小珊迪 教学设计[样例5]

第一篇：小珊迪 教学设计

《小珊迪》教学设计

教材分析：

《小珊迪》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。教学目标：

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。教学重点：

有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。教学难点：

有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。教学过程：

一、故事导入

1.师讲《三次逃票》的故事

有一位博士生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没有想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2、让学生猜想，为什么那么多家公司都会拒绝这位博士生（学生的猜想可能有：专业不对口、博士生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3、教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位博士生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒

绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在学校读书期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”博士生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们不敢聘用您。”

4、让学生自由发言，听了这个故事有些什么想法。

今天我们就一起结识一个名字叫小珊迪的人，他会告诉我们这个道理。（板书：小珊迪）

二、初读课文，整体感知

1、课文主要讲了一件什么事？

师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文时要把字词读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、指名生说。

3、检查生字词。

师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？ 生：

师：我来考考大家。（出示）侍者

纠缠 便士

先令

又薄又破

轧断

师：便士和先令是什么关系？ 出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。”

“我给了他一个先令（买火柴）。”

“这是您那个先令找回来的4个便士。”

“还有7个便士也不知哪儿去了。”

师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？ 生：1先令=12便士

师：先令和便士是英国的货币单位。

4、师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？ 生：

师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？ 生：饱受饥寒

美好品质

三、精读课文，感受“饱受饥寒”

1、默读课文。

（1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。

指名说。

出示：他身上只穿了一件又薄又破……通红。

师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？ 指名三人说。（2）指名朗读。（3）指导朗读。

师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。

2、用“——”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子 出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”（1）指名读。

（2）师：读着读着，你体会到了什么？

（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？ 生：请

请求

乞求 师：你认为哪个语气更强烈？

生：乞求。

师：怎样的请求叫乞求？ 预设：可怜地请求。

苦苦地请求

像要饭一样地请求。（4）指名读。

（5）重点朗读第四句。

师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求———生接。

3、理解词语“纠缠”。

师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。生：纠缠。

4、分角色朗读。

同桌合作读，师生合作读。

5、师：除了从外貌、语言上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生：动作上。

师：这个跑字，让你感受到了什么？ 预设：他的饥饿，他迫切想要那个便士。

师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？ 生：可怜。师板书

小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。

四、感受“美好品质”

1、师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画出来。

预设： “我换好零钱……照顾你呢？”

2、指名朗读。

师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。生读。

师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。

3、齐读。

4、师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。

生：善良，诚实守信。

师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？ 生：需要。

师：可他为什么要急着跑回来呢？ 预设：他知道那位先生还在等他。

他守信用。

5、师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。

6、齐读。

师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起来读读。

7、师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎样的判断呢？

预设：“我想可能上当……那种人。”（1）那种人指的是哪种人？（2）小珊迪不是那种人，是哪种人？（3）齐读。

五、拓展练习，小练笔

1、配乐写话。

师：同学们，这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了。直到今天，这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童，他给我们带来了怎样的启示，让我们对小珊迪说几句心里话吧，把它写在本子里。

2、生展示。

3、师点评。

师总结：只要我们拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、布置作业。

七、板书设计：

小珊迪

饱受饥寒

美好品质 可怜 善良、诚实守信

第二篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》教学设计

教学目标：

通过学习课文，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：

导入：同学们喜欢看穿越剧吗？今天就让我们坐上穿越的火箭，来到一百多年前的英国的爱丁堡。这座城市里生活着这样一群孩子，（出示课件）他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，这些失去父母的孩子，为了生存，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地擦皮鞋……让我们共同认识其中的一名孩子，他就是小珊迪。（师板书课题）让我们共同记住这个名字。生齐读。读完题目，你最想从文中知道什么内容？ 一．初读感悟：

1．自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2．课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪？

3.学生自由回答，老师相应板书(可怜、诚实、讲信用……)

二、再读课文，体会可怜

1．默读课文，找一找，看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜，把它们画下来。

2．生汇报，师指导。（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？ 预设1：可怜。原因：A、他是个孤儿。

B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）

朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。3．还从哪些地方感悟到小珊迪的可怜？（1）体会对话描写 先生，请买盒火柴吧！一个火柴只要1个便士啊！我可以1个便士卖给你两盒。

请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。a.指名读，出示对话内容

b．在这段对话中，有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜？ c．生说到“请求”时，问：小珊迪在请求着什么？（买火柴）指导读本句话.d． 除了这个“请求”，还有哪个词？（乞求）什么是“乞求”，换个词说说？（生换词练习）小珊迪为什么要乞求？（生： 因为他饿极了。）屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来。小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）e.根据“乞”的字形理解乞求的意思。f．指导朗读对话部分

g．通过这次对话，你们看到了一个怎样的小珊迪？

三、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬 又从哪里感受到小珊迪的诚实守信呢？ 指名回答：

1.我想可能上当了，但是看那孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？做换句练习。指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）

2．可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文，找一找答案。

3．汇报，究竟发生了什么事？（生读小利比的话，并出示这段话）4．同学们，展开你的想象，一起和老师回到那个故事中去，小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）

5.指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）（配乐《二泉映月》）6．同学们，你们此时又看到了一个怎样的小珊迪？（生：诚实、守信。板书）师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）

相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）

自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）

7.师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？请大家自己读一读１４自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。）

8.师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）

过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。9.师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）

ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）

ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——

10.配乐，师有感情地背诵最后两段。

师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。

四、升华情感，拓展思维

同学们，此时的你，一定有许多话想对小珊迪说，对吗？指名回答。生齐读：让诚信与我们同行！

小珊迪

可怜

可敬 饥饿

诚实 寒冷

善良

第三篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》教学设计

教材分析： 《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。教学目标： 知识目标

1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。能力目标

提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。情感目标

学习小珊迪善良诚实、守信用的好品质。

重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？

今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？

三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

课件出示：

a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

你更喜欢哪一个？为什么？ 指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样的感情再来读读这个句子。

2、感受小珊迪的“饥饿”。

a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

出示练习：请求

恳求 乞求

面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。

面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。

指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.3、过度：

就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。

汇报。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的„„”

5、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）

6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？ c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？” d、感受小珊迪的形象。

同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？ 生自由交流后教师小结：

在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

三、课堂小练笔：

我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

四、结课

正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

板书：

小珊迪

饥寒交迫：又薄又破 又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

第四篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》第二课时教学设计

教学目标

1.通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。

2.有感情地朗读课文，感悟小珊迪的形象，受到诚实守信和为他人着想的善良品质的熏陶。

教学重难点：通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。教学过程：

一、巩固词语，回忆主要内容。

1、出示词语：单衣 小脸 赤脚 请求 面容

神情 谁来读一读这几个词语？

2、出示：又薄又破的单衣 冻得发青的小脸 又红又肿的赤脚 可怜地请求 诚恳的面容 使人信任的神情 现在再来读一读。

在你的脑海里出现了谁的形象？

3、今天我们继续来学习《小珊迪》。板书：小珊迪

4、请大家快速的打开听写本：零钱

撞到

照顾

感激

5、回忆主要内容：读读这几个词，你能用上这几个词语说说《小珊迪》讲了一个怎样的故事吗？

[板书：卖火柴、还钱、感激] 过渡：让我们回到一百多年前的爱丁堡，一起去看一看那个卖火柴的小珊迪。

二、深入阅读，品词析句。出示自学提示：

默读课文，想一想这是个怎样的小珊迪？你是从哪里看出来的，把这些句子画下来，并作批注。

（一）感受可怜：

A、这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。[板书：可怜、外貌]

1、从哪感受到他的可怜？指导读出可怜的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

 又薄又破 单衣 这是寒冷的冬天呀，就是身上的这件单衣，也早就破烂不堪，衣不蔽体。他多可怜呀，读读吧！

 赤脚 又红又肿 冻得发青 他实在太冷了。快把这可怜的孩子读出来吧！ 瘦瘦的 这么多天，他连一顿饱饭都没有吃上过，却还要沿街叫卖火柴，读出来吧！

 都来读一读这个可怜的小男孩吧！

还从哪感受到这是个可怜的小男孩了？（他是从小珊迪的语言来说的）B、他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

“不，我们不要。”我的同事说。

“买一盒火柴只要一个便士啊！”孩子可怜地请求着。“可是，我们并不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠，我打算买一盒。但是当我掏钱的时候，却发现没有零钱，于是对他说：“我明天再买吧„„”

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求说，“我可以去给您换零钱。” [板书：语言]

 出示对话，分角色练读。 指名读。指导读出情真意切  指导读：

你多希望我买一盒火柴呀，所以你恳求地说——买一盒火柴只要一个便士啊！（你多怕我不买呀，所以赶紧对我说）

我没有零钱准备明天再买时，你极尽乞求地说：——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”  什么人会乞求？

 乞丐，但是你不是乞丐，你靠着自己的劳动维持着自尊。如果我不买，今天晚上你和弟弟就得饿着肚子过夜，所以你才乞求——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”

 该怎么乞求，都来读读吧。

 出示2-7自然段，请求和乞求都有“提出要求,希望得到满足”的意思，都属于人的神态，[板书：神态]如果我把它们换一下位置，你们看看怎么样？

（乞求比恳求的程度深）

 出示对话不要旁白：那谁愿意，把卖火柴的这个场景通过朗读重现给我们？

(是孤儿)你说的太对了,在那个时代,没有比失去父母的孩子更可怜的了.(跑)他不得不跑,因为他实在太饿太冷了。（你是从一个动作中体会的）[板书：动作]

（二）感受诚信 除了可怜以外，你还觉得这是个怎样的小珊迪？  他是在什么时候下受的伤？

 他是在什么情况下嘱咐弟弟还钱的？

 这段中并没有出现诚实两个字，你是从这段文字的那些地方感受到的？  被一辆马车撞到，还从他身上轧了过去。这个时候他手里的钱对他意味着什么？他需要钱来干嘛？（治疗，买一些纱布等）

 小珊迪心里也知道这些，但是他依然让弟弟把钱还了回去。这么诚实的孩子该怎么读？

 他快要死了，还想着把不属于自己的钱换给别人。多么诚信的孩子啊，谁再来读一读。[板书：诚信]

（三）感受善良：

C、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。”然后对弟弟说：“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  学生谈感受

 小珊迪的双腿被轧断，他此时承受着多大的痛苦呀！但他想到的却是自己的弟弟。读——“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  这么善良的小珊迪，谁还想再来读一读？ [板书：善良]

三、整读课文，感悟形象：

（一）整读课文，整体回顾

1、同学们说了这么多，看来大家已经把小珊迪的形象记在了自己的心里了，我们再来整体回顾一下小珊迪。引读：

那天，爱丁堡天气寒冷刺骨：

这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿。

早年失去父母的他，靠卖火柴为生，只有卖掉火柴才有食物，所以他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

当我的同事拒绝他时，他可怜地请求说：

“买一盒火柴只要一个便士啊！”

当小珊迪得知我们并不需要火柴时，饥饿已经不容他再去犹豫了，他不得不降价换取食物说：

“我可以一便士卖给你们两盒。”

我没有零钱准备明天再买时，他无力的乞求说：

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。” 当我再次看到小珊迪时：

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过的说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。” 临死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 当我答应照顾小利比时：

珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

为了卖掉一盒小小的火柴一个可怜的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。为了照顾弟弟，一个挂念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

为了四个需要找还的便士，一个诚实的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。

 如果你是故事中这位买火柴的先生，此时，你会怎么做？  送他去医院，给他看病，照顾他的弟弟„„

你们真是那位先生的知音：的确，小珊迪的善良、诚实，深深地打动了他，他决定：

（出示）我握着珊迪的手，对他说“我会永远照顾小利比的。” 连续问几个人，让我们认真的做出这个决定，让我们坚定的做出这个决定。

课文学到这儿，我想把另一个真实的故事带给你们：出示《三次逃票》的故事：

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”（德国乘车大家主动投币，没有售票员）

同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？此时此刻，你一定有话想对那位中国留学生、小珊迪或者是自己说，对吗？请把你想说的话记录下来。(巡视学生，组织交流德育渗透)

四、总结全文

小珊迪此时在我的心中已经不是那个年龄小，个子小的小珊迪了，此时他在我心中无比高大。今天让我们记住小珊迪，更重要的是：要把他的诚信和善良深深地记在我们的脑海中。课后作业：

1、两人一组自由结合，表演小珊迪卖火柴的场景，评比出最会表演奖。

2、把小珊迪的故事讲给你的父母听。

3、搜集关于诚信的名人名言和故事。

板书设计1：

卖火柴

诚信

外貌

还钱

小珊迪

可怜

语言

感激

善良

神态

动作 注：小字写小，后改大

板书设计2：

可怜

小珊迪

诚信

照顾

“我”

善良

课后检测：

1、给下面加横线的字选择正确读音：

照顾

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不转睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》这篇文章，想让我们知道小珊迪是个怎样的孩子？（A、饱受饥寒可怜的孩子。B、诚实守信的孩子。C、善良、诚实守信的孩子。）

第五篇：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》说课设计

朗读生字新词，理解词语的意思。

朗读描写小珊迪外貌的句子，说说从外貌看出小珊迪是个怎样的孩子？

说说课文主要写了一件什么事，怎样分段？用自然段归并法概括段落大意。

（难点：用自然段归并法概括第二三段大意）三 细读课文： 细读1-8自然段：

请同学们朗读1-8自然段，思考为什么小珊迪一定要我买他的火柴？从哪里可以看出来？

从外貌——“又薄又破的单衣”、“小脸冻得发青”、“脚又红又肿”的描写，语言——“先生，我饿极了”的描写，理解小珊迪一定要我买他火柴的原因是因为又冷又饿。

从语气的不同：请——请求——乞求，语言的不同：请买盒火柴——买一盒只要一便士呀——我可以一便士卖给你们两盒——请您现在就买吧，先生，我饿极了——我可以给您换零钱，理解小珊迪要我买他火柴的急切心情和恳求的态度。

进行对话朗读练习。注意运用各种朗读方法来读。

为了避免小男孩再来纠缠，我给了他一先令，小珊迪拿了一先令转身跑了。我等了很久也不见小男孩回来，这时我的心里起了变化，看看是怎么变的？教师引读第8自然段。讨论：“上当”、“那种人”的意思，我的心理活动变化，让学生揣摩我的心里想法。理解整句话的意思。（我从小珊迪要我买他火柴时的急切心情和恳求的态度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他是个诚实守信的人”。朗读这一自然段。细读9-11自然段：

那么，小珊迪换好零钱往回跑时，发生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情况下，为什么还想到找还零钱的事？请同学们朗读9-11段，思考这些问题。（体会小珊迪诚实善良的美好心灵）细读第12-14自然段：

小珊迪临死前最挂念的事是什么？这说明什么？朗读这一段。四 回归全文：

你们认为小珊迪是个怎样的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一个词），你（要求填对应的事例）。”的句式说话。先要求说其中一方面内容——然后要求学生合起来说。

通读全文，质疑问难。（其中有三个问题需要搞清楚：（1）既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴？（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？（3）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？ 五 布置作业：

写写人物评论：《评评小珊迪》