《观潮》第一课时教学设计

第一篇：《观潮》第一课时教学设计

1、《观潮》第一课时教学设计

老师：管继京

学校：贵州省沿河县晓景中心完小 学科：语文

教材版本册数：人教版，义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册 课题：观潮

上课时间：2013年9月2日

教学内容：

观潮 教学目标：

1、知识与技能：（1）．能正确、有感情地朗读课文，了解作者是怎样把钱塘江大潮的壮观景象展现出来的。（2）．学习本课14个生字，正确读写“观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复”等词语。

2、过程与方法： 边读边想象画面，在老师的引导下感受钱塘江大潮的美，并与他人交流分享。情感态度与价值观： 了解钱塘江大潮的壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点与难点：

重点：按一定顺序了解钱塘江大潮的壮观景观。难点：在学习课文过程中感受大自然的美。教学准备：

多媒体课件（ppt）教学过程

第一课时

一、谈话引入

1、教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积约五万千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）

2、出示ppt让学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象，调动学生学习本课的积极性。

二、检查预习。

教师：重点检查(出示ppt)：

①、读读下列各字（看看同学们是否能读准字音）。闷（mân）雷

薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）人声鼎（dǐng沸 颤（chàn）动

老师：校正“薄（bó）雾”中“薄”读音。②、读准下列词语的字音（出示ppt）

观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复

老师：现在老师抽3位同学分别朗这些词语，其他同学点评朗读情况，老师最后总的点评。

老师：谁能说说下列词语的意思。奇观

若隐若现 水天相接 浩浩荡荡 风号浪吼

生：纷纷举手回答。

老师：你们怎么这么快就回答了老师的问题？

生1：我在预习时查了工具书已经理解这些词语了。生2：我是根据上下文的意思来理解词语的。

生3：有一部分词语的意思我是根据上下文的意思来理解的，有一部分是查工具书知道的。

生4：我知道一部分词语的意思，有一部分是问别人知道的。老师：你们理解词语的办法还真不少，希望继续发扬。

三、初读课文，了解大意

老师：同学们用自己喜欢的方式阅读课文，好吗？ 生：好（同学们乐坏了）

老师：现在老师想请同学三个同学来朗读课文：第一个读（1-2）自然段；第二个读（3-4）自然段；第三个读最后一个自然段，最后大家还要评一评谁读得最好，好不好？

生：好（教室里响起了掌声）。

老师：老师仔细听同学们朗读，看看同学们有没有把字音读错的地方；朗读时是不是抑扬顿挫的。

老师：他们都读完了，谁读得好？谁读得不够好？具体说说，读得不好的地方如何改建？

生：评（略）

老师：现在老师范读一遍课文，同学们仔细听，想想作者主要向我们呈现了哪些景物？

生1：钱塘江周围的美景有：中山亭、镇海古塔、若隐若现的小山。生2：钱塘江大潮的初潮、高潮、尾潮。„„

老师：你们能从课文中获取这些知识，真聪明。现在我们来小结一下（出示ppt）

四、再次读课文，理清层次。老师：同学们现在默读一下课文，并想想作者是按什么样的顺序来写钱塘江大潮的？ 生1：总分结构，先总写然后分别潮来前，潮来时的情景。

生2：先总说钱塘江大潮是天下奇观，然后分别写潮来前，潮来时，潮来后的情景，作者是按事情发展的顺序来写钱塘江大潮的。

老师：同学们说说谁说得比较恰当？

生1：第一个同学没有理解老师的话。老师是叫我们说说作者是按什么样的顺序来写的，而他理解成了老师让我们说说文章的结构，这时错误的，第二个同学说得正确，教室里响起一片掌声。

生2：第一个同学能说出这样的内容，说明他还是去努力了，我相信他下次会做得很好的。刚才同学们的掌声已经很说明问题了。

老师：同意你们的观点。现在大家再把你喜欢的段落读一遍。学生读老师巡视。

生：有的大声朗读，有的默读，有的边读边划。

老师：你们喜欢的是课文哪些段落？能把秘密告诉给老师吗？ 生1：第一自然段。生2：第二自然段。生3：第三、四自然段。生4：最后一个自然段。老师：为什么？

生1：第一自然段作者总的介绍了钱塘江大潮是天下奇观，这深深地吸引了我，我希望一口气把课文读完。

生2：第二自然段中作者介绍了到八月十五这天很多都来看钱塘江大潮，还描写了镇海古塔、中山亭、若隐若现的小山„„我仿佛身临其境。

生3：第三、四自然段作者把钱塘江大潮的壮观景象展现在我面前，我读着读者好像我自己就是其中的一名参观者了。

生4：虽然课文第三、四自然段展现了钱塘江大潮的高潮，课文最后一个自然段展现的是钱塘江大潮过去后的情景，但是它回味无穷。（出示ppt）

老师：你们仿佛都是一个个小导游，说的都很精彩，有机会一定带大家去看看钱塘江大潮的宏伟景观，好不好？

生：（齐声）好。

老师：现在老师提两个要求：1.一边读课文，一边用“„„”画出描写声音的词语，用“ _ _ _ _”画出描写浪潮的形状的词语和句子。2.把你印象深刻的句子画下来，在旁边写下自己的感受。(出示ppt 8)生：动手去做。

老师：检查完成情况，并再次把相应的句子齐读一遍。老师：小结（出示ppt）

五、板书设计(出示ppt)

1、观潮

天下奇观 人山人海 人声鼎沸 浩浩荡荡 风号浪吼

六、布置作业

1、熟读课文。

2、补充下列词语。

若（）若（）

人（）人（）风（）浪（）

山（）地（）（）天（）地

闷雷（）（）（）（）东望

浩浩（）（）

（）（）鼎沸

（）（）相接

七、教学反思：

《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

（一）、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。课堂上我主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

（二）、读中感悟，感悟中读。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。“赏”这一环节，通过看ppt，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。从而体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

（三）、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用学过的词语、句子，让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处。我在堂课上设计了读词语，读自己喜欢的句子，在作业中设计了词语填空。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。

（四）、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课中我运用了ppt，学生学习积极性很高，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；

（五）、在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：

学生发言还不够积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

八、设计理念：

我在设计教学环节时要由浅入深，循序渐渐。四年级的学生掌握了一定的识字量，并已经有了一定的审美基础。我想设法引导学生在读的过程中去感受语言文字的精彩，感受一幅幅壮观的画面，从而增强学生的审美能力，并把热爱祖国的大好河山的情感融入在其中。

第二篇：观潮第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

张滩镇奠安小学 蒋小丹

教材分析：

本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观！” 学情分析：

这是一篇颇受学生喜爱的课文，内容易于被学生接受。但学生因阅历不够，难以想象出文中描写的画面。所以，在教学时教师应引导学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。课前还可以布置让学生搜集有关钱塘江大潮的有关资料，以丰富学生的见闻。教学目标：

1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“贯”字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。教学重难点：

联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，感受大自然的壮观神奇，激发学生热爱大自然的情感。教学过程：

一、新课导入

1、谈话：同学们，风起云涌、潮起潮落、奇花异木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔术师，常常令人惊叹与震撼。这节课，让我们来学习一篇课文《观潮》。

2、板书课题，齐读课题。教师问：课文写的是哪里的潮水呢? 教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇

观”。(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”意思的不同)。

二、字词过关

过渡：同学们，这篇课文课前大家预习了，相信你们一定有所收获！今天，就让老师来见识一下大家的真功夫，考考大家这些词语都记住了吗？谁来挑战？

①出示：宽阔 大堤 笼罩 屹立 薄雾 闷雷滚动 风号浪吼

漫天卷地 若隐若现 风平浪静 横贯江面 浩浩荡荡

②正音：薄雾bó 闷雷mèn 风号浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指导书写生字“贯”（生观察，说注意事项—笔画和结构—师范写—生练写—同桌检查。）

3、齐读生字词。

三、理清叙述顺序

1．请同学们把课文打开，自由朗读课文，要求：

1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

3、哪句话能概括课文的主要内容？

2、再读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按潮来前、潮来时、潮过后的顺序来写大潮的。（师引导学生写习作的时候运用时间顺序把自然景观介绍得清楚明白。）

3、、请同学们再找一找，课文是围绕那句话来写的？ 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

（师：第一自然段是总述，总起句，课文是围绕这句话写的，所以课文是按总分的结构：第一自然段总说，后面四个自然段分别叙述。我们在以后的习作当中可以用上这样的结构方式，使自己的文章更加的富有条理。）

四、品读课文。

1、钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，这个“奇观”到底体现在哪里呢？请同学们一起来读第二自然段，找出观潮的时间和地点。

2、谁来给我们说说？（八月十八。海宁市的盐官镇）

3、当人们登上了海塘大堤去观看这天下奇观时，江面上是怎样的？人们的心情又是怎样的？动动手把有关的句子画出来。

① 师：江面上是怎样的？生：江面上是平静的……

师：给人什么样的感觉？

师：你能把这种平静的感觉读出来吗？

② 师：此时人们的心情又是如何的？从哪句话可以看出来？ 生：大家昂首东望，等着，盼着。师：这说明了什么？

生：大家的心情是非常急切、着急。师：急到什么程度？用一个词表示？ 生：昂首东望……

师：你能做一做动作吗？（学生做动作）谁体会到了那种急切的心情，来读一读这句话。

4、“人山人海”这个词语说明了什么？

5、此时，潮水有没有来？（没有），所以第二自然段讲得是什么时候的情景？我们用三个字来概括，那就是——潮来前。（板书）

潮来前：江面是——平静的，人们的心情是——急切的。（板书）

6、句子（或片段）仿写练习：人们昂首东望，等着、盼着。

五、小结

潮来前人们等着盼着，那潮来时、潮过后又是怎样的壮观景象呢？我们下节课再学习。

六、布置作业

板书设计：

观潮

潮来前 江面平静 人们急切

第三篇：《观潮》第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

大邱庄镇津海小学 刘光月

【教学目标】

1.知识与能力：学会本课“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢”等十三个生字，认识“屹、鼎、崩”等三个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。3.情感态度价值观：初步领略钱塘江大潮的的壮美，感受大自然的神奇。教学重点：学会本课13个生字，认识3个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。【课前准备】

1.有关钱塘江大潮的相关资料； 2.多媒体课件 【教学时数】1课时 【教学流程】

一、创境启学，揭题激趣

1.引导学习第一组“导读”，明确本组学习要点。2.课件出示“潮”字，引导理解，板书课题。

3.谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）师：钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。（板书：天下奇观）

4.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。

屏幕显示：“观”（1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识。

师：现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？

二、展学评赏，择机而导

1.师：让我们一起去看看这“天下奇观”，请你翻开课本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。

2.学习生字新词。

出示：海塘大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、漫天卷地、恢复

（1）指名读，注意强调“鼎、崩、沸、号”的读音，指导“贯、蒙”的写法；

（2）教师指导后，学生练习书写。

3.默读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。4.全体交流，板书：潮来前 潮来时 潮过后

三、读解明意，深读理序

1.播放钱塘江大潮视频（师：你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？老师找到了相关的视频，我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。）

2.师:刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！（指名读课文3、4自然段。）

3.师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读——划——读）

4.屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）

（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？

（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来„„（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越„„

（2）读出激动的心情。（齐读）

“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？（2）大组赛读、齐读。

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）

（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名读——学生评价）

四、析路品语，学会表达

1.刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

屏幕出示：午后一点左右，（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）2.师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？ 板书：远----------近

3.是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

4.现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。屏幕显示只显示括号中的词语（学生自由准备背诵——指名背）

5.配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

（生有感情地看录像背诵）

6.背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！

五、拓展查验，巩固延伸

1.师：今天我们学习的两个自然段里作者的用词非常丰富，下面老师就要考考大家。

2.听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）

（2）风和浪都很平静。（风平浪静）

（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）

（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）

（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）3.指名领读，其他同学跟读。

4.小结：同学们，今天我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情地朗读，理解并积累了很多精彩的词句，你们学得真好。同时我们也初步了解了作者的写作顺序和观察的顺序。而下节课我们要完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。

5.课后作业：

（1）查找资料，探索钱塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）继续练习背诵课文第三四自然段。【板书设计】

观 潮

天下奇观

潮来前 潮来时 潮过后

远--------近

第四篇：观潮第一课时教学设计

《观潮》第一课时 教学设计

教学目标：

1、认识7个人生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

教学重难点：

联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，感受大自然的壮观，产生大自然的情感。

教学过程：

一、新课导入。

同学们，我们生活在舟山，到过海边，看过海水涨潮，谁能给大家说说海水涨潮是什么样子的？（预设：气势宏伟，令人震撼，浪大„„）

我们眼中所见到的海水涨潮时这样的，那你们知不知道钱塘江大潮又是怎么样的呢？今天老师就带你们去观看钱塘江大潮，让我们来学习新课《观潮》。（介绍钱塘江，观：观看。）

二、初读课文，检查生字。

1、把课文打开，请同学们认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的句字多读几遍，并思考课文中用了一个什么字来形容钱塘江大潮的？

2、都读完了吗？我们来看看黑板上的生字词，老师请几位同学来读读。①出示：奇观

大堤

笼罩

薄雾

闷雷

恢复

若隐若现

昂首东望

人声鼎沸

屹立

风平浪静

横贯江面

齐头并进

浩浩荡荡

漫天卷地

风号浪吼

②正音：薄雾bó

闷雷mèn 风号浪吼háo

师：这里有很多词语容易写错，有谁愿意提醒大家的？

重点讲：笼的偏旁，罩字写法，薄字上下结构，蒙字注意中间一短横，昂字的下半部分写法。

③老师请一位同学来小老师，带领大家一起来读，每个词语读两遍。

3、看来大家的生字词都读得很棒，刚才老师问了一个问题，课文中用了一个词语来形容钱塘江大潮，你们找到了吗？（板书：奇观）对，就是“奇观”。这里的“观”和“观潮”中的“观”意思一样吗？（不一样），那是什么意思呢？（景象），那奇观就是——奇异罕见的景象。（板书）

三、品读课文。

1、钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，这个“奇观”到底体现在哪里呢？请同学们一起来读第二自然段，找出观潮的时间和地点。（齐读）

2、谁来给我们说说？（八月十八。海宁市的盐官镇）

3、对，八月十八，我们在海宁市的盐官镇可以看到钱塘江大潮，课文后面的资料袋向我们介绍了钱塘江大潮形成的原因，谁给大家介绍一下？（教师结合图略讲）

4、原来钱塘江大潮与它的地形有关，因此成为了天下奇观。当人们登上了这大堤去观看这天下奇观时，江面上是怎样的？人们的心情又是怎样的？动动手把句子画出来。

① 师：江面上是怎样的？生：江面上是平静的„„ 师：给人什么样的感觉？生：平静、安静„„

师：你能把这种平静的感觉读出来吗？（你的心仿佛有点急啊；在你的朗读声中，老师仿佛看到了笼罩着蒙蒙薄雾的江面真的很平静，让我们一起去感受一下，齐读这句话。）

② 师：此时人们的心情又是如何的？从哪句话可以看出来？

生：大家昂首东望，等着，盼着。师：这说明了什么？

生：大家的心情是非常急切、着急。师：急到什么程度？用一个词表示？ 生：昂首东望„„

师：你能做一做动作吗？（学生做动作）谁体会到了那种急切的心情，来读一读这句话。老师似乎还没有感受到人们那种急切的心情，谁再来试一试？„„让我们去到人群当中，一起感受这种气氛。

5、此时，潮水有没有来？（没有），所以第二自然段讲得是什么时候的情景？我们用三个字来概括，那就是——潮来前。（板书）潮来前：江面是——平静的，人们是——急切的。（板书）

四、板书设计。

潮来前

江面平静

人们急切

第五篇：《观潮》第一课时教学设计7

【教学目标】

１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、知识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

２、能力目标：

培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。

３、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。〖教学过程〗

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

（板书：观潮）

（齐读课题。）

二、预习入手，了解学情

１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：

⑴ 同桌互读互查：

同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？

（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）

⑵ 检查生字读音情况：

课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说 笼罩 薄雾 犹如 霎时 余波 恢复 涨高

闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼

（开火车读，齐读。）

⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？

（相机板书：潮来前 潮来时 潮过后）

三、朗读感悟、发展语言

１、你们看见过钱塘江大潮吗？老师给大家带来了一段录像，让我们一起来看看。

课件：

钱塘江大潮录像

看了这段录像，你有什么感受？

２、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？

３、自由练读三、四自然段，你觉得哪些写潮水的语句你特别喜欢的，就多读几遍，努力读得精彩些，待会读给大家听，并说说你的喜欢的理由或者你的感受，好吗？

（学生练读。）

４、学生汇报：

根据学生汇报情况依次出现课件内容：

⑴ 出示课件内容一：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

① 你为什么喜欢这一句？闷雷滚动的声音是什么样的呢？谁来学学看？

（指名学，齐学。）

（板书：闷雷滚动）

② 作者用闷雷滚动形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起来读读这句话。

（学生齐读。）

⑵ 出示课件内容二：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

① 你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。

（学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。）

（板书：一条白线）

② 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？

（人声鼎沸。）

③ 能读出这种沸腾的感觉来吗？

指名读，齐读。

⑶ 出示课件内容三：

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

① 白线拉长，变粗，横贯江面，气势越来越大，你的心情越来越

（板书：横贯江面）

② 读出这种感觉来。

（指名读，分组比赛读，齐读。）

⑷ 出示课件内容四：

再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。

① 你从这句话中又感受到了什么？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？

（板书：白色城墙）

② 分男女比赛读。

⑸ 出示课件内容五：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

① 你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？

（板书：白色战马 山崩地裂）

② 喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。

③ 指名读，评价鼓励。

④ 能让我也试试吗？ 教师读。

⑤ 该你们了，喜欢这句的一起来，让我也为你们喝彩！

（学生有感情的齐读。配乐朗读。）

⑹ 出示课件内容六：

① 我们把出现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体会一下大潮的宏伟气势，好吗？

课件出示相关句子，齐读。

② 这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

５、作者描写潮来时的景象是按照怎样的顺序来写的呢？

（远──近）

快速默读３、４自然段的内容，找出表示描写顺序的词语。

６、练习背诵：

⑴ 这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？

⑵ 你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵请你选择自己喜欢的方式练习背诵。

⑶ 自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。

７、提示语练习背诵：

午后一点左右，从远处（）。顿时（）。过了一会儿，（）。那条白线（）。再近些，（）。浪头越来越近，（）；那声音（）。

四、积累词语

１、从学过的３、４自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。

２、学生汇报。

３、课件出示词语： 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 水天相接 横贯江面

白色战马 浩浩荡荡 山崩地裂 飞奔而来 白色城墙

（学生带读或齐读。）

４、词语运用：

⑴ 大家找得非常准，读得也很好，那么是否会用呢？老师这有几幅图，你能用上这些词语把图上的内容说一说吗？

课件出示图片。

⑵ 鼓励学生用不同的词语、句式说话。

五、拓展作业（作业任选）

１、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。

２、收集有关祖国风景名胜的资料、图片，准备下节课与同学交流。

３、了解钱塘江大潮形成的原因，思考人们为什么选择八月十八日这一天来观潮？

（能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星；完成第一二三题，可以得五颗星星。）

〖板书设计〗

潮来前

闷雷滚动

远 一条白线

观潮 潮来时 横贯江面

白色城墙

近白色战马

山崩地裂

潮来后