第一篇:日月明教学设计-日月明教学设计及反思
日月明教学设计-日月明教学设计及
反思
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。
备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程:
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作骄傲地说:“我能把这两个字合成一个字„„.”我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:“明!”我因势利导:“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。”我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。日月明教学反思
汇报时,钰欣抢先举手:“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子,盖在‘火’上,火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说:“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前,边说边比划着。„„大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说“休”字。我因势利导:“人干活累了,靠在树边在干什么?”“休息!”大家不约而同地说。哲宇举手说:
“老师,我发现了一个秘密。明是左右结构,尘是上下结构。”我乘机表扬了他:“哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个“旁观者”,只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。《日月明》教学设计之一
BR>沈荡镇小 王建君
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字,会写”力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为”小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”
3、其他独体字卡片,信封
教学时间:~2课时
教学过程
一、认识新字”明”:
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。这是老朋友”日”,这是老朋友”月”。这双手表示什么?
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:”明”。
3、这个字读什么?你们以前有没有见过”明”,你能用”明”组什么词语?
4、”日”和”月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是”日”,它
作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了”月”。这样组成的字才好看。
二、学习”鲜”
1、另外有两个老朋友听说”日”和”月”交了朋友,它么也飞了出来,一个是”鱼”,一个是”羊”。这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过”鲜”?我们可以组什么词?
3、你们发现”鲜”合起来的两个字:”鱼”和”羊”味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?
2、请学生做小老师,汇报学习情况。
四、诵读韵文,巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用”对口令”方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句,拓展认识
1、刚才学的字,你们记住了吗?
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示,汇报
七、练习写字
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较”力”中的”“与”目”中的”“的不同。
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* 《日月明》教学设计之一 相
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小学一年级语文教案《日月明》教学案例及反思
【教学案例1】
师:(课件出示大大的火字)这是什么字?它是怎么造出来的?
那如果森林着火了,你说该怎么办呢?
生:用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……
师:大家看古人用什么来灭火呢?(课件出现树枝灭火的动作过程)原来
“灭”字就是在火上加了一根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗?
【教后反思】
新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。
【教学案例2】
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如:
1、明:课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。)
2、休:一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众:课件演示教师讲解,扩词理解。
4、尘:学生用手轻擦桌面。
5、尖:联系旧知,板画“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林画面,练习说一句话。
7、男:演一演在田里干活的样子。
8、鲜:板画冒着热气的鱼和羊肉串。
【教后反思】
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。识字二
4、日月明教学设计
语文 教学设计
年级: 一
内容
审阅人: 刘毅
识字二
4、日月明
上传时间:
11、11
设计人 易兰芳
学习目标
1、正确朗读儿歌。
2、认读 11 个生字,读准字音,认识会意字和合体字。
流程 片1
教师行为
一、出示课题和学习目标,指一名学生领读一遍。
二、看图识字
1、仔细看清它们的组字方法,点拨:这两个字都是由两个独体字组在
片 2-3
一起的,而且意思也非常有趣。
2、想想说说:明和鲜的意思。
三、读儿歌
片4
1、自拼自读,指名读【预设两颗星】
2、同桌互读,看看谁把字音读的准确,指名说出同桌的朗读情况。
四、认读字词
1、看图口述图意,突出用树枝把火扑灭了,想象“一”把“火”盖住,火就
片 5-14
灭了,记一记:(一)→(火)→(灭)(灭火、灭口、消灭· · ·)见片 5.【预设一颗星】
2、见片 6: 一个男人在田里用力的除草,突出: 田力→男
3、依次想象、认读:小土尘 人木休 二木林
五、趣味游戏 小大尖 手目看 二人从 · · ·
片
1、小猴要过河,谁去帮它呢?【预设一颗星】
15-16
2、过渡语,谁读对了,小猴就把美丽的花送给谁。【预设一颗星】
语文 教学设计
年级: 一
内容
审阅人:刘毅
识字二
4、日月明
上传时间:
11、11
设计人 易兰芳
学习目标
1、认识会意字及其含义巩固字词。
2、认读书写 3 个生字,会写笔画笔顺,组词,说句子。
流程 片 17
教师行为
一、出示本节课的学习目标,指名领读一遍。
二、读读背背
片 18
1、出示儿歌,指名读一读,评一评。
2、趣味背诵:看课件,试着背一背。【预设两颗星】
三、读读想想:
片 19
不正歪
日光晃 三口品
四、积累识记
1、认识什么是会意字?它是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几 三日晶 【预设一颗星】
片 20
个汉字意思的组合,2、看看读读,记一记。【】预设一颗星
五、认字书空
片 21
1、出示田字格中的字,激发学生
仔细观察字的每一笔在什么位置。【预设一颗星】
2、说笔画笔顺,书空,组多个词,再用喜欢的词说句子。反复书空识记。
作业
六、在课后描红仿写。
教后记:《日月明》第一课时教学设计之一
课堂组织者:邓夏秋
开课范围:鹿城区语文新课程研讨课
听课人数:300人
开课时间:xx年11月10日
课堂组织者:邓夏秋
合作者:上陡门一小语文沙龙
学习者:xx届班全体小朋友
教学目标 :
1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:激发学习
汉字的兴趣。
教学重点:读准生字字音,认清字形。
教学难点 :知道会意字的构字规律。
教学过程 :
一、复现学过的生字
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知
1.你看到了什么?
2.谁再来说?
3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖休、灭森、从众
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我
也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你
是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也
会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点,再写一个。
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《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标:
1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。
教学重点:读准生字字音,认清字形。教学难点:知道会意字的构字规律。
教学过程:
一、复现学过的生字
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知
1.你看到了什么?
2.谁再来说?
3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它
们组成了一个新的字开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖休、灭森、从众
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!那怎么办
呢?一起来读好不好?
14.一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是
什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么
呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我
都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们
去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由
今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能
认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
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9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点,再写一个。
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第二篇:日月明教学设计
《日月明》教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明月、力气”等8个词语,会写本课生字“木、林、力、土、心”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】
教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣,形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
三、由日月明引出课题,变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课:日月明。现在请大家赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,自读,课同桌相互读,不会的字借助拼音。2.读得可真仔细!还想读吗?看你们读得这么开心,老师也想读一读。老师现在变变变,变成了一只会说话的鹦鹉,鹦鹉刚刚听到你们读书,也想读,请拿好书,看着课文,听我读。帮鹦鹉听听,你们圈出来的生字,鹦鹉都读对了吗? 3.鹦鹉读得好吗?那你们也来学学她好不好?自己轻声也来试试看。
4.会读了吗?咱们分大组对读。
5.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
6.大家一起读。
7.读得可真棒!生字好像都认识了是吧?那老师要来考考你们哦?
8.出示生字运用游戏进行教读。
9.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗? 10.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
11.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。[设计意图]
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字,男子干活的图及汉字力。让学生观察,说说如何记住“男”字。2.鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范,如:①田力男②男子田里干活有力气,男男男 3.生齐读并给“男”字组词。
设计意图:课件出示图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。
4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:尘:尘土飞扬;林:捺要变成' 从:二人从; 众:三人众;森:三木森。5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 尖、从,自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗? 猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。
7.你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
[设计意图]
展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。
森 众 男 从 明
玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。
第二课时
课时目标:会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4.齐读,边拍手边读。
5.自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1.自读,汇报,交流。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力 土 心”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3.学写“土”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4.学生观察,写好水字。
5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想 汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1.指学生说说意思,组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。
设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书:
9.日月明
明 力
尘
从众
双 木 林
森
一年级(2)班
何义霞
【课后反思】
“日月明,田力男,小土尘,小大尖......”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:
(一)创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(三)本节课个人感觉速度有点快,导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够,而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且,课堂上,学生的积极性没有完全的调动起来,课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高,基础知识也需要去努力学习。比如,普通话和字的书写是必须要加强的。总之,还有很多的不足之处需要不断的改正。
日后,需要不断提高自己,多像其他老师们学习取经。
一年级(2)班
何义霞
第三篇:日月明教学设计
《日月明》教案设计
教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
课前准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时
一、导入新课、简介仓颉
1、出示仓颉图片?简介仓颉
2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。
二、出示课件,趣味识“明”
1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。2.你知道明是什么意思吗? 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗?咱们分大组对读。男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。
3.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)4.还有哪一大组再来试试?
5.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。6.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
7.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
8.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好? 9.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?
10.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶
5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。
6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从 明
第四篇:日月明教学设计
人教版一年级上册语文《日月明》
《日月明》教学设计
荔城街第二小学 湛璐霞
教材分析:
《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册识字二(4),这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,本课大多数是独体字与独体字构成的会意字,一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析:
对于一年级新生而言,识字课,并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的,在理解和自信方面的学习能力较强,也能够留意生活的汉字,具有主动识字的愿望。,所以,根据我班学生这一学习的特点,在教学环节中,把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主合作,探究的学习方式有效地融合在一起,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。教学目标:
1、知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
2、过程与方法:通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,创设情境,运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义,在其过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合。
3、情感与态度:让学生感受祖先造字的智慧,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点、难点:
识字,了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。教具准备:
生字卡,有关识字的课件。
教学流程:
一、激趣导入,进入新课。
1、孩子们,今天湛老师给大家带来了一位新朋友,请看(出示孙悟空动画的图片)认识他吗?让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物,它说要送给最聪明最能干的小朋友,不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行,有信心吗?(有)
(一)幻灯出示:第一关(看图猜字)
1、课件演示,学生猜字。(课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”)。还记得这些是什么字吗?(象形字)
2、在我国的汉字中,除了这些象形字,还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。(卡片贴出课题)齐读课题。设计说明:通过视频的播放、创设良好学习氛围,复习象形字从而引出课题,激发学生学习兴趣。二.整体感知、学习字词。
(二)幻灯出示:第二关(看谁读的棒)
1.赶紧打开书,翻到97页“日月明”这一课,手指书,眼看书,听录音朗读。
2.自己也试试读,遇到不会读的生字怎办啊?(请拼音宝宝帮忙。)
3、听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,老师读日月──,真聪明,就这么读。
4.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
5、玩“炸弹”游戏。闯关成功(出示奖品)
设计说明:通过听录音朗读、自由读、合作读、:“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字,并奖励孩子奖品,让孩子在快乐中牢固地记下了生字。
三、学中发现,积极探究。第三关(看字想意思)课件出示生字
师:这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了,请看:
1、趣味识“明”
你知道“明”是什么意思吗?(抽说)对,日月生辉,光亮至极。小结:这个“明”字,可真有趣,字形由“日、月”组成,字义也是“日、月”两字意思的组合,请齐读“日 月 明”。
你能不能用“明”组词?用“聪明”说一句话。
小结:多么有趣的汉字,“明、鲜”是由这两个汉字组成,而它们的字义也是这两个汉字组合,这样的字叫会意字。
2、举一反三,小组合作学习其它生字。
(1)小组合作探究:找出课文中其它像这样有趣的字,你觉得它有趣在什么地方,你打算怎样巧妙记住它。
3、举例说说日常生活中遇到的会意字。
设计说明:通过形象的图画的相结合引出会意字的认识,让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来,并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。
六、最后一关(摘苹果找朋友游戏)
设计说明:再次以游戏的形式结束学习,让孩子在轻松的环境中再现生字,让孩子记得牢学得开心。
第五篇:日月明教学设计
《日月明》教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】
生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、形象揭题,趣味识“明”
1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明” 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如: ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示: 灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶
5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗? 出示:鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。
6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。森 众 鲜 从明
第二课时 课时目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文,评议。2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。4.齐读,边拍手边读。5.自己试着背一背。
三、完成课后“我会读” 1.自读,汇报,交流。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写,教师巡视,个别指导。4.学生观察,写好水字。
5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字 1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
六、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起, 表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。1.指学生说说意思,组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。板书:
日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看