《小柳树和小枣树》教学实录和评析

第一篇：《小柳树和小枣树》教学实录和评析

《小柳树和小枣树》教学实录和评析

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书（人教版）?语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。

二、教学目的

（1）认识“枣、秃、浅”三个字，会写“浅”字。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气，能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。

（3）能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。

三、教学重点

认读生字。

四、教学难点

能够体会小柳树的说话语气，体会小柳树的美。

五、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程

1.猜谜导入，孕育特点

师：上课之前，老师给你们介绍两位新朋友，你们想不想认识他们啊？

生：想！

师：那老师给你们介绍一下吧。①绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（柳树）②一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（枣树）

（课件出示小枣树和小柳树的图片，板书：小柳树 小枣树）

师：要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字，我们来读一读“枣”字，说说你是如何记住它的？

生1：水果店里有青枣、冬枣，也有红枣。

生2：“枣”字的上面是一个木字，说明枣是植物，下面的两个点像枣子。

师：是啊，这两个点是从树上落下的枣子。这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地跟他们打打招呼吧！

师：有一个小朋友家的院子里，就种着我们的新朋友―小柳树和小枣树，小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢？我们一起来学今天的新课：《小柳树和小枣树》（板书补充课题）

生：齐读课题。

【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易，有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中，在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象，为学生找准新知的生长点，有效地引出两者的特点作铺垫，让学生快乐地学习语文。

2.情景引路，整体感知

学生自读课文，思考问题：这是一棵____的小柳树，这是一棵_____的小枣树。学生自由回答。

【设计意图】通过对角色的研读，检查学生的初读课文的情况，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

师：想要了解一个人，首先得听听他说的话，自己读一读1―4自然段，用“____”划出小柳树说的话。

分析句子： “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

师：从这句话当中你知道了什么？

生：这是一棵不讲礼貌的小柳树。

师：你是从哪里知道小柳树不讲礼貌？

生：小柳树称呼小枣树为 “喂”，如果别人叫我“喂”，我会很不开心。

师：是啊，“喂”是一个不礼貌的称呼，这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。

生齐读句子。

【设计意图】语文源于生活，又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象，由易入难，最后教师反过来教给学生称呼常识，这样拓宽学生的观察视野，使学生获得语文中积极的情感体验。

师：句子中有一对反义词，你发现了么？

生：“漂亮”对“难看”。

师：聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮？谁难看？

生：小柳树很美，小枣树很难看。

师：你这么说肯定有依据，你能用课文里的话来说服老师吗？

生：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：这是一棵美丽的小柳树，我们也要美美地夸奖夸奖它。

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性，我请一个女生来读一读这句话。

生2：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：你把小柳树读得跟你一样的美，真让人喜欢。

【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大，应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性，在自发读的基础上，教师进行润物细无声的指导，学生由己及人，倍感轻松、愉悦，自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。

师：老师听出来了，小柳树的腰____，树枝___。（出示：细细的、绿绿的）发现了吗？用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词，句子写得很美，我们也来试一试吧！

叠词训练：月亮（）的，太阳（）的，河水（）的。

师：这么美的小柳树，需要我们多多赞美它。

全班齐读：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

师：站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢？

生：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲）

师：小柳树的腰是“弯弯曲曲”，所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。

学生端正坐姿。

【设计意图】课程已经进行将近一半，学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒，把学生注意力再引到老师的身上，课堂也有序地进行着。

师：腰细细的，树枝绿绿的小柳树，看到这么弯弯曲曲的小枣树，难怪小柳树会对小枣树说：“（全班齐读）喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！”

师：你瞧瞧，这个小柳树可得意了。

师：春风慢慢地吹着，春雨细细地下着，我又听到了柳树的声音，哪位小朋友也听到了呢？

生：喂：小枣树，你怎么不长叶子啊？你看我，多漂亮！

师：课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子？谁能够快速地找到它？

生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）

师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？

生1：就是身上什么都没有。

生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。

生3：就是树上一片叶子也没有长出来。

……

师：“秃”本来是指没有头发，这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了，那么你们肯定也能够读准这个字。

生齐读：“秃。”

师：所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。

生读句子。

师：时间慢慢地过去了，小柳树又发生了什么变化？请哪位同学来说一说。

生：过了几天，小柳树的芽变成了小叶子！它穿上了一身浅绿色的衣服，真美！

师：什么样的衣服？

生：小柳树穿上了“浅绿色”的衣服，小柳树爱臭美，总爱打扮自己。

师：“浅”字跟“线、钱”很像，要注意区别。“浅”是什么颜色的？

生：深是浅的反义词，深表示颜色很重，那么浅绿色就是颜色比较淡一点，没有那么绿，就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。

【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字，又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来，学生识记生字也就水到渠成了。

师：你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字，左边是什么？右边是什么？哪边笔画比较多，写的时候要让着它？自己在桌面上写一写。

生自由摹写，说说写的时候应该注意些什么。

生1：“浅”字右边的两横差不多长，写的时候微微上提。

生2：斜钩要拉长，起笔要高。

生3：第七笔是撇，不是横。不要忘记最后一笔点。

师：让我们一起写一写它，写完后同桌交换写字本，欣赏一下，哪个字写得好看就在下面画红圈。

【设计意图】写字是低年段的重点，而写字要做到全员化，让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈，人人都是学习的主人，都增强了书写意识。

师：写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。

生分组朗读句子：过了几天，小柳树的芽变成了小叶子！它穿上了一身浅绿色的衣服，真美！

师：孩子们，此时的小枣树呢？

生：小枣树长出了小小的叶子。

师：这时的小柳树更得意了，它怎样了呢？

生：小柳树在微风里得意地跳起舞来！

师：此时，我们已经听不见小柳树说些什么了，你觉得这个时候小柳树可能说些什么？

生1：喂，小枣树，我的叶子都已经又细又长，就像是飘逸的长头发，你怎么还是那小小的叶子呀？

生2：小枣树，我已经变得这么漂亮，你站在我旁边不觉得羞愧吗？

师：在整个过程中，小枣树都是沉默着，如果你是小枣树，你会怎么说？你会怎么做？

生1：你现在不要太得意，等到了秋天你就会发现我比你更好看。

生2：你外表确实比我漂亮，我比不过你，但是你也不能那么骄傲啊。

【设计意图】在这个寻其味的过程中，老师所有的工作只是一个引导过程，需要调动学生的注意力、想象力及洞察力，学生或凝神思考，或动笔勾画，或放声朗读，或自由言说，学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解，通过一问一找主动抓住事情的过程，体会重点人物的特点，让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

3.情感延伸，概括小结

师：时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了！秋天到了，这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢？小柳树会一直这么得意下去吗？小枣树又会有什么变化呢？请小朋友们下课后继续研读课文，我们下节课继续来学习。

板书设计（见下图）：

七、总评

这是一节朴实的高效课，教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。

1.创设情境，定向思维

本篇课文是一篇童话故事，用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”，让学生进入情感阅读初级阶段―“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑，为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区―身边的生活，迅速进入到文本中，情感自然被点燃。同时在课堂学习中，老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语，让学生置身于课文情境之中。

2.主体阅读，主导指引

制订了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中，老师管好自己的嘴，用好自己的耳，以问来引导学生，这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性，同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵_____的小柳树”，让学生能够对课文形成初知，教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况：小到对词语的认识理解上，比如说“光秃秃” 这个词的理解，老师不是生硬地解释词语，而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件，树叶上没有一片叶子，让学生直观感受，用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难，以促进学生开动脑筋，为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌，告别了烦琐的分析，担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结，努力把学习指导隐含在评价语言上面：“你读得很准确，但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美，所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等，通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中，学生从内心体会到了课文文字后的意味，从而达到将“教本”变为“学本”的目的。

3.感情朗读，读中明理

课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号，给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介，学生用朗读来触摸文字，加深文本形象，从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中，老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读，学生在文字中体会到美后，教师及时提供柳树的图片用以欣赏，然后又回归到文字，即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中，与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上，学生自主感悟后阅读，读懂了小柳树的心理和情感，使小柳树的角色代入到位，情感真挚，进入“愤悱状态”，朗读课文的情感自然勃然而发。

同时，低年段的学生注意力容易分散，因此在教学过程中，教师都有不同的提醒，如在教学“弯弯曲曲”时，提醒学生注意坐姿，在写字时注意写字姿势，等等，使整个课堂变得活泼有序。

（作者单位：福建省莆田市荔城区北高岱峰中心小学）

第二篇：《小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》教学设计

曹国艳

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：图

（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈

《长城》教学计划

教学目标：

１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。课前准备：搜集长城资料 课件

教学课时：2课时 教学过程：第一课时

一、展示资料，导入课题

１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

3、提出学习目标。

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。【资料交流，了解长城】

二、感知课文，识写生字

（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。（2）引入识字

展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千„„ 【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

课内练习：

1.看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì 2.比一比，再组词：婉（）凝 杖 魄 峭 蜿（）疑 仗 魂 俏 第二课时 学习目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

一、提出学习目标

1、谈话导入

板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

2、创设情境，放开品读

（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。第一段：读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。问：读了这段，你们有话想说吗？ 第二段：读文解图，认识长城。

从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大

相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？ 读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。你有什么感受？

指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？ 【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】 第四段：读出无比自豪

多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】

四、知识拓展延伸

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

五、练习：

读句子填空：1.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明。2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 ；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文。

你能用“不过”说一句话吗？

《守株待兔》教学设计

曹国艳 学习目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。教具准备：多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词 1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头 2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？（古时候有个种田人，„„（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，„„）此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋„„）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了„„所以„„）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为„„ 指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头„„）1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天„„）种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

第三篇：小枣树和小柳树生字教学

[人教版课标本第三册课文] 小柳树和小枣树

院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

小柳树听了，不好意思地笑了。

一、教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字： ⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字：

⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

第四篇：小枣树和小柳树教学设计

15小柳树和小枣树

教材分析：

《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

教学目标：

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点：

教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课时安排 ： 2课时

第一课时

一、激情导课

1、联系生活实际。

（1）课件出示柳树和枣树图片：谁认识这两棵树？（认读词语“柳树”、“枣树”）说说你怎么记住生字“枣”？

（2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？

（3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？

2、引出新课。

今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？

板书：小柳树和小枣树

（齐读课题。）

二、初读课文，渗透方法。

出示读书要求：

1、（初读课文，给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。）

2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。

3、学生合作读课文、认生字。

生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。

三、汇报学习成果

过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？

（一）学习生字

1、认读生字。

出示生字，学生读生字。（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。）

2、识记生字。

说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。

按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。）

3、巩固生字。“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。

4、认读词语。

（二）读通课文。

过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。

（1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。

（2）说说你读懂了什么？（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树……）过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？

四、欣赏小柳树的美

1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。

2、朗读、交流、感悟。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗？谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。

4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？

5、出示：

小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。

她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。

五、指导书写

过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢？ 1、出示“怎、思、弯、穿”。

2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。

3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲

第二课时

一、巩固识字

1、导入：上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？

我们一起来做个“打枣子”的游戏，谁读对一个词语得一颗枣子，看看能不能把这些枣子都打下来。

（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉）

2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！（齐读词语。）

二、朗读感悟

过渡：上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？这是为什么呢？我们去读读课文找找原因吧！板块

一、探究担心的原因

1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。

2、交流出示

到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！

可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。

3、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心）板块二：朗读感悟小枣树的可贵

过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的6、7自然段。

1、自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子.2、朗读句子

小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？” 小枣树不明白，问道：“说你什么呀”

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

3、指导朗读对话：

谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！

4、学习最后一段

小柳树听了，不好意思地笑了。从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变）

5、交流：说说你喜欢谁？为什么？

6、小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。

7、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。（板书：尺有所短 寸有所长。）

8、齐读课文。

三、拓展活动

1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示）

（1）《骆驼和羊》（2）《骄傲的孔雀》

2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。

四、指导书写

1、出示“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。

描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。）

2、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。

3、引导欣赏，方法与上一节课同。

4、读读抄抄。

出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。板书设计：15 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

第五篇：《小柳树和小枣树》教学设计

一、复习导入，激情引趣

1、同学们，你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2．上节课，我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢?(出示图片）

3、这节课，我们将继续学习《小柳树和小枣树》。（板书：小柳树和小枣树）

二、比外形

1、打开课本66页，自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树长得有什么不一样？（指生答）

2、请用直线画出文中描写小柳树“好看”的句子。

（生汇报描写柳树美丽的句子。）课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。” “春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！” “又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。” 这是一棵什么样的小柳树？（美丽、漂亮、好看）

3、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？（细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长）这些词都说明了小柳树是多么的婀娜多姿，多么的好看。

4、你能通过朗读展现小柳树的美丽吗？（指生读）

5、真有大家说的这么美吗？来看一下吧。欣赏柳树图片。美吗？（美）

愿意来赞美这美丽的小柳树吗？（男女生分读）

6、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？请大家用曲线画出描写小枣树“难看”的句子。

1、生汇报描写小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子。

2、从这三个句子中，你发现小枣树的外形有什么特点吗？（弯弯曲曲、光秃秃、才长叶）

3、齐读。

三、研读对话

1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

出示：”喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！“ ”喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！“

2、大家来说说，这是一棵什么样的小柳树？（骄傲、神气）

3、你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）

4、多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？（自由读5-8段，从文中找答案）（1）指生答。

（2）看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？（从前。。）

（3）它认为，此时小枣树会对它说什么？

谁愿意替小枣树来说说这棵骄傲的小柳树？（指生说）

5、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5-8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话。（指两人分角色读）

课件出示对话，指名分角色读对话： 她问小枣树：”你怎么不说我呀？“ 小枣树不明白，问道：”说你什么呀？“ 小柳树低下头，说：”说我不会结枣子呗……“

6、（1）课件出示：小枣树温和地说：”你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！“。

（2）你能不能给“温和”换个词？（温柔）

（3）这么温和、温柔的一段话，说明了这这是一棵什么样的小枣树？（谦虚、宽容）

（4）你能读出”温和"的语气吗？

6、思考：从小枣树这番话里你知道了什么？

7、听了小枣树的话，小柳树有什么心情？（不好意思）

8、小柳树为什么会“不好意思地笑了”？

四、延伸

1、课文中的小柳树和小枣树，你喜欢和谁做朋友？为什么呢？你能不能用“虽然。但是。”的句式说一说。

小柳树虽然_______________，可是_______________。小枣树虽然_______________，可是_______________。

2、师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语--（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

3、小柳树，我想对你说。。你能把这个道理告诉小柳树吗？

4、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？ 生：小柳树和小枣树

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

(课件出示)穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；

三、教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

四、教学重、难点

在读中主动探究，悟情悟理；

五、教具准备： 课件

六、教学课时： 第二课时

七、教学流程：

15、小柳树和小枣树(第二课时)

一、复习引入： 师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？ 生：小柳树和小枣树

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

(课件出示)穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；

师：同学们读得真不赖，可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树，跟它们成为好朋友呢？（想）现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？(录音课件出示)

二、精读课文、训练语感：

过渡：林老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。

1、课件出示三幅图(春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

师：找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

全班初读一遍，师：可是，林老师怎么听不出小柳树的美呢？谁来试试，你认为该怎样才能读出小柳树的美？指名读第一个句子，其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。（再叫两个读后两个句子）读中结合指导：把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

师：小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却„„生答：

1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而„„生答：

2、小枣树还是光秃秃的。小柳树的叶子已经又细又长，但是„„生答：

3、小枣树才长出了小小的叶子。

小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。（1、2组读完，师：“光秃秃的感觉读得不错哦，3、4组呢，你们也来读一读）

过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。从古至今，柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢？来和我们分享一下。（生说古诗）是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

（课件出示句子）

生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 师：你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？（生1：她太骄傲了。认为自己很漂亮！生2：她太神气了。

生3：她真没礼貌！从“喂”可以看出来。）师：谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？（指生读。想读的同学站起来读吧。）

师：你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

师：你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意表演出来？（指生上台边读边表演）真是一棵又得意又美丽的小柳树！好，我们再来得意地把这个句子读一遍，想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。（生齐读）

师：春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

师：课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩„„）

小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）

师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？（课件出示句子）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）

师：春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天，老师曾让你们去观察秋天的柳树，课前我注意到有的同学还把它画下来，我们来看看。（板贴画）秋天的柳树虽然不结果，可它看起来依然美丽，因为它落叶比较晚，而且它长得很快，小枣树观察得真仔细。师：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读）

师：像你们态度这么亲切，就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）

师：小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

师：课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）

师：（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

师：是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。（三、课堂延伸，学生互动。

现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。

尺有所短，寸有所长。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长”的故事吗？《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。）（机动）

五、作业：

1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里；

2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里；

师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了

。请将故事编写好。

读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。

课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。题目参考：

《大海和小溪》。

《墨水和钢笔》 《鲜花和绿叶》 《大树和小草》

《石头和棉花的对话》

《黑猫和白猫》

六、板书设计：

15、小柳树和小枣树

春天

好看

不好看

秋天

不结果

结果

尺有所短 寸有所长

今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。

1.仿写词语。（越丰富越好）红红的 ______________ ______________ _____________ 绿油油 ______________ ______________ _____________ 弯弯曲曲 ______________ ______________ _____________

又细又长 ______________ ______________ _____________

2.课文第四自然段：她（小柳树）在微风里得意地跳起舞来，好象在说，________________________________________。

3.在听了小枣树的劝说后,小柳树不好意思地笑了，心想：____________

_________________________________。

4.划出课文中描写小柳树和小枣树样子的句子，读一读。我们也学着课文的句子来写写树吧。可以写写树叶、果子、花的形状颜色。松树的叶子________，__________，就像___________________。

秋天，梨树上挂满了______________________,像_________________。

枫树______________________________________________________。