰作就这样产生出来。这正是创作成功的秘诀，也是经过长期探索而在这非常的一瞬间产生创变突破的实例。

颜真卿一生，刚正不阿，忠贞不渝，临死不屈。他为人的品格同其书法的风格一样，浑厚坚韧，正大方严。他的书法与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。

颜真卿的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。柳公权是中晚唐书家。柳公权刚正不阿的品格与其风骨峻峭的书法相表里，均为时人所推崇。【展示柳公权《玄秘塔碑》】

唐朝还有两位狂草名家：张旭和怀素，并称“颠张醉素”。【展示张旭、怀素的作品】同学们从中读出了什么特点？（奔放、变幻，潇洒）

古代书法在发展过程中形成一些时代特点，如“晋人尚韵”，追求脱离现实，“唐人尚法”，注重规范法度，“宋人尚意”，倡导有意无法，通过书写表现自己追求的意境等。

宋元明清时期分别还有哪些书法名家代表？（生列举，简单介绍苏轼、黄庭坚和朱耷，师展示其代表作）

苏轼中年时行书代表作《黄州寒食诗帖》。此诗帖系元丰五年（1082）苏轼遭贬黄州时所写诗两首。诗句沉郁苍凉又不失旷达，书法用笔、墨色也随着诗句语境的变化而变化，跌宕起伏，气势不凡而又一气呵成，达到“心手相畅”的几近完美的境界。被誉为“天下第三行书”。

黄庭坚，江西修水人，北宋诗人，开创江西诗派。其书法点画用笔“沉着痛快”，结体舒展大度。

朱耷，江西南昌人，八大山人是他名号之一。能诗，书画皆精。他的书法亦与他的绘画风格相似，极为简练。

时代变迁影响着书法的风格，大家今天回去的作业，列一个表格，按朝代顺序列出时代特征，主要书法家以及他们的艺术特色等。

过渡：以汉字为载体的艺术形式除了书法，还有什么？ 三． 篆刻

秦汉代的印章主要是实用目的，宋元入书画，明代印章主要是为了欣赏，由文人刻制，篆刻艺术首先要有书法的功底，然后是对中国文字学有深厚的了解。有建树的篆刻家，首先是有风格、有建树的篆书家，“以我书入我印”。如吴昌硕等。明中叶以后，篆刻艺术才从书画艺术中分离出来而成为独立的艺术门类。

师总结：（根据板书）汉字是中国人的伟大创造。以汉字语言为载体的书法、篆刻是中国古代艺术的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，也成为具有中国特色的文化元素。2009年9月，联合国教科文组织正式把中国书法、篆刻列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

去年（2011年）8月，教育部公布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学开设书法课。在电脑等现代多媒体广泛运用的今天，你认为是否有必要？你是怎么认识的？

书写时我们每天都需要的，如果写得一手好字，每天都美在其中，何乐而不为啊？有同学说，字难练啊，当然有一个量变到质变的过程，在练习的过程我们就是在品读，在欣赏，感受书法之美，也创造着独具特色的书法之美，也在领会着书法的文化。

中国的文化是综合的，唐朝张怀瓘说“论人才能，先文而后墨” 宋朝苏轼指出“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”“书有工拙，而君子小人之心不可乱也。”书法是才学、技艺、品德的综合体现，在其表象之外的文化精神是其作为艺术存在的根本，否则，只是一个书匠而已。对于传统书法艺术，我们要珍惜、保护，继承。要真正练好书法，除了勤学技艺，还要增强自身的学养和修养，锤炼品德。

【课堂延伸】播放一组近现代的书法、篆刻、绘画作品欣赏，学生离开教室

第二篇：汉字与书法文化.教学设计

汉字与书法文化教学设计

（石阡民族中学2011-2012学第一学期）

高二美术选修

彭兴红

教材版本：自行选修 模

块：书法 教学时间：1课时

教学对象：选修书法模块的高中学生

教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。

教学目标：

1．知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位；

2．过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣； 3．情感态度价值观：逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

教学流程图：

第三篇：汉字与书法文化教学设计1

汉字与书法文化教学设计

（陇县中学2015-2016学第一学期）王建洲

教材版本：人教版美术选修 《书法》 模

块：书法 教学时间：1课时

教学对象：选修书法模块的高中学生

教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。教学目标：

1．知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位。

2．过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；再通过教师学生实践提高对书法的认识。

3．情感态度价值观：明白书法是中国文化独有的现象，从而增强名族自豪感，增强爱国情结，并逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。

教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。教学准备；多媒体课件，书法作品 教学过程： 一． 导入新课

欣赏书法作品《兰亭序》，学生谈感受并讨论：文字对我们生活的影响？体验文字的艺术魅力。

结论：文字作为信息表达的最基本的元素，无时无刻，无处不在的影响我们的生活。

二．游戏，猜猜看，下面的文字表示什么意思？

三．学生谈谈汉字的起源

1.结绳说：原始社会，均分食物。我们的祖先最先用

绳结的多少和大小表示信息。

2.图画说 ：图画可以看作是象形文字的最初形式。

3.仓颉造字说 ：从历史唯物主义的角度上看，经过人民长期摸索、反复试用、逐渐完善起来的约定俗成的汉字体系，绝不会是一人之力所能创出的。仓颉就是他们的杰出代表。

四．观看视频，说说汉字的发展演变史

1.甲骨文-------商周2.金文----西周、春秋

3.小篆------秦 4.隶

书-------秦、汉5.草书---西汉

6.楷书-----东汉 7.行

书-------魏晋、南北朝 五．汉字的创造包含古代人民的智慧

汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。

汉字的造字法有四种：象形、指事、会意、形声。

1.象 形

2.指 示

从字体上看，就是本字倒过来。上部为树头，下部为树梢，在树梢上加一小横，就表示这里是树梢。因此，末的最初的意义是树梢。

3.会意

金文「明」为日月幷照之会意字。

4.形声

形声字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。

六．思考、体验

1.书写汉字的标准是什么？

横平竖直，从上到下，从左到右，先里边后外边。标准、规范、美观、大方。讲求整体的秩序美 2.什么是书法? 书法是一门使用特定的工具材料（文房四宝比、墨、纸、砚）通过对汉字进行创造性书写，艺术化加工来表现作者抽象审美意趣的一门艺术形式。

七．汉字的发展与书法艺术的关系

汉字的发展为书法的发展提供了条件和表现的空间 认识汉字书法的价值？ 实 用 价 值：

甲骨、青铜、石碑

书籍、公文、佛经、书信、手稿 审 美 价 值：书写技巧

审美意趣

装裱形式

八、书法在传统文化中的地位。

(1)在中国的传统文化中，书法艺术占有十分重要的位置，与文学、绘画、戏剧，音乐等艺术门类不同，书法是中国文化独有的现象。世界各民族虽然都有自己的文字，但只有中国的汉字能够从实用书写中发展出一门独立的艺术形式。

(2)书法代表了中华民族艺术特征的核心精华。(3)书法已成为中外文化交流的重要内容。

(4)书法是人品画品的重要体现，为世界艺术增添了光辉的一页。

（5）汉字本身就蕴含了中国文化，体现了人民的智慧。

第四篇：第7课 汉字与书法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

本课的教学目标与教学内容：

1、知识与技能：掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。

2、过程与方法：从书法作品中，感知这些作品的风格特点，进而探究书法艺术与时代变迁的关系；通过师生对话的方式帮助学生总结归纳汉字演变的基本脉络，归纳汉 字由繁到简的总趋势；从书法艺术的创始兴衰中，也可以寻索出每个时代的社会意识形态或者政治、经济、人文、风俗等等文化的特征。

3、情感态度与价值观：领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力；通过汉字、书法、印章艺术的发展演变的学习，深刻认识伟大的中华文明是中华 民族在统一的多民族国家的形成过程中创造出来的，汉字对中华文明的绵延不绝具有不可替代的作用，以此培养对博大精深的中华文化的高度认同感以及提高艺术鉴 赏力和内心修为。

2.教学重点/难点

掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆刻艺术的发展历程。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教师活动

课前：要求学生自主完成教师下发的导学案。并将疑难问题记录。

课中：请学生在自主学习的基础上，利用学案中合作解疑部分来分组探究将研究结果填写在探究答案处。学生活动：

七体的不同特点。学生通过观看视频中对于汉字形体的演变过程，形象直观的理解汉字的发展特征，认识文化源于生活，感受汉字的变迁特点。

让学生明确材料一中书法艺术属于谁的作品？其作品有何特点？通过材料二说明颜真卿和张旭书法的特点，并总结出隋唐时期书法有什么特点？请根据材料三回答宋代书法的特 《汉字与书法》课的主要内容是汉字的起源演变过程及中国书画的基本特征和发展脉络。对于汉字的演变，本环节利用多媒体素材将不同字体的纵向演变形象化、直观化，帮助学习者动态掌握汉字的变迁形成整体的感知和认识。针对不同字体的基本特征，利用office2013版ppt的绘画工具制作动态漫画，创设氛围，营造环境，调动学生情绪，感悟汉字不同形体的特征

第五篇：汉字与书法教案

汉字与书法教案

【教学目标】

通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。

【教学重点】汉字、书法和篆刻的发展历程 【教学难点】书法艺术的特点与历史特征的关系 【课时】2课时 【教学过程】

一、导入：

假设我们现在生活在一个没有文字的社会，那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢？（无法清楚地知道历史上发生的事情，不能看书，无法与好友书信交流等）——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中体现出来。

二、讲授：

（一）、文字的发展历程

文字以一定的可视符号系统，将人们的社会生活经验、情感、语言、思想等记录下来，并大大突破了口头语言的时间、空间限制，使人类文化得以在空间上传播交流和在时间上世代传承，对人类社会文化的积累和发展有着巨大的推动作用。

中国古代有 “仓颉造字”的传说，据说仓颉发明文字的时候，“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龙藏了起来）。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字；康有为认为结绳记事精致细密，应为女子；丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的创造。

中国古代长期流传的“仓颉造字” 的传说，反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创，而是在社会发展到一定阶段，需要有文字记事的时候，人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物，并根据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个庞大繁复的体系，不经过长时间的思考和改造是不能创制成功的。

请同学们浏览第一部分的内容思考一下：新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。

1、新石器时代——陶器上的刻画符号 指导学生阅读教材插图：《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。

2、商周时期——甲骨文、金文、籀文（大篆）

目前所知最早的成熟汉字是甲骨文（教材插图：《商代甲骨文》）。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等（举例：日、河、明、十二生肖图）

商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。（教材插图：《西周散氏盘铭文》）籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构。

3、春秋战国时期——文字混乱

指导阅读《马和安》图：战国七雄的“马”、“安”字有七种写法。从这个图中可以看出春秋战国时期文字的混乱状况，文字的混乱削弱了汉字的交流功能，不利于文化的发展和生产的进步。基于这样的原因，到秦统一时，秦始皇实行统一文字的政策。

4、秦朝——小篆、隶书

阅读“书同文字”的内容。秦始皇以小篆为基础，统一全国文字，后又推广书写简便的隶书。据载，隶书是程邈改造的，因程邈当时获罪入狱，而秦时称罪徒为“隶”，所以便将程邈改造后的文字称为隶书。

秦朝以后，文字继续发展，出现了楷书、行书、草书等汉字形体。其演变总趋势由繁到简，字形字体逐步规范化、稳定化。

（二）、书法艺术

与其它文字不同，汉字不光具有使用价值，还极具美感，从而形成了东方独有的书法艺术。

1、出现的原因及特征 ①单体汉字字形丰富、数量庞大、线条多变为富于个性化的艺术再创造提供了可能性和前提条件； ②具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。

特征——以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。

2、书法艺术发展历程（1）．秦汉——自发阶段（实用性为主）

秦汉时期书法艺术处于自发阶段，这个时期秦小篆汉隶的特点（结合地图册中秦《泰山刻石》和汉《石门颂》思考）：秦小篆圆润纤细，布局均匀；汉承秦隶，但汉隶雄放洒脱，浑厚深沉。由于秦时刚统一文字，所以当时文字比较重视实用性。书法进入自觉阶段是在魏晋南北朝时期。书法进入自觉阶段后，其发展情况怎样？请同学们阅读书中相关内容，完成下表：

朝代 时代风貌 书法名家 艺术特色 魏晋南北朝 ⑴ ⑵ ⑶ 隋唐 ⑷ ⑸ ⑹

⑺ ⑻

宋代 ⑼ ⑽ ⑾ 明代 ⑿ ⒀ ⒁（2）．魏晋南北朝——自觉阶段

魏晋南北朝时期，社会动荡不安，朝代更替频繁。在对社会危机反省的同时形成一个特立独行士人群体，书法成为士人表达自我对意境、神韵风骨追求的理想形式，笔墨纸张等文具的改进，也为书法艺术的发展提供条件。这个时期的典型代表作品是“书圣” 王羲之的天下第一行书——《兰亭序》（地图册中插图），具有飘逸飞扬、虚玄灵动的特点。

⑴社会危机及文具的改进

⑵王羲之

⑶虚玄灵动（3）．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟）

这个时期具有代表性的书法名家有张旭、怀素、欧阳询、颜真卿、柳公权等。教材插图《张旭草书》和颜真卿《多宝塔碑》：张旭的草书较为张扬个性、意绪狂放，怀素继承了张旭的草法，把草书艺术推向了高峰。颜真卿的楷书端庄浑厚、雍容大度，柳公权的楷书则是遒劲森严、另创新意。较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。

为什么唐代会有这种不拘一格的书法风格？它与什么有密切关系？（时代风貌）当时的时代风貌：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，书法也体现出大国盛世气象。

⑷盛世气象⑸张旭、怀素⑹狂放不羁 ⑺欧阳询、颜真卿、柳公权

⑻注重规范法度（4）．宋代——有意无法

市民阶层兴起，社会生活丰富多样，崇文风气浓厚，又因当时理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。

这个时期的代表有“宋四家”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。（地图册中苏轼、黄庭坚的书法作品）

苏轼——豪放逸丽，追求自然

黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感 米芾——善写行书，笔力爽利而沉着 蔡襄——落笔精丽，使人心醉

宋四家中，苏、黄、米都以行草、行楷见长，而蔡襄喜欢写规规矩矩的楷书。

⑼社会生活丰富多彩

⑽宋四家

⑾有意无法（5）．明代——个性化 随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，书法呈现平民化、世俗化、个性化趋势，较有代表性的人物：祝枝山、文徵明（教材插图）。祝枝山书法潇洒风流，如斜雨疾风；文徵明书法温柔婉约，如春日柳莺。

书法作品与社会环境之间的关系—— 一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。

⑿社会平民化、世俗化

⒀祝枝山、文徵明

⒁强调个性化

（三）、篆刻艺术的发展

汉字可赏，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。篆刻：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。

1、秦汉：标志性时期 秦汉篆刻的特点：

秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆为主

汉印——方正质朴，端庄豪放，以小篆为基础，又融合了隶书的风格

2、明中叶以后：成为独立艺术

虽然秦汉篆刻可算后世篆刻艺术的“宗师”，但此时篆刻却还未成为独立的艺术门类。宋元以后，书画家开始用印章来给书画作品加印，但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来——直至明中叶以后，以文彭等人为代表，篆刻才和书法、绘画一样成为一种专门的艺术门类。

【教学反思】

本课主要讲述的是汉字、书法和篆刻的发展历程。汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，在隶楷阶段，出现草书和行书。汉字的演变总趋势是由繁到简，其字形字体逐步规范化、稳定化。书法艺术经历从秦汉到明清各个阶段的发展，秦汉时期的书法大多还是实用性文字，魏晋南北朝时期书法艺术进入自觉阶段，隋唐时期达到新的高峰，宋代的书法追求个性而忽略法度，倡导有意无法，明代随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，书法呈现平民化、世俗化、个性化趋势。秦汉时代是篆刻的标志性时期，但这时还未成为独立的艺术门类，直至明中叶以后，篆刻才和书法、绘画一起成为中国古代艺术的重要组成部分。