大瀑布的葬礼说课

第一篇：大瀑布的葬礼说课

《大瀑布的葬礼》说课稿

《大瀑布的葬礼》是人教版小学语文第11册第14课。课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境，问题的深深忧虑。文章内容浅显，但含义深远。虽是一篇略读课文，“宜粗不宜细“，但是要让学生品明白。因此，我认为让学生体会瀑布前后不同的景象及造成的原因是本课的教学重点，而教学难点则是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

基于以上的理解，我是这样设定本课的三维目标：

（一）知识与技能目标：认识本课5个词语，了解课文内容，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文；

（二）过程与方法：以读悟情，用心品味，倾情表达，释放真情；

（三）情感态度与价值观：体会瀑布前后不同景象及造成的原因，增强学生的环保意识。

为了实现以上三维目标，我以“自读感悟，体验情境，倾情表达”的教学策略引领课堂始终，力求让学生通过读书感悟，师生与文本对话，与生活对话，挖掘学生生活的学习资源，引导学生感受人生的博大，触摸着世间的真情。能让学生在自读中感悟，在感悟中激情，在激情时喷发，提升学生的语文能力，让学生生命个性变得丰盈、滋润、灵活、健康，实现语文课程工具性和人文性相统一的教学设计理念。

下面我就对这一课的教学流程作进一步说明，这一课时我主要按四个教学步骤进行教学。分别是“旧知引路 直奔重点”，“诵读品味 情感体验”，“倾情表达释放真情”和“课外实践 拓展延伸”这四个步骤。

第一步骤：旧知引路，直奔重点。有目的地组织复习，能激活学生的相关已知，课始以竞赛式的方法让学生背诵自己学过的有关瀑布的文章，能轻松地激发学生的挑战欲，让学生在浓厚兴趣的指引下学习课文。教师再话峰一转，带着沉重心情叙述：“真是雄伟壮观的瀑布。然而今天，我们却要去参加一场为一条大瀑布举行的葬礼。面对这样一个课题，大家心里一定有很多的疑问，那就请你结合阅读提示读课文，并在感受最深处作批注„„”在学生汇报交流后，让学生再次走进课文，用心感受大瀑布前后不同的景象。这样处理教材，突出了教学重点，也打破了常规从一而终的教学方法，让学生有一种新鲜感，这对学文是很有帮助的。

第二步骤：诵读品味，情感体验。这是本节课的关键环节，必须要引人入胜。首先要让学生闭眼聆听塞特凯达斯大瀑布震耳欲聋的水声，再睁眼观看课件，感受塞特凯达斯瀑布的一泻千里，滔滔不绝和雄伟气势。借助多媒体“激活”，能让学生愿意走进文本，品读文本中描写昔日壮观的塞特凯达斯瀑布的内容，品味自己感受深刻的句子。学生可以阐述自己对某个词的感悟，也可以表达自己的真实感受，以此来诱发内心的赞叹之情。让学生在去粗取精，以读代讲中达到“奇文共欣赏”的目的。为了让学生品得深入、读得有味，我始终坚守在“扶”的岗位上。比如品“飘飘洒洒”时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中相关句子“站在瀑布脚下仰望，好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”以充实学生的体验，力求真正做到美读。然后再以巧妙的导语“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？”过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想“假如自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么呢？”以此来表达内心的惋惜、痛心、愤激之情，这种角色体验可以促进“未成曲调先有情”的达成，并配以哀乐，渲染气氛，学生在朗读时情感怎能不被调动起来呢？

阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围，教师一定要让学生的潜心阅读创设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会接下来的阅读中绽放，学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品味塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我借鉴了霞浦进修校陶丽春老师在市骨干培训时介绍这一课时的方法，选择创设语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同景象。具体做法如下：

师引读：惆怅满怀，失望而去啊！因为谁也无法忘记塞特凯达斯瀑布曾经是世界流量最大的瀑布——学生齐读“汹涌„„欲聋”。师引读：然而今天，青山依旧，往日的巨人无耐地垂下了头。滚滚热泪啊，洒在巴西和巴拉圭人民的心里，几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐衰竭了。——生读“它在群山„„奄奄一息”。

师引读：因为它曾经的壮观是那样令人刻骨铭心，人们常常深情地想起，塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布——生读“汹涌„„欲聋”。

师引读：听吧，往日的巨响已经不在；看吧，形容枯槁的它已奄奄一息。深深的的惆怅印在世界各地游人的心里。几年过去了，塞凯达斯瀑布逐渐衰竭——生读“它在群山之中„„奄奄一息”。

学生在反复朗读中造成了“陶醉”和“失望”的强烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤恨人类行为的感受。窦桂梅老师不是常说阅读要做到“读人家的书，把人家的情感变成自己的情感。”语文教学就是要走进孩子们的心灵世界，促使学生与文本交融，以产生心灵共振，情感共鸣。

第三步骤：倾情表达，释放真情。在这一部分，我主要是让学生查找塞特凯达斯瀑布造成前后不同的原因，再让学生交流课前收集到的有关破坏自然的触目惊心的例子，加深体验；然后再让学生扮演菲格雷特总统拟份演讲稿上台演讲。语言是思想的直接现实。让学生在自主、宽松的氛围中倾情表达，就能释放他们“爱护地球”的真情实感，以突破本课的教学难点。

第四步骤是：课外实践，拓展延伸。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语言积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透文本的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂不容忽视的任务之一。在最后的教学环节里，我布置了自主性、开放性的作业：

1、同学之间互相推荐阅读反映人类为环保尽心尽力的文章或收集有关环保的格言警句。

2、把自己的感受写成一篇读后感。

3、以自己的实际行动为保护我们的生活环境做一些力所能及的事。

本色语文需要本色演绎。我们每一位教师都要冷静审视每一堂课，力求以真实、朴实、扎实来润泽、灵动我们的课堂，让课堂散发出浓郁的语文味！我将不懈地追求着！大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

（保护生态环境，保护地球）

第二篇：壶口瀑布说课

《壶口瀑布》说课稿

《壶口瀑布》是七年级第四单元的一篇散文，本单元的主题是“山水清韵”，在教学的时候，既要抓住黄河水的特点，又要感悟到作者蕴含其中的对中华民族百折不挠、自强不息的精神的赞颂。

一、教学目标的确定

这篇课文我设定的是两个课时完成，今天教学的是第一课时。

本文是一篇写景散文，文章语言精美，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，可谓是曲尽其妙。因此，教学目标一是：带领学生通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。

梁衡曾经说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。这篇文章也是如此，作者看似描写壶口瀑布，实则赞颂中华民族的精神，因此，我的教学目标二设定的是感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

第二个课时的目标设定为1.进一步领会课文运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，读写结合，通过仿写学会运用。2.从重点句子中，继续领悟文章蕴含的深刻意义：无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，并引入小诗和故事做进一步拓展。

二、教学思路的形成

教学目标确定下来后，教学思路逐渐形成。导入部分播放壶口瀑布的视频，是希望学生壶口瀑布特殊的地理位置位有一个清晰的认识，引发学生的探究兴趣，也增进对文章内容的理解。

第二部分开始只设计了一个教学环节，便是第一次到壶口，作者留下了怎样的印象？但后来发现毕竟是第一个课时，首先应该对文章的内容进行简单的梳理，让学生明晰课文篇章结构，再体会瀑布的特点。于是我设定了两个整体感知的问题，难度适中，便于学生理清作者的行文思路。

在深入研读品味语言部分，主要分析第二次到壶口体会到黄河水的特点。但在是试讲中发现作者描写的河水场面：如从河道涌下撞向石壁，河水吸入龙槽，轰然冲下，滩壁上顺流而下的溪流，能将此景尽收眼底都源于作者独特的观察点，因此，在分析第二次看瀑之前，有必要明确作者所处的位置。

接着重点品读第二次看瀑布的文字，阅读时，引导学生抓住关键语句细细品味，把握汹涌湍急而又千姿百态壶口瀑布的特点，并了解课文运用多种方法，从多角度细腻描摹的写法。

在此基础上思考：作者为什么花了大量的笔墨描写壶口瀑布？引导学生透过文字，体会文字背后作者的思想感情，进而展开引申、联想，理解壶口瀑布所象征的人生的态度及中华民族压而不服的民族精神。

在板书设计上说明一点，梁衡在《文章五诀》中概括出文章的五个基本要素：概括说来就是：形、事、情、理、典，这篇课文就融景物，情感，哲理于一体，因此板书也以这三个字来概括。

三、教学难点的攻破

作者将充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，由小小的壶口瀑布透视黄河的博大精深和雄壮浑厚，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神，避免了简单的抒情与表白，这也是这篇文章的魅力所在。在试讲中，我发现学生能够根据自己的品读概括出黄河水的特点，落实第一个教学目标，但是大多数同学无法将水的特点与民族精神联系起来。学生的文化积淀和人生阅历较浅，若要一下把握这种深厚情感，的却很有难度。所以我放平心态，从领悟语言魅力体会瀑布特征为文本的解读打下基础。

第一层次，在分析黄河水特点部分，体会瀑布激荡奔越，势不可挡的气势同时，引导学生领会蕴含其中的前赴后继，勇往直前的人的品格。

第二层次，分析第五段时，向学生提问：黄河流经壶口，如前行之人遇到了绝境，应该如何面对？与顽石的抗争，就是一种反抗压迫，以力相交，奋力抗争的典型。明示作者不单在写水的特点，而是借物喻人。

第三个层次，配乐朗读最后一段，带领学生理解“博大宽厚”“挟”“压”的意思，结合中华民族的坎坷经历，上升到对中华民族精神的感悟。

第三篇：《大瀑布葬礼》说课稿

《大瀑布葬礼》说课稿

《大瀑布葬礼》说课稿1

设计理念：

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。

3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。

教学重难点：

通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

学情分析：

1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？

3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

4、高潮点：通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。

5、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。

6、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。。

教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的课件。

教学过程：

一、播放课件，激趣导入。

（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。

二、齐读课题，质疑梳疑

读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？

设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。

三、初读课文，整体感知

1.请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。

2.交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？

四、抓住重点，研读悟情

⒈ 感受大瀑布昔日壮观的景象。[next]（1）你喜欢这儿的瀑布吗？

（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。

（3） 组织交流，适机进行朗读指导。

设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。

（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。

（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？

（6）学生回答。

（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？

（8）学生发言。

（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！

（10）、指名配乐朗读。

设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。

（11）、其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？

（12）课件出示叶圣陶的《瀑布》。

（13）、师生齐读。

设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。

⒉ 感受大瀑布逐渐枯竭的样子。

（1）师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

（3）为什么惊讶呢？

（4）指名交流。

（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。

（6）指名读、齐读。

设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。

3.理解瀑布消亡的原因。

（1）师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说 。

（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。

设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。

五、模拟演讲，深化情感

⒈下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？

2.学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）

3.当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？

4.指名演讲。（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）

设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。

5.听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？

6.课件出示板书：昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

保护环境 人人有责

设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。

7.总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！

《大瀑布葬礼》说课稿2

一、说教材

(一)教材分析。

这篇课文为人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

(二)教学目标。

鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

(三)教学重难点。

依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。

二、学情分析

对于六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。

三、说教法学法

这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，自读自悟，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。

四、教学资源

(一)课前

2.为使学生对塞特凯达斯瀑布有全面的了解，激发学生的情感，为学习课文打下基础，要求学生自己上网搜索塞特凯达斯瀑布的文字资料及图片。

(二)课中

分别选择不同时机播放CAI课件，演示大瀑布雄伟的画面以及瀑布逐渐枯竭的画面。利用学生感官上的差异，从而突破教学上的重难点。在教学文章第3、5节时，播放瀑布逐渐枯竭的画面，指导学生朗读。在即将结束时，运用课件展示一些极为优美的大自然的风光图片，以引起学生的热爱大自然、爱护地球的情感。

(三)课后

要求学生写演讲稿，摘抄好词佳句。表达学习课文后的感受。写调查报告或写诗等。

五、说教学程序

(一)质疑激趣，导入新课

本课开始时，让学生读课题，理解“葬礼”提质疑。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学下一个环节。

(二)检查预习。

1、考察词语读音。(展示课件)

2、填空练习。(即课文主要内容)

(三)明确要求。(出示自读提示)默读课文画出相关句子。

(四)整体感知，揭示主题。

1、较快的速度读课文，完成自学提示，小组合作交流。

2、今昔对比，感情朗读。

(从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。)

3、造成大瀑布悲剧的原因。

(五)总结延伸

1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。

2、拓展思维：从这一系列触目惊心的数字中，让我们真正领悟到这一葬礼的特殊意义：它埋葬了是什么?(人们愚昧破坏生态平衡观念)，唤醒了什么?(尊重科学，保护环境，加强我们爱护家园的责任心。)

(六)、作业

1、用自己选择的、喜欢的方式，来表达学习课文后的感受。(可以写几句话、可以画一幅画、可以写一首诗、也可以写一份调查报告。)

2、推荐阅读：读一读《地球家园》这本书。

3、本文恰当的运用了许多词句描写瀑布和游人，摘抄在积累本上。

(七)、板书设计：

大瀑布的葬礼

昔日 滔滔不绝 一泻千里

如今 形容枯槁 奄奄一息

保护环境 爱护资源

《大瀑布葬礼》说课稿3

第一部分说教材

教材简析

《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；

3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。

第二部分说教法和学法

教法

1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。

2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。

学法

1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。

2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

第三部分说教学过程

一、课题导入，激学引欲

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处———是为瀑布举行的。二、自主学习，导疑凝思

从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。

二、合作探究，难点分析

根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。

这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。

三、集体交流，读中感悟

在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。

1﹑抓重点词句感悟。

“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。

2﹑调动感官感悟。

为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。

3﹑配乐朗读中感悟。

观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。

四、创设情境，抒发情怀

为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。

五、多元练习，差异发展

为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇文章的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。

《大瀑布葬礼》说课稿4

一、说教材

1、教材简析：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。

这篇课文是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

2、教学目标。根据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下安排：

（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的优美的四字词语。

（2）、凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（3）、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

（4）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触，否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到保护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。

二、说教法学法。

这是自读课文，所以要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生设计了这样的学习提纲：

1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

2、利用工具书解决生字词。

3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

5、网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。

学法是以自学和小组交流讨论为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

三、说教学程序

设计理念：

小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、播放课件，激趣导入。

《大瀑布葬礼》说课稿5

[说教材]

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。

[说目标]

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

[说教学]

在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题“巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？”来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。

一、初读质疑、梳疑

1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。

2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。

（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

（2）大瀑布是怎样消失的？

（3）举行瀑布葬礼的意义所在？

师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

二、自悟、小组合作学习解疑

让学生主要围绕“巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼”这一问题，小组合作学习，可采取“读-画-议-说”的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。

三、全班交流，深入理解

1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。

师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。

在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。

教师可引语“面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。”“如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。”“现场设计一条有关环保的广告语。”“同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！”……把对学生的环保教育推向高潮。

[说效果]

通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。

《大瀑布葬礼》说课稿6

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。

说教材

《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

教学目标：

1.认识本课5个生字。

2.有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

说教学法

根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。

1、质疑探究法。

“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。“为什么要举行葬礼?”“为什么由总统举行葬礼?”“怎样举行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。

2、情境演示法

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。

3、比较教学法：

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

4 、朗读感悟法

根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“昔日的雄伟壮观”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

说教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文。

2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决?(①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等)

3.小组合作学习

(教师作适当的引导、点拨)

三、直奔重点，体会情感。

1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。

(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的雄伟、气势)

(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么?(①赞美一番②引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)

过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?

2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。

(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、准确。

(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)

(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难过，惋惜，遗憾，)

(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流

(2)设计环保广告语

四、激发想象，表达情感。

1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?

2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)

3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。

4.记者招待会。

5.小结：

人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，保护我们的地球吧!

《大瀑布葬礼》说课稿7

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。

这到底是怎么回事呢？

事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有震耳欲聋的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清晰可闻。

长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

但这雄奇的景观，竟然不辞而别。

20世纪80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围国家的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。

几年过去，塞特凯达斯大瀑布已经逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日的雄奇与气势。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许许多多的人感到震惊和痛心。这个曾经令多少人为之骄傲的塞特凯达斯大瀑布，即将永远消失。这个事实，令人们震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到全世界宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。

这个行动立即引起了更大的震动。

9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

《大瀑布葬礼》说课稿8

一、说教材

(一)、教材分析。这篇课文为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

(二)、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

(三)、教学重难点。依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。

二、说教法学法

运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，小组讨论来解疑，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。同时通过用概括小标题等环节来培养学生运用语言文字能力，尽可能使语文学习综合化。

三、说教学程序

(一)质疑激趣，导入新课

本课开始时，让学生读课题，提质疑，导出：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼呢?在这中相机与学生交流关于塞特凯达斯大瀑布的相关资料。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。

(二)、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，认识本课五个生字，画出你认为重点的词句。

2、读完提出质疑：从课文中我读懂了什么?还有哪些地方不明白的?

学生通过快速阅读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，提出需要解决的大问题：(展示课件)

(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?

(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?

(4)巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么?

师生带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

(三)、自主探究，小组协作学习

针对以上提出了几个问题，小组合作学习，将自己所能解决的问题在小组中展示，不懂的问题提出，小组内共同交流探讨，并学会用简练的语言来概括自己的观点。让学生在读--画--议--说的学习方式中培养主动探究，团结合作的精神。

(四)、汇报学习，抓住重点，研读悟情

1、感受大瀑布的惜日面貌。

(1)、让学生从课文中找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子，把你喜欢的句子多读几遍。

(2)、出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面，让学生感受课文中所描写的雄伟壮观句子。达到画面与文本的相溶，激发学生朗读情趣。

(提示的问题：你喜欢这儿的瀑布吗?如果此时让你站在瀑布脚下，你最想对它说什么?))

(3)、指导朗读。师：让我们放声朗读吧，为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!重点引导读文中四、五自然段的句子，个别读，师生评读，读出轻重缓急以及赞美之情来。

从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。

2、今日的大瀑布景象

(1)、师：多美的瀑布啊!可是几年后却变得面目全非，课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

(提示的问题：为什么会变得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎样的景象呢?)

(2)小组汇报：找出描写瀑布枯竭的句子，读一读，重点朗读第八自然段。

通过声音，画面等直观教学手段，给学生以视觉、听觉共同参与，将学生自然而然地带入到课文所描写的画面之中，激起对瀑布由于周围环境被破坏，从一个青壮年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，体会作者拟人的写作手法，读出那种惋惜、悲壮、失望之情。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。

3、找找消失的原因

(提示的问题：看今朝，亿往昔，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?)

让学生带上问题，再读课文，找找相关句子，并用小标题式将原因概括出来：

(1)上游建起了水电站。

(2)水资源浪费严重。

(3)破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。

4、举行葬礼

展示课件，并配上悲伤的音乐，让全班齐读文中最后两个自然段，使学生的感情共鸣，进一步体会文章所表达的思想感情。

教师相机提问：菲格雷特总统这种行动意义何在?(号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球)如果你当时在场，你会想些什么?说些什么?

(四)、交流体会，拓展延伸

1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。

《大瀑布葬礼》说课稿9

【教材简析】

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

【教学目标】

鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

1、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。

2、了解课文内容，有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学重难点】

由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

【说教法学法】

因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

2、利用工具书解决生字词。

3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

【说教学程序】

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：

一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

一、激情导入，动情

上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转到第二个环节中。

二、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住悲剧一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对悲剧一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。

建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对悲剧一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的.东西被毁灭。那么塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。

在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

三、拓展延伸，移情

当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是大瀑布为什么会消失？是谁让大瀑布消失的？当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。

学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。

所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！

总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让学生喜得热烈，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

《大瀑布葬礼》说课稿10

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

学情分析：

1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？

3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。

5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。。

这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题“巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？”来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。

一、初读质疑、梳疑

1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。

（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

（2）大瀑布是怎样消失的？

（3）举行瀑布葬礼的意义所在？

师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

二、自悟、小组合作学习解疑

让学生主要围绕“巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼”这一问题，小组合作学习，可采取“读-画-议-说”的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。

三、全班交流，深入理解

1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。

师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。

1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。

2课外拓展：（可选做）

①20年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？

②展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下20年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。

③请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。

④注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么。

《大瀑布葬礼》说课稿11

一、说教材

1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

（1）、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词；

（2）、了解课文内容，有感情地朗读课文。

（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

二、说教法学法

因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。4朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

三、说教学程序

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：

一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。

二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。

所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

1、激情导入，动情

上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。

2、载情入文，悟情

在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。

首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的~~~~等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

3、拓展延伸，移情

当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片——《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”~~~~此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！

4、激情练说，抒情

当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

《大瀑布葬礼》说课稿12

一、紧扣特点说教材

这是小学语文人教版第十一册中的一篇课文，课文语言优美，感情充实，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。

依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，本课的教学目标确定为：

知识与能力：

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.抓住重点词句，理解含义深刻的句子，感受大瀑布今昔对比，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

过程与方法：

1、学会主动积累课文中的优美词句。

2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。

3、通过品词析句，领悟课文内容，理解大瀑布悲剧形成的原因。

4、引导学生读出情，品出味，唤起学生保护生态环境、维护生态平衡的责任心。

情感、态度与价值观：

1、理解迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。

2、引领学生走进文本，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教学重点：

想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因，体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义，增强环保意识。

教学难点：

通过品词析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲剧形成的原因，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

二、依据课标说理念

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇能够激发学生情感共鸣的课文，要创设一定的情景，通过多种形式的读来激发学生的情感。让学生通过语言文字感受昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，从而唤起学生的环保意识。同时，还努力通过练笔、展开想象、实践活动实现语文的工具性和人文性的统一。

三、根据实际说方法

（一）教学方法：

1、以读代讲

——通过多种形式的读，引导学生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲剧形成的原因，激起学生在情感上与文本的共鸣。

2、合作探究

——凭借课文的语言材料，引导学生通过合作探究，分析大瀑布悲剧形成的原因、同时为环保出谋划策。

3、巧用媒体

——采用多媒体课件，再现大瀑布昔日的雄伟景象，化解难点，使课堂生动，更能激发学生的环保意识。

（二）学生学法：

“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会学习很重要。我主要让学生学会以下学习方法：

1、质疑法——激发兴趣

2、读悟法——潜心品味

3、批注法——表达情感

4、想象法——再现情景

教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的多媒体课件。

四、立足发展说流程

（一）质疑激趣，揭题定标。

( 兴趣是最好的老师，本课我设计由学生感兴趣的旅游开始，以激发学生的兴趣.)

同学们，你们旅游过吗？去过哪些地方？（学生全班交流）今天，老师将带领大家去巴西观赏一处美丽的瀑布。

（二）感知壮美，读中体会

（“读书百遍”是读书的一剂良方。的确，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够读得声情并茂，那么说明学生对课文已经理解了，如果阅读被学生所深爱，那么朗读就会是他们的乐趣。）

1、巧用多媒体，感知瀑布的壮美。

同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，是巴西和巴拉圭人民的骄傲。

（多媒体出示配上音乐的大瀑布图片，教师用语言文字介绍大瀑布的雄伟壮观。）

2、研读语言文字，感受瀑布的壮美。

（1）自由朗读：

同学们，刚才我们去欣赏了美丽的塞特凯达斯瀑布，你喜欢这儿的瀑布吗？找出描写瀑布雄伟壮观的部分，自由地读一读，把你最喜欢的句子多读几遍。

（2）读后交流：

通过刚才的朗读，你读懂了什么？在小组内交流。

（3）情感批注：

再读本段，在你喜欢的句子旁边批注出自己此时的情感。（读后抽生交流）

（4）媒体辅助：

利用多媒体再次出示大瀑布昔日的图片让学生结合文字再感受大瀑布的壮美。

（5）读中悟情：

课件出示：

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在3O公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

配乐朗读，引导读出气势，想象昔日瀑布的景象。

激情过渡：美丽的瀑布，雄伟壮观，吸引了不少的游客，找出文中的句子读一读。

长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

（引导学生通过“纷至沓来”“陶醉不已”“流连忘返”来感受大瀑布昔日的魅力。）

此时，我们仿佛置身于世外桃源，这里的美景让我们陶醉不已，流连忘返，请用自己的话赞美眼前的美景。

（《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐，进行人际交流的素养。”此时，通过刚才的学习，已经为学生创设了宽松愉快的情境，学生已经有了交际的欲望，此时他们的情感会随语言如涓涓细流，流出心田。）

（三）今昔对比，寻找原因。

1、多美的瀑布啊！可是如今，它却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。（课件出示逐渐枯竭的大瀑布图片，并配乐朗读，感受大瀑布逐渐枯竭的样子以及游人们失望的心理。）

2、寻找原因，练习用“因为……所以……”说话。

3、由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯现在犹如一个生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们再读第8自然段，体会人们此时的心情。

（四）举行葬礼，唤醒意识。

1、回顾今昔，激情再读。

昔日的大瀑布气势磅礴，，让我们站大瀑布脚下，豪情万丈地放声朗读吧！齐读“壮观”部分。

然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，让我们心怀惆怅再读“枯竭”部分。

（语文要让学生在读中品味，读中感悟，同时，通过多媒体、教师激情导语给学生的听觉、情感以强烈的冲击，实现教师、文本、学生间的互动。）

2、举行葬礼，唤醒意识。

（1）美丽的瀑布即将消失，巴西总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，为大瀑布举行

葬礼。

（2）（板书课题）自由读这一部分，说说你读懂了什么，并想象葬礼的场面，说说举行

葬礼的目的。

读后交流，教师板书。

（3）大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，此时，我们真希望 （课件出示练习写诗：我真希望， ，不是 ，而是 。设计目的：激发学生的环保意识。）

出示环保图片，提出希望：保护环境，人人有责。让手拉手，心连心，爱护我们的地球。

五、精心设计说练习

（运用语言表达感受，让学生产生情感共鸣，让学生一吐为快，就需要精心设计说话写话练习，引导学生表达自己体验和感受，从而提高学生的语言欣赏能力和运用语言的能力。）

在练习上，我精心设计了说话练习：1、读了大瀑布昔日美景后赞美大瀑布。2、寻找大瀑布消失的原因用上因果关系的关联词说话。

同时，还设计了写诗练习，让学生表达自己的情感：我真希望。

另外，设计了实践活动：搜集环保广告语，并用行动号召人们爱护我们的地球。

六、简洁别致说板书。

大瀑布的葬礼

（板书简明，体现了文章的中心，也激发了学生的环保意识。）

总的来说，这节课的设计最大特色体现在朗读训练上，尊重了学生的独特体验，尊重了学生对课文的多元解读，让学生受到了熏陶，真正的做到了让学生在读中思，在读中悟，体现了学生的主体地位。

第四篇：望庐山瀑布说课

《古诗两首》说课稿

说课人：何靓

各位评委老师好：

今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》

中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描

绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富

学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解；初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。

但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教

学时尽量让学生在活动中学习。

我认为这节课的（一）知识与能力是

1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。

2、能有感情地朗读、背诵课文。

（二）过程与方法是

将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。

（三）情感、态度与价值观是

在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自

然的秀美、神奇。

会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字；能背诵古诗。

是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课

时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。

我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。

将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈

论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。

谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车

及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。

通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实

际是本节课的导入部分。

因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字

词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检

查预习部分。

书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边

说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。

欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教

师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。

朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通

过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本

课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实

际是学习课文内容的过程。

第五篇：《望庐山瀑布》说课

人教版二年级下册

《望庐山瀑布》说课

(2015-2016学年第二学期)

海口中心小学

二年（1）班 方晓丽

《望庐山瀑布》说课稿

执教：福清市海口中心小学 方晓丽

一、说教材

本课是人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

二、说教学目标

1、采用集中识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2.、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、说教学重难点

重点：背诵古诗，理解诗意。难点 ：激发学生学习兴趣。

四、说教法与学法

在教学过程中，要求学生反复吟读，“读”是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。同时，创设情境让学生领会诗歌的意境。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。课后，让学生收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

五、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1、猜谜：小朋友们喜欢猜谜语吗？那我可要考考大家啦！听好了：什么布剪不断，切不烂？（生：瀑布）小脑筋转得真快！（示：瀑布）一起读一读。谁见过瀑布？给大伙介绍介绍！多有意思的瀑布呀！

2、识记“瀑”：咱们再回头看看这个“瀑”字，你有什么好办法记住它？

3、在江西的庐山就有许多有名的瀑布，你们瞧——（示庐山瀑布视频），唐代大诗人李白畅游庐山时就被这里的瀑布深深地吸引了，写下了一首诗——《望庐山瀑布》。

【设计意图】：根据二年级学生的特点，猜谜导入，让孩子对学习感兴趣。

4、齐读课题。

（二）初读古诗，整体感知

1、说到瀑布，在你们的印象中，瀑布是什么样的？那在李白眼中，庐山瀑布是什么样的？请同学们自由读古诗，注意读通诗句、读准字音，把生字圈画出来。

2、瞧！字词宝宝都跳到屏幕上来了，谁来当小老师带读？出示生字词：（1）“飞流直下”（2）“紫烟”（读准“紫”）（3）“疑”（4）庐山 香炉 ：

【设计意图】：通过多种方式识字，识字方法从课的一开始就进行渗透，不断提醒学生识字的重要性。

3、读诗：

（1）现在生字宝宝又回到了诗里，谁来为大家读读这首诗？其他小朋友们仔细听听，他把字音读准了没有。（2）进一步提出朗读要求：读出古诗的节奏（师范读）。（3）同桌一起练习读一读，互相提提意见，读好诗的节奏。谁来试试？

4、指名读，评价并指导朗读。

（三）个性自主，感悟诗意

1、古人写诗，虽然只有短短的几句话，但展现在我们面前的却是一个动人的故事，一幅美丽的图画。所以要想读好一首诗，还要读出感情，读出画面来。

2、（出示：日照香炉生紫烟）

（1）轻声地读一读第一句诗，看看你的脑海里出现了怎么的画面？

点拨：这里的“香炉”指的是庐山上的——香炉峰；紫烟：因为空气潮湿，这座山峰上经常笼罩着云雾，这些雾气在太阳的照射下就产生了紫色的云烟。

紫烟缭绕的香炉峰，美不美？你觉得这些在香炉峰前飘荡的紫烟像什么呢？先想一想，再和同桌说一说。

出示句式：这紫烟就像（）。

你们的想象力真丰富！谁来读一读这句诗，把这紫烟缭绕的香炉峰带到我们的面前来？指名个别读，齐读。

【设计意图】：通过情境创设，根据二年级学生特点，让学生想象烟雾缭绕时庐山的美丽景色，在读中感悟，在感悟中读。

3、出示要求书写的生字：炉、烟。要求学生观察，并说说书写时的注意点。“火”字旁捺变成点，“炉”右边户的尾巴可以写得长一些，紧挨着“火”的点。

示范书写“炉”和“烟”，学生练习书写。

【设计意图】：二年级还是要重视写字教学，在教学过程中用形象生动的语言，更能让学生记住书写时的注意要点。

4、出示：遥看瀑布挂前川

此时的李白是在哪儿看瀑布呢？ “远远地看”就是诗里哪两个字的意思？（板书：远望）远远看去，整条瀑布才能尽收眼底，它就像一条河流挂在山前，多么丰富的想象啊！让我们一起读一读这句诗吧！

可是李白觉得这还不能表达出此时心中的感受，于是他又加了两句——

5、出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。点拨：你觉得这瀑布流下来的速度怎么样？从哪个字最能感受到快？该怎么读呢？“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？

不过，这瀑布真有“三千尺”那么长吗？用这个数字李白要说明什么呢？是呀，简直就是从天上落下来的——银河。李白此时已经分不清楚，这是天上的银河，还是人间的瀑布。所以他用了一个字——疑。

你们觉得这时的李白还是站在远处欣赏这瀑布吗？为什么？（板书：近看）此时，你就是李白，站在香炉峰脚下看着这飞流直下的瀑布，你的心情会是怎样的？你会想些什么呢？

6、大自然真是一个神奇的魔术师，走进大自然，我们会享受到许多乐趣。现在就让我们跟随李白，走进庐山，再次欣赏那壮观的庐山瀑布。（1）示庐山风景，音乐，创设情境后全班齐读古诗。（2）背诵古诗

（学生背）全体起立！我们来当一回李白，站在瀑布前一起来背诵这首古诗吧！

【设计意图】：通过情境创设，在理解的基础上，让学生背诵古诗，感悟古诗带来的意境之美。

（四）布置作业

孩子们，除了《望庐山瀑布》，李白还写下了许多具有丰富想象力的诗句，你能背出一两句来吗？今天咱们的课就上到这，留给你们一个任务，回家收集一两首你最喜欢的李白的诗歌，好好诵读，下节课咱们一起交流欣赏，好吗？

六、板书设计

望庐山瀑布 远望近看