三年级《我想》教学设计与反思(最终定稿)

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第一篇:三年级《我想》教学设计与反思

三年级《我想》教学设计与反思

三年级《我想》教学设计与反思

教材分析:

《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文,这是一首富有儿童情趣的诗歌,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手接在桃树枝上,想把脚丫连在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。作者携着一颗童心,在春天的阳光里尽情幻想、想象,抒发了对大自然的热爱,对美好事物的无限向往。

这首诗共有五个小节,前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行,却是诗歌的精妙之处,写如果飞到遥远的地方,需要和爸爸妈妈商量,一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法,以凝练的语言创造了优美的意境。

教学理念:

语文课堂就应是学生快乐的天地,是一门陶冶人的艺术,应让学生展开想象的翅膀,走进自信的大门,真正感受阅读的乐趣。

教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

2、认字5个,写字9个,继续练习独立识字。

3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

4、结合诗的写作特点,大胆想象,仿照课文前三节再编一节。

教学重难点:

教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

教学难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一节。

学情分析:

学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力,掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好,课堂上思维较活跃,想象力比较丰富,老师要创设良好的学习情境,帮助他们感悟小诗的美,并试着续编小诗。

教学准备 : 多媒体课件

教学设计:

第一课时

教学目标:

1、认字5个,写字8个,继续练习独立识字。

2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

3、正确、流利地朗读诗歌,初步感知诗歌内容。

教学过程

一、情境导入,揭示课题。

1、师:同学们都很喜欢听歌、唱歌吧?今天老师想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

2、师:同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗?(生自由发言)

【设计意图:创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件,用动听的音乐导入能激发学生的兴趣,把学生带入一个想象的殿堂。】

师:“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近《我想》。(板书课题)

二、检查预习情况,学习生字词。

1、指名分节朗读课文,集体评议。

2、出示文中带生字的词语及其他重点词语,开火车读,齐读。

3、出示生字,指名读,说说哪些字容易读错,师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词,选择词语说句子。

4、文中有哪些词语意思不明白?集体交流,相机渗透理解词语的方法,如:查字典、换词、联系上下文„„

【设计意图:教师用汇报检查的方式,了解学生对字词的已知情况和未知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,这样能调动学生自主学习的积极性,同时又教给了学生理解词意的方法。】

三、初读课文,整体感知。

1、默读诗歌,思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流,师总结。

四、学写生字,习得方法。

1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”,同桌交流识记字形。

2、全班交流:哪些字容易写错,有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”,师范写。

3、学生描一描,写一写,师巡视辅导。

4、作业展示、互评。

【设计意图:《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

五、全班齐读诗歌。

六、课堂小结

七、作业设计

1、抄写本课部分生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

2、理解重点词语在课文中的意思,练习书写“商”。

3、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一节。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

1、上节课我们初读了课文《我想》,谁来说说在春意盎然的春天里,课文中的“我”有哪些美好的愿望?

2、学生反馈,教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢?

【设计意图:从整体入手,感知诗歌的主要内容,让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个,激发学生的学习兴趣,与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读,理解诗境。

(一)、出示自学提示:

1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节,反复地默读,边读边想象:我们仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

2、把你喜欢的一节读给同桌听,要把自己的感受读出来。

(二)、给学生充分的时间自学,师巡视指导。

(三)、汇报交流:

(过渡)孩子们,你们读得真投入,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,谁最先来汇报。

预设:

1、第一小节

生1:我喜欢第一小节,我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝,带着一串花苞,在春风的吹拂下悠荡„„

师:想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?(学生表演动作“悠”)你们的感受是什么?

师:你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手,把自己的感受读出来。

指名读。(教师相机评读引趣:桃树枝悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)齐读

生2:我听到了布谷鸟的歌唱,还听到了„„

师:是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(齐读)

(过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。

2、第二小节

(1)、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么?此时你的眼前出现了什么?

(2)、(出示课件)孩子们,你们看:当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,在不知不觉中,柳树一点点地长大了,那么多绿色的蓬帐,多么生机勃勃。请你边读边想象,把这种感受读出来。(学生练习朗读)

(过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?

3、第三小节

(1)、学生说说为什么喜欢第三节。

(2)、想象:如果我们把眼睛装在风筝上,在蓝天上自由地飞翔,我们还会看到什么?为什么说“蓝天是我的课堂”?

(3)、刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长”,在这节诗歌中,用的是什么词?为什么用“望啊,望”?(体会动词运用的准确。)

(4)、孩子们,当我们面对着这春天的美景,一饱眼福时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧!

(过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

(1)、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”,出示小草图片感受“绿得生辉”。

(2)、练习有感情朗读第四小节。(读出变小花、小草的快乐)

(3)、生2汇报读后感受。(课件出示柳絮和蒲公英的图片)加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

(4)、师:是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?“我”为什么要飞到遥远的地方?

(5)、孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(读好“飞呀,飞——”,读得悠长,读出随风飘逸的感觉。)

(四)、学习第五小节

(1)、齐读第五小节。

(2)、出示词语“商量商量”,说说ABAB式词语。

(3)、出示“商”,你们有什么好办法记住这个字?(同桌交流,再指名回答)

(4)、师:刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”,所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”,学生描一描,在田格本上写两个。

(5)、大家一起商量,终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时,为什么要和爸爸妈妈商量呢?我们会和爸爸妈妈商量什么呢?

(6)、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子?

(五)、小结

除了爱父母外,你从诗歌中感觉到小作者还爱什么?

(相机板书: 热爱生活 热爱大自然)

【设计意图:以学生自主阅读为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,让学生自读自悟;对于疑难问题,教师只是给予引导、点拨,更大程度上是给学生更多的时间去发散思维,把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来,引导学生感悟诗歌的语言,丰富学生的想象,激发学生热爱生活的情感,体现了课改新理念。】

三、配乐背诵,体味情感。

师:孩子们,你们喜欢这首小诗吗?看着板书,听着音乐,加上你喜欢的动作,咱们一起尝试着背诵这首小诗吧!

(配乐引诵)师:在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,“我想„„”(背第一节);旭日和风,垂柳拂岸,“我想„„”(背第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我想„„”(背第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我想„„”(背第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子„„(背第五节)。

【设计意图:再次回到整体,通过音乐与语言渲染尝试背诵,调动学生的情感体验,把学生引入想象世界。】

四、拓展延伸,仿写诗歌。

1、师:读了这首有趣的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么?让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看第1~3节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

2、讨论交流:春天还有哪些可以进行想象?夏天、秋天、冬天呢?

3、(课件出示图片)师:是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4、“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评。

5、学生放飞想象,自由仿说。

6、同桌交流,互评互改。

7、全班交流,评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

【设计意图:这篇课文前三小节句式整齐,结构相同,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设一定的情境,让学生发挥想象仿写一段,使学生产生了新奇感,注重了不同兴趣的培养,满足了不同学生的不同需求,在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

五、课堂总结

孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

六、作业设计

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

板书设计

手儿—接—桃树枝

我想 脚丫—连—柳树根

热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

自己—种—土地上

教学反思:

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中,朗读是尤为重要的。

首先,我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次,引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等),使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,我与他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后,我便趁此机会引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富,读得也很投入,但是自主学习的能力有待提高,教师可以先指导学生学习诗歌的第一节,总结学法,然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中,学生是否有更大的收获呢?

第二篇:《我想》教学设计与反思与反思

《我想》教学设计与反思

教学目标:

1、引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,为背诵、仿写做铺垫。

3、认识本课的生字、生词,并能理解“花苞、悠荡、篷帐”等词语的意思。教学重点:引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

教学难点:仿照前三节再编一节,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教具准备:ppt课件。教学过程:

一、情境激趣,谈话导新

(课前播放歌曲《种太阳》,边听边唱)

1、刚才我们欣赏了一首美妙的歌曲,谁知道叫什么名字?说说自己有什么愿望?

2、PPT:课题

补充板书“我想”,生齐读课题

二、检查预习,交流收获。

1、出示词语,请同学来读读这些新朋友,谁愿意?(个别读、随机读、齐读等)

2、请大家推荐四个同学来读一读这首诗,其他同学当好小评委,觉得读得好的就夸夸他,有读错的就帮帮他。(生读)。

3、你最喜欢谁的朗读,为什么?(可从读正确,读流利,不添字不漏字等方面评议)

三、再读诗文,感知内容。

1、同学快速浏览诗歌,思考:在春意盎然的日子里,“我”有哪些美好的愿望呢?,再用“——”画出。

2、生交流评议。

四、快乐品读,感悟诗情。

1、读书指导,选择学习。(点出“金钥匙”课件,讲述)(1)读:一读,你喜欢哪个想法就读哪个小节。(2)说:同桌说说你为什么喜欢这种想法。(3)读:想像画面,深情朗读。

2、学生交流学习。

3、汇报整理,体会感情。(根据学生的选择来进行教学)汇报第三节:

(1)不仅如此,作者还想把“眼睛”装在(生接读)(板书),谁喜欢这一节?

(2)想像:是啊,闲暇时,老师也会常常仰望天空,看着白云,多想用手去触摸一下它那柔软的身躯。因为,它是自然界中一位伟大的魔术师,时而变出„„时而变出„„时而变出„„

(生畅言)

(3)指导读:是啊,白云多柔软,太阳多明亮!(点击)你能读出这种感觉吗?

是啊,白云多美,太阳多耀眼,谁来读? 让我们一起来:“看——,瞧——(生接)

(4)我们也把眼睛装在风筝上,抬头往上看看,低头往下看看,仿佛看到些什么?

(6)小结:此时此刻,我们俯视祖国的大好河山,一切的一切尽收眼底,开阔了我们的视野,怪不得作者写道“蓝天是——(生接)” 汇报第一节:

(1)生:我喜欢第一节,因为„„

(2)你能通过朗读带我们走进这片美丽的桃树林吗?(生读)(3)真美啊,我想把手儿接在——(生接:带着一串花苞„„)(4)质疑:“悠荡”什么意思?动作表演。(慢慢在空中摆动的样子,自由自在,轻松)

(5)请你们闭上眼睛,举起双手,想像着把它接在桃树枝上。(音乐、过渡语同步)。孩子们,睁开眼睛吧,说说你看见了一个怎样的世界,你能一个词来概括你所感受到的画面吗?(出示图画)

(6)小桃树,此时你的心情怎样?能带着这种感觉读读吗?(个别读、齐读)

(7)指导破折号的作用。(出示三个句式)

a.在前四个小节的最后一句中都出现了一根横线,那是破折号,要怎么读出来呢,b.请一生范读,评议。

c.师生共同带上左右轻摇的动作,边做动作过读句子。

(7)、板书总结:(出示一组图)难怪作者想把“手儿”接在“桃树枝上”。作者还有哪些奇妙的想法?(引出下一节)

汇报第二节:

(1)生答:我喜欢第二节。你能选择最喜欢的一句来读读吗?读得怎样?(生评)

(2)师:还有谁喜欢第二节的一起站起来,用最美的声音读给大家听。(点击句子)是啊,小树要想长大,就要把根伸进——(生接)湿软的土地,汲取那——(生读)甜美的营养。齐读这一句话。

(3)生质疑:“汲取”怎么理解?有哪些“营养”),师生释疑。(4)(课件出示大树)孩子们,想让树长得再大一些吗?小组读,齐读。(5)理解小树的愿望:小树就这样长啊长,它想长成——(点击词语)绿色的篷帐。

指导朗读。

(6)绿色的篷帐是什么样的?它可以为人们做些什么?(7)让我们通过朗读,把这份快乐读出来吧。(齐读)(8)那我们也想长大,我们需要的是什么?畅言

(9)此时,老师也想把“脚丫”连在„„(引读,板书)这种感觉太奇妙了!

四、配乐朗读,体味情感

1、让我们配上音乐美美地把1——3节读读,好好地享受这段奇妙的旅程。2|师配乐引读:在那桃花盛开的春天,我想——(生接读)

五、拓展延伸,表达愿望。

1、(观察板书)——大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,想把自己身体哪个部位它在哪儿,干什么?我们也来当一回小诗人,把心中最真切的想法表达出来吧!

2、出示(课件)句式,仿写练习。

3、全班交流,评议。

五、实践作业

1、你有什么愿望?请你把自己编的一节小诗写进日记本里。

2、你喜欢诗歌的哪一节,请你背一背或画一画。

(附)板书设计:

手儿(接)桃树枝

我想

脚丫(连)柳树根

眼睛(装)风筝

教学反思:

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。全诗以:“我想”为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界„„字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地„„ 在这篇课文的教学中,我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读,因此在教学中我通过初读、细读、品读、这种梯度读的教学,让学生在读中质疑,在读中理解,在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升华,潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是贯彻新课程的理念“以学生为主体,尊重他们的独特理解、体验和感受”,创设情境(充分利用课件中的风景画和音像),辅以老师声情并茂的朗读和描述,使学生不知不觉地进入诗歌的意境,在听赏中获得初步的情感体验;尔后学生自主选择学习方式理解诗歌。

本课比较不足的是没能给孩子留够讨论的空间,对《我想》这首诗前三节的写法没有进行指导,没能学生留够充足的仿写时间。

第三篇:《我想》教学设计及反思

《我想》教学设计

教学目标:

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,感悟儿童诗的特点,仿写诗歌。

教学重点:引导学生通过朗读感悟,想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。教学难点:仿照诗歌前三节,再编一节诗歌。教具准备:PPT课件 教学过程:

一、课前谈话,导入。

1、以儿童诗《就我一个人的时候》导入,与学生合作朗读,初步了解儿童诗。

2、导入新课,板书课题。

3、读课题,质疑:读了题目,你想知道什么?

二、学习新课。

(一)初读感知。

1、检查预习情况。课件出示词语,学生认读。

2、整体感知。

(1)现在请同学们打开书本,用自己喜欢的方式自由读诗歌。(2)指名读。

3、细读感悟。

“我”在想什么?出示自学提示,并相互交流各自的感受。

(二)汇报交流。

同学们,你们交流得很热烈,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享。

1、第一小节

(1)请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

(2)在这个小节中,“我”的愿望是什么?在这一小节中,你还读懂了什么?

(3)孩子们,现在请你们想象一下当春天的脚步悄悄地走近我们,在和暖的春风中,桃花展开了粉红的笑脸,散发着阵阵清香,我们漫步在桃树林中,不时听到布谷鸟清脆的鸣叫,这时你有什么感受?(学生自由发言)

(4)我们就是那一朵朵盛开的桃花,让我们把这份幸福、愉快读出来。(齐读)

2、第二小节

(1)指名读,其他学生评。

(2)在这个小节中,“我”的愿望是什么?

(3)“我”从一条柳树根一下子长成了一座绿色的篷帐,表现了“我”怎么样的心情?(“我”想要快快长大)请你们把这种急切的心情读出来。(齐读)

3、第三小节

(1)请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。(2)在这个小节中,“我”的愿望是什么?

(3)长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到了太阳、白云,它还会看到什么?展开想象的翅膀想一想,说一说。(学生自由发言)

同学们,你们想得太美了,在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

(4)让我们带着对蓝天美好的想象,一起有感情地读一读这一小节吧!

(男、女比赛读)

4、第四小节

(1)请喜欢这一小节的同学读,谈自己读完这一小节感受。(2)在这个小节中,“我”的愿望是什么?

(3)是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?(学生自由发言)那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(齐读)

5、第五小节

(1)老师也喜欢这一小节,让老师给你们读一读好吗?(师读)(2)“我”要和爸爸妈妈商量什么?你们有什么感想呢?

三、配乐朗读,感悟诗歌特点。

四、扩展训练。

⒈在小组合作里仿照诗歌前三节再编一段。

师:刚才许多同学都说出了自己美好的愿望,我们也来当一回小诗人,试着编编小诗,行吗? ⒉在小组里编一编。⒊指名汇报、交流。

五、作业:把仿写的小诗朗诵给父母听。

《我想》教学反思

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美富于韵律美,诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

上课时,我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分的表达出来。教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我“简单教”甚至“不教”,只一个字,就是“读”。在读中识字,在读中解词,在读中品意,在读中悟情,一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式,或范读,或指名读,或齐读,或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的,读书后都有及时的反馈,使学生既读懂了课文,更培养了读书能力,为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。在课堂上我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面各种不同方式在课堂上出现,也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读„„在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子们的思维和想象被激活了。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学,但还有一些遗憾之处,每一个问题的抛出,都给学生一定的提示,不敢真正“放手”,这会限制学生思考的方向,束缚学生的发散思维。没能将课前的设计意图很好的展现出来,课堂上时间掌握的不太好,有点儿前松后紧,在“美读”环节由于时间关系指导学生朗读的不到位,激励性的评价语言太单一,不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语,对学生进行鼓励。在以后的教学中,我将扬长补短不断改进,提高自己的业务水平及教学能力。

第四篇:三上《我想》教学设计及反思[模版]

《我想》教学设计

教学目标:

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

2.理解重点词语在课文中的意思,练习书写“商”。3.鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一节。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

1.上节课我们初读了课文《我想》,谁来说说在春意盎然的春天里,课文中的“我”有哪些美好的愿望?

2.学生反馈,教师板书。

3.小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢?

【设计意图:从整体入手,感知诗歌的主要内容,让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个,激发学生的学习兴趣,与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读,理解诗境。

(一)出示自学提示:

1.从第1~4节中选择自己喜欢的一小节,反复地默读,边读边想象:我们仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

2.把你喜欢的一节读给同桌听,要把自己的感受读出来。

(二)给学生充分的时间自学,师巡视指导。

(三)汇报交流:

(过渡)孩子们,你们读得真投入,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,谁最先来汇报。

预设:

1.第一小节

生1:我喜欢第一小节,我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝,带着一串花苞,在春风的吹拂下悠荡…… 师:想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?(学生表演动作“悠”)你们的感受是什么?

师:你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手,把自己的感受读出来。

指名读。(教师相机评读引趣:桃树枝悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)齐读

生2:我听到了布谷鸟的歌唱,还听到了……

师:是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(齐读)

(过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。

2.第二小节

(1)、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么?此时你的眼前出现了什么?

(2)、(出示课件)孩子们,你们看:当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,在不知不觉中,柳树一点点地长大了,那么多绿色的蓬帐,多么生机勃勃。请你边读边想象,把这种感受读出来。(学生练习朗读)

(过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?

3.第三小节

(1)学生说说为什么喜欢第三节。

(2)想象:如果我们把眼睛装在风筝上,在蓝天上自由地飞翔,我们还会看到什么?为什么说“蓝天是我的课堂”?

(3)刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长”,在这节诗歌中,用的是什么词?为什么用“望啊,望”?(体会动词运用的准确。)(4)孩子们,当我们面对着这春天的美景,一饱眼福时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧!

蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4.第四小节

(1)生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”,出示小草图片感受“绿得生辉”。

(2)练习有感情朗读第四小节。(读出变小花、小草的快乐)(3)生2汇报读后感受。(课件出示柳絮和蒲公英的图片)加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

(4)师:是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?“我”为什么要飞到遥远的地方?

(5)孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(读好“飞呀,飞——”,读得悠长,读出随风飘逸的感觉。)

(四)学习第五小节 1.齐读第五小节。

2.出示词语“商量商量”,说说ABAB式词语。

3.出示“商”,你们有什么好办法记住这个字?(同桌交流,再指名回答)

4.师:刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”,所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”,学生描一描,在田格本上写两个。

5.大家一起商量,终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时,为什么要和爸爸妈妈商量呢?我们会和爸爸妈妈商量什么呢? 6.从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子?

(五)小结

除了爱父母外,你从诗歌中感觉到小作者还爱什么?(相机板书: 热爱生活

热爱大自然)

【设计意图:以学生自主阅读为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,让学生自读自悟;对于疑难问题,教师只是给予引导、点拨,更大程度上是给学生更多的时间去发散思维,把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来,引导学生感悟诗歌的语言,丰富学生的想象,激发学生热爱生活的情感,体现了课改新理念。】

三、配乐背诵,体味情感。

师:孩子们,你们喜欢这首小诗吗?看着板书,听着音乐,加上你喜欢的动作,咱们一起尝试着背诵这首小诗吧!

(配乐引诵)师:在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,“我想……”(背第一节);旭日和风,垂柳拂岸,“我想……”(背第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我想……”(背第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我想……”(背第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(背第五节)。

【设计意图:再次回到整体,通过音乐与语言渲染尝试背诵,调动学生的情感体验,把学生引入想象世界。】

四、拓展延伸,仿写诗歌。

1.师:读了这首有趣的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么?让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看第1~3节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

2.讨论交流:春天还有哪些可以进行想象?夏天、秋天、冬天呢? 3.(课件出示图片)师:是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4.“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评。5.学生放飞想象,自由仿说。6.同桌交流,互评互改。7.全班交流,评出“小诗人”。

8.把自己说的写下来。

【设计意图:这篇课文前三小节句式整齐,结构相同,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设一定的情境,让学生发挥想象仿写一段,使学生产生了新奇感,注重了不同兴趣的培养,满足了不同学生的不同需求,在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

五、课堂总结

孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

六、作业设计

1.继续练习背诵诗歌。

2.把自己写的小诗读给家人听。

板书设计

手儿—接—桃树枝

我想

脚丫—连—柳树根

热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

地上

《我想》教学反思

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中,朗读是尤为重要的。

首先,我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次,引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等),使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,我与他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后,我便趁此机会引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富,读得也很投入,但是自主学习的能力有待提高,教师可以先指导学生学习诗歌的第一节,总结学法,然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中,学生是否有更大的收获呢?

第五篇:《想北平》教学设计与教学反思

《想北平》教学设计与教学反思

教学目标:让学生体会老舍对北平的爱,并激发学生对家乡的爱;让学生理解对比、类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用;品味本文平实生动的语言。教学重点:讲读第二部分。

教学难点:理解作者选材的方法与好处。教学方法:讲读教学、演示图片、播放歌曲。课时安排:两课时。教学步骤: 第一课时

一、导入:故乡是哺育我们成长的沃土,故乡是寄托我们灵魂的巢穴。当你身在故乡时,你正被幸福所包围;当你漂泊他乡时,你将被乡愁所缠绕。今天,让我们走进老舍,去体会老舍对故乡的挚爱深情。

二、老舍简介

老舍,北京人,满族,现代作家,原名舒庆春,字舍予。

老舍的作品大都取材于市民生活,为中国现现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。解放后,以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

老舍一生写下了约800万字的作品,以长篇小说和话剧著称于世。描写北平生活的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》是他的代表作。他关注平民,关注底层,曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号,但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他的作品被翻译成20多种文字,以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传,使之成为世界性的大作家。

三、写作背景

本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平。

四、读准字音:

廿七(niàn)黏合(nián)什刹海(shí chà)僻静(pì)韭菜(jiǔ)菜圃(pǔ)

五、文本研习

(一)、整体感知 本文可分成几个部分? 第1-3段:表达作者爱北平。第4-7段:具体写北平的可爱之处。第8段:总写作者想北平。

(二)、研读第一部分

1、第1-3段的中心意思是什么?

明确:我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

2、怎样理解作者“爱北平而说不出”? 明确:说明作者对北平爱得真切和深沉。

3、作者用了什么方法来形容这种爱?

明确:运用了类比的方法,把爱北平与爱母亲作类比。

(三)、研读第二部分

1、第4段说了北平什么特点?运用了什么写法? 明确:复杂、有边际、动中有静。(演示图片)

对比,巴黎太热闹、太空旷与北平有边际、动中有静形成对比。

2、第5段讲了北平什么特点?运用了什么写法? 明确:布置匀调、自然。(演示图片)

类比,把巴黎布置匀调还差点儿跟北平布置匀调作类比。

3、第6段讲了北平什么特点?“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李,还不愧杀!”运用了什么修辞手法? 明确:花多菜多果子多。拟人。

4、第7段讲了北平什么特点?运用了什么写法? 明确:使人接近自然。(演示图片)

对比,把北平紧连着园林、菜圃与农村跟伦敦的工厂成天冒烟作对比。北京的名胜古迹有哪些?

示例:故宫、天坛、地坛、圆明园、颐和园、北海公园、潭柘寺、香山、天安门、八达岭长城等。(演示图片)

5、北平可写的东西很多,但老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写呢?

明确:老舍运用了以小见大的写法,选择普通市民熟悉的事物来写,表达了北平的普通百姓热爱北平的感情,让读者体味北京人那种特殊的文化心态,感受有着悠久古老积淀的真实的北京。

(四)、研读第三部分 本文的结尾好在哪里?

明确:与前文“落泪才足以把内心表达出来”相照应,结构严谨。表达了作者忧虑国家、思念家乡之情。(本文写于1936年,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立,表明华北危急,北京危急。结尾段充满了民族忧患意识。)

六、内容归纳

七、结束语:让我们聆听李谷一演唱的《我还是最爱我的北京》,寄托对北京的爱,对家乡的爱吧!(播放歌曲《我最爱的还是北京》)

《想北平》教学反思

《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块,在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块,本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌,实在不是一件容易的事,特别是对北平这样的大城市,就更为不易了。老舍写“我的北平”,采用对比手法,集中地表现了北平最主要特点,给人留下了深刻印象。同时,老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情,其情缱绻,足以深深打动读者,但是对于生活阅历比较贫乏的学生,对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习,不妨充分利用对话栏,让学生课前预习中进行评点,选择合适的问题,全班研习。

另外,本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念,以抒发感情为主,学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点,以此表达对北平的热爱,学生易于领会,因此,授课时决定由后半部分入手,调整授课顺序,让学生更好地把握文本。

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