正式爱沟通教学设计

第一篇：正式爱沟通教学设计

爱沟通教学设计

一、多媒体播放flash《苹果树》，让学生要歌声中感受父母伟大无私的爱。看了这个关于《苹果树》的flash，同学们你们有什么体会？

这段flash《苹果树》让我们体会到了父爱与母爱的伟大，深深了解到父母为儿女献出的那份爱。但是，我们也知道，爱是双方的，一个温馨、和睦的家需要全家人的共同努力。作为子女的我们应该怎么做呢？

这节课我们就一同来探讨一下：“学会如何与父母沟通”

二、、热身活动

现在让我们做个游戏吧，这个游戏叫“一边倒”。老师示范一次，再请一位同学在上面带领大家做。某某你也来试试（课前已经教会该学生怎么做）。

（我和这个同学在前面带领大家一起做。）

游戏方法：每个同学伸出双手，握拳，当老师喊口令“一边倒”的时候，左手伸出拇指，右手伸出小指头，老师再喊“一边倒”的时候，收回左拇指和右小指头，同时伸出右手拇指和左手小指头。如此反复，喊口令的速度由慢到快，直至学生乱了阵脚为止。

（学生做完游戏后都笑了。）

这个游戏并不难，我们为什么会出错呢？我们才动了四个手指啊！

生：是大脑反应不过来，拇指和小指动作不协调。刚开始的时候，我们是一边想，一边做，后来，快起来了，手指的动作就跟不上大脑的指令了。

节奏快起来，大脑的指令和手指沟通就不好，协调不好，就乱套了。家庭生活当中如果也沟通不好、协调不好，那么带来的就不是笑声，而是烦恼了。请看一个名叫小超的同学最近以来的苦恼——

三、初二学生小超最近觉得很苦恼，他发现自己很难和父母相处。家长总是批评他，而他一听到家长的批评就心烦，结果父母亲和小超之间冲突频繁。比如，放学回家，他想轻松一下，就打开了电视。母亲见了批评说：“小超，你的学习成绩越来越差了，怎么有空看电视？”小超说：“看一会电视又怎么啦？”父亲讽刺道：“让你读书写作业，总是无精打采，看电视怎么这么积极主动啊？”小超也火了：“对我的要求这么严格，你们自己做得怎么样，爸爸每天只知道应酬喝酒，妈妈也不是经常出去打麻将吗？有什么资格说我？”爸爸大怒，家庭里的“战争”又开始了„„

看一下，这个家庭的矛盾是什么？

“苦恼的儿子”儿子为什么苦恼？请同学们概括一下 “伤心的父母”他们伤心的原因，你从中找到了吗？ 那么在你们身边，有没有类似的事情发生呢？

四、实话实说：说一说：

1、我与父母的沟通有没有出现问题？怎样的情形？

（你当时怎么想？你当时心情如何？你有没有和父母说清楚？）

学生在家最常说：我回来了！

哦，我知道了！你真烦！今天吃什么啊？ 我没钱了！－－

父母最常说：你要好好读书啊！作业做好了吗？－－

五、从刚才的讨论中我们可以看出影响我们与父母沟通的原因主要有以下几个方面：

1、青春期心理特点

2、逆反心理

3、与父母的差异－代沟

六、如何与父母沟通 1.多向父母表达你爱他们.2.和父母有分歧时要理解他们，站在父母的角度上去想一想.3..应让父母感觉你相信他们,多与他们交流 4.回家和外出主动给父母打招呼.是呀，作孩子的总是以为我们的父母无所不能，总是要求他们无条件地奉献，但是，父母大都是凡人，虽然他们全心全意地爱着你却也会犯下错误。缺少爱是我们最常听到的埋怨，没有哪个孩子会认为自己得到的爱足够多了，每当埋怨之前我们是否可以换位想想：在生活中，父母常常因为巨大的工作压力，家人的突然辞世，朋友间的纠葛等等而变得心力交瘁，从而忽视或没有心情给孩子更多的关爱？也许等你们长大后会对父母有更深的理解。

六、布置作业 播放歌曲（可爱的家）

我设计了亲情计划这个环节作为本科的结束,因为通过以上几个活动,同学们已经基本掌握了和父母沟通的基本要领,这时再趁热打铁,让学生联系实际自我反思,确定目标,进行自我教育.内容: 亲情计划——

1,父母最希望我作出的改变有: 通过努力,我能做到的: 我暂时不能做到的:

2,以后与父母发生误解或冲突时,我的反应: 3,我最想对父母说的一句话是:

爱的诉说

如：

1、父母让你最感动的事是－－－－

2、父母让你最高兴的事是－－－－

3、你当时让父母很难过的事是－－

4、你当时让父母很担心的事是－－

师：我真心为在座的每一位同学高兴，因为你们都拥有天底下最爱你们的爸爸和妈妈！大家的诉说告诉我们一个道理：父爱如山，母爱似海。尽管对子女爱的方式各异，但他们的心意都是一样，都渴望儿女健康、快乐、幸福、成才，天下父母同心。

第二篇：沟通教学设计

教材简析

《沟通》是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的，同时也是对本单元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生营造了一个理解沟通的氛围，为学生选择话题扩展思路。两段文字点明了生活中许多情况下需要理解与沟通。

设计理念

《语文课程标准》指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，本设计注重为学生创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生的口语交际能力。

教学目标

1．明确什么是沟通，为什么要沟通，怎样沟通，理解生活中常常需要沟通。

2．使学生在具体的实践活动中，明确与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受，在沟通中体会做人的道理。

3．结合交际过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

教学重、难点

1．培养学生能够把事情说清楚的能力。

2．让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通，体会生活中与人沟通的重要性。

教具准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，营造交际氛围

1．创设情境。(出示课件)

一个春光明媚的早晨，小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩，原来是感冒更加严重了。这时，妈妈走过来看见小丽脸色难看，声音也沙哑了，就对小丽说：“好女儿，今天这么难受就别去上学了，妈妈一会儿给你请假。”可小丽却说：“妈妈，没事，我不去上学功课会落下的。”“真是懂事的好孩子，妈妈一会儿陪你打一针再去上学。”当小丽打完针到学校时，上课的铃声早已响过了。老师批评了小丽。

2．引导：快帮小丽想想办法，她该怎么办啊？

3．揭题：小丽应该把迟到的原因向老师说清楚，也就是和老师进行沟通。沟通可是一门学问，在生活中经常需要与人沟通。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）

(丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此，要充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的情境，使学生感受到语文源于生活。通过创设交际情境，诱发学生参与交际的热情，使学生积极主动地投入到口语交际实践活动之中。)

二、阅读文本，明确交际要点

1．自由读教材的文字部分——明确什么情况下需要沟通。

2．轻声读教材的文字部分——明确为什么要沟通。

3．指生读教材的文字部分——明确沟通的方式方法。

(引导学生通过阅读，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利地进行口语交际奠定基础。)

三、预设情境，体会交际方法

1．引导：请你帮小丽和老师进行沟通。

2．实践演练：学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。

预设三种小丽与老师的沟通方式：

（1）小丽听了老师的批评，马上哭了起来，觉得自己好委屈，什么也没说回到了自己的座位上。

（2）小丽马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你可以给我妈妈打电话。”

（3）小丽轻声对老师说：“老师，对不起！我早上起来感冒严重了，刚才去打了一针，所以迟到了。”

3．讨论：你觉得哪种沟通方式最好？好在哪里？

4．点拨：沟通时不仅要口齿清晰，语句连贯，把事情说清楚，更重要的是要讲礼貌，态度诚恳、坦率，语气合适，还要充分考虑到对方的感受。

(口语交际的目的是让学生会说，这需要不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。)

四、模拟情境，领悟交际方法

1．实践训练：现在同桌合作，一个人扮演小丽，一个人扮演小丽的班主任老师。按照你认为最好的沟通方式进行表演。

2．同桌进行口语交际实践练习。

3．选代表进行表演。

提出要求：表演的同学要把迟到的原因说清楚，要讲礼貌，态度要诚恳、坦率，语气要合适，还要充分考虑到对方的感受；看的同学要认真，一会儿进行恰当的评价。

4．评价：你觉得小丽和老师沟通得怎么样？

评价要点：语句是否连贯；是否把事情说清楚了；态度是否诚恳、坦率；是否考虑到对方的感受。

(灵活多元的评价激励是极为重要的，学生正是在这种自我的、学生之间的、师生之间的适当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的方法。)

五、联系实际，拓展交际空间

1．引导：在生活中你经常与人沟通吗？怎样进行沟通的？

2．提供交际情境：

（1）你因为忘记带作业，受到老师的批评。

（2）你和爸爸妈妈逛公园时，和他们走散了，你找警察叔叔帮忙。

（3）你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了，他误会了你……

3．拓展：同学们，我们在生活中经常与人沟通，可以选择上面的情境，还可以结合自己经历过的实例。和同桌练习一下遇到类似的情况时，你怎样与人沟通。

4．同桌合作，虚拟具体情境进行交际表演。

5．选派代表全班交流，大家评议。

按评价要点进行点评：表达是否清楚明白；是否讲礼貌；态度是否诚恳、坦率；语气是否得体；口齿是否清晰；语句是否连贯；是否考虑到对方的感受。

(通过模拟生活实际，再现口语交际环境，丰富口语交际内容，让学生在自主的活动中自由地想、尽情地说、愉快地演，在轻松和谐的氛围中享受到交流的愉悦，体现语文课程的工具性与人文性。)

六、拓展延伸，延续交际热情

1．交流收获：通过这次口语交际，你有什么收获？

2．小结引导：是啊，我们不仅帮助了小丽，还了解了人与人之间沟通的方法。希望我们能在生活中经常沟通，和谐相处，相信人与人之间会多一份理解，多一份信任，相信我们的生活会更加绚丽多彩。

口语交际课是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生在各种时间、空间所获得的经验唤起、激活，有机地将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语文如生活般丰富多彩。

板书设计

沟通

交际要求：把事情说清楚；讲礼貌；

态度诚恳、坦率；语气合适；

口齿清晰；语句连贯；

应考虑到对方的感受。

第三篇：《丝绸之路》教学设计(正式)

《丝绸之路》教案设计

——莱溪杨梅坑小学 李静 教学目标：

1．了解丝绸之路的来历及其开辟的重要意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2．积累新词和优美的句子。3．通过理解，体会过渡段的运用。课时安排：

课时 教学过程：

一、创设氛围，谈话导入

同学们，我们大家都是汉族人。那你们知道我们为什么被称为汉族人吗？

因为汉朝。公元前202年刘邦建立西汉，定都长安（今西安）。汉王朝历经400余年，国势强盛。汉朝通西域、伐匈奴、平西羌、征朝鲜、服西南夷、收闽粤和南粤，在与周边少数民族进行空前频繁的各种交往活动中，其他民族称汉朝的军队为“汉兵”，汉朝的使者为“汉使”，汉朝的人为“汉人”。因此，自汉王朝开始，华夏民族被世界其他民族成为“汉族”。（课件展示：西汉疆域图）

那同学们知道当时有没有和汉朝一样文明、强大的国家呢？（罗马共和国/罗马帝国）

— 1 — 当时，有这么一条路，东起我国的汉朝都城长安，向西一直延伸到罗马。大家知道这条路是什么路？（课件展示：丝绸之路）

同学齐声回答：丝绸之路。

这就是我们今天学习的主题。（板书：丝绸之路）

二、学习课文

（一）学习第1-2自然段

1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。

（学生交流，课件出示第4自然段。）

2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）

课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？瞧，罗马帝王凯撒身着丝绸的高贵）

3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？

4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。

（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）

5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎— 2 — 样的？读出这种骄傲的语气。（全班齐读课文第1、2自然段）

（二）学习第3自然段

1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）

2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？

（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？）

（课件展示地图，沿途的环境，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）

3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？（板书：张骞）

哪句话在写？哪些段落又在详细写？

4、再读第4自然段，看看第4自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？

（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下）

（三）学习5---7自然段

1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？

2、课文中都是怎么介绍的？默读5----7自然段，思考：

— 3 — 张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用——勾画出来。

3、学生交流：

（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。

（板书：日夜兼程、当了俘虏）

（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。

（板书：等待、准备）

（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”（板书：逃走）（4）“终于到达……”（板书：到达）

（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？（板书：历尽千难万险）

（6）为什么说张骞是伟大的探险家和外交家？（板书：忠诚、机智、勇敢）

（7）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？

（四）学习第8自然段。

1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。

“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？

（板书：交流与发展）

2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？

（课件展示：丝绸之路的作用。）

1．从西域传入中原的：石榴、红萝卜、葡萄、洋葱、胡蒜、胡葱、胡椒、、蚕豆、黄瓜、核桃、芝麻、苜蓿、良种马、胡琴、琵琶、佛教。

2、从中原传入西域的：丝绸、铸铁技术、开渠技术、凿井技术、漆器、金属工具、茶叶、铁器、陶器、蚕桑技术、四大发明。

所以说丝绸之路交流的是东西方的物产与文化。（板书：物产与文化）

3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）

因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活

三、情感升华

1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在

— 5 — 今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。

2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？

3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。教学背景

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。

第四篇：正式早操教学设计

《早 操》教学设计

新河小学 张晖

教学目标

1．引导学生通过学习课文，体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感，教育学生养成早起锻炼的好习惯。

2.有感情地朗读、背诵课文。

3．认识7个生字；鼓励学生综合运用识字方法自学生字。4．学写4个生字；复习巩固笔画笔顺。教学重点、难点 1．掌握本课生字词。

2．正确、流利地朗读课文，理解儿歌内容。教具准备 1．课件。

2．生字卡片、词语卡片。教学课时 一课时 教学过程 课前三分钟 背诵儿歌。

集体诵读班级誓言。

一、创设情境，激趣导入 1.播放儿歌视频。

师：孩子们，老师也给你们带来了一首好听的儿歌，（师播放视频）听完这首儿歌，你知道了什么？（生说）小朋友们说得真棒。

2.谈话，导入课题。

师：那谁来说说在这美丽的早晨，你在做些什么？（生说）小朋友们真是勤奋刻苦、爱锻炼的好孩子，有一位名叫胡木仁的叔叔啊，他在做操的时候看到还有一些小精灵也在那认真地做操呢，于是他写成了一首儿歌，同学们想不想读啊？（想）好，今天我们一起来学习儿歌《早操》。

3.板书，齐读课题。师：小指头，伸出来，跟老师一起写课题。（师板书）好，来跟老师一齐读一读课题。谁来自信地读一读课题。一齐读。

二、初读课文，激趣识字 1.播放全文动画课件。

师：小朋友们读得声音真响亮，张老师想奖励大家，带你们一起去小精灵们做操的地方看一看。请看大屏幕。

2.学生自由读儿歌。

师：小朋友们听得真仔细，请同学们以自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字，自己看拼音拼一拼，并且请出你们的小铅笔，圈出今天的生字宝宝，我们比一比，看谁读得最认真。3.师范读。

听你们读得这么好，老师也想读一读。注意听刚才你圈出的生字宝宝老师是怎样读的。

三、学习生字 1.小组内识字。

（1）摆字卡游戏，找出不认识的字。

师：小朋友们听得真仔细，谁来评一评老师读得好不好？昨天老师布置大家回家和生字宝宝交朋友，你们做到了吗？好，现在小组内拿出自己的字卡，自己认一认，摆一摆，把认识的字摆在下面，不认识的在摆在上面。

（2）组内玩对对子游戏。（组长领读，学习生字）

师：好，刚才小朋友们摆得很认真，现在小组玩一玩对对子游戏。比比谁对的最快。组长：我说操 成员：我找操，操操操。（3）组内交流识字方法。

师：小朋友们反应真快，在小组内说一说你是怎样记住这个字的？ 2.全班交流识字方法，找出难认字，归入识字大餐。（师出示字卡）。

师：你们在小组内说的真好。谁来说一说在这些字宝宝中，你认为哪个字最难记，最不好记?（生找，并说识记方法）好，这个字这么复杂，我们把它放在我们今天的识字大餐中，课后同学们再去多读读，多记记，就记容易记牢固了。

3.捉迷藏游戏，检查识字情况。

师：小朋友们的识字方法可真多呀！这些生字宝宝真淘气，它蹦蹦跳跳地又蹦到了大屏幕上，躲在了喜羊羊的后面，生字宝宝说呀，如果你读对了，生字宝宝就和你交朋友。（指名领读生字）师：喜羊羊告诉我呀，你今天的坐姿很端正。

喜羊羊就喜欢你这样声音宏亮的孩子。

喜羊羊说你读得很准确，继续努力。

你读得很好，喜羊羊都笑了。

喜羊羊说，咱们一

（五）班的小朋友读音很准确，声音也很响亮，它愿意和你们交朋友，开心吗？

4.开火车游戏，巩固生字并组词。

师：孩子们的表现真棒，老师也很开心，下面我们玩开火车的游戏，看哪个小组读得声音最响亮，字音最准。好，我先找一位超级小考官。

师：小火车，生：开起来，师：谁的火车跑的快，生：我的火车跑的快。

师：我的火车要从坐姿最美、笑容最美、最自信的小组开，今天我要开双轨火车，我看火车头在哪？小火车要拐弯了。

5.抽大奖，读词。

师：看到你们玩得这么高兴，词语宝宝也来拖喜羊羊告诉老师，它想和你们玩抽大奖的游戏，如果你们读对了它的音，它也愿意和你们交朋友，你们愿意吗？

老师请举手最快，坐姿最棒的小朋友来玩。我要请的就是xxx。生先抽词卡，然后猜一猜。（领读生词）大奖是不是阳光，大奖不是阳光。

大奖是不是飞来飞去，大奖就是飞来飞去，飞来飞去，飞来飞去。

过渡：孩子们，字词宝宝都和你们交上了朋友，我们读起课文来一定可以读得字音准确，深情并茂。来，我们一齐再来有感情地读一读这首儿歌。

四、品读儿歌，尝试背诵。1.齐读儿歌。

2.读完儿歌，谁有问题？

师：小朋友们读得声音真好听，那你有什么问题吗？

哪些小精灵在做操？在哪里做操？它们是怎样做操的？（出示板书）3.你最喜欢谁？找到它所在的小节读一读。

师：这四个朋友中，你最喜欢哪一个，找到它所在的小节同桌两人互相读一读，如果你认为你的同桌读得好，就为他翘翘大拇指，如果谁读错了，同桌帮他改正过来。（生读）

师：一

（五）班的孩子真会学习，在读书的过程中，谁得到了同桌的帮助，现在给你的同桌深深地说一声谢谢。4.朗读擂台赛。

师：刚小朋友们都读给同桌听了，现在该读给张老师听听了，来，谁愿意。5.全班表演儿歌。

师：小朋友们读得津津有味，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！我们来看着大屏幕试着加上动作背一背。

6.拓展练习，仿写诗歌。

师：多么美好的早晨！看到大家这么热爱生活，能够积极锻炼，把其它小精灵也吸引来了。瞧，小蝴蝶、小兔子、小乌龟„„，也想加入到我们的队伍中呢。它们是怎么做早操的呢？谁来仿照课文再编一首新的小诗。

五、指导写字。

1．课件出示生字“早、叶、飞、光”，生观察它们在田字格里的位置。

师：咱们班的小作家可真多呀！现在生字宝宝累了，我们帮这四个生字宝宝安个家吧！请同学们先认真观察这四个生字宝宝，看看它们在田字格中所占的位置。

2.师指导生对比“早”、“叶”的异同，师范写，生书空。

3.师指导生运用联想、对比的方法来记住“飞”、“光”的写法，师范写，生书空。4.强调“三个一”，让学生以正确的姿势描红、临写生字。教师巡视并及时纠正书写过程中错误的笔顺和书写姿势。

5．作业展评，师生评议。

六、课堂小结

小朋友们，我们通过本节课的学习，我们不但认识了七个生字宝宝，会写四个生字宝宝，而且还体会和感受了清晨的美好，在清晨我们不但可以呼吸新鲜的空气，还可以锻炼身体，真是一举两得。这节课小朋友们表现真棒，老师不但发现大家拼拼音的本领越来越高了，而且老师还发现好多小朋友都可以当小诗人、小书法家了，老师真为你们高兴。希望今后更加努力，养成早起锻炼的好习惯。

七、布置作业

1.把课文带动作背给爸爸妈妈听。2.在作业本上工整地书写本课生字。

板书设计

zǎo cāo

早 操

zǎo

yè fēi guāng

早

叶 飞 光

第五篇：中位数教学设计(正式_

《认识中位数》教学预案

宁远县实验小学 宋盛军

设计理念

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 本节概念课的教学，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，创设有助于学生自主学习的问题情境，合理地设置空白点，让学生在自主探索的过程中，自主建构知识，运用知识，深化理解知识，让不同层次的学生在学习中都有新的收获。学情与教材分析

学生在三年级已经学过平均数，理解平均数的含义及会计算平均数，知道用它反映一组数据的总体情况，具有直观、简明的特点，这两者形成了学生思维的“最近发展区”。但是由于四年级学生的理解能力有限，数学建模能力较弱，还不能自觉地应用知识，解决问题。

“中位数”的教学是统计与可能性部分的内容，是课程标准要求小学阶段必须掌握的基础知识与技能之一。本节内容是继平均数之后的后续内容，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。此部分学习可以让学生更好的理解统计量在解决问题中的应用，形成良好的统计观念，为下一学段深刻的理解抽象的数学概念打下良好的基础。

教学内容：人教版五年级上册第105—106页 教学目标：

1、使学生在实际情境中感受中位数产生的必要性，会求一组数据的中位数。

2、理解中位数的意义，了解中位数与平均数的联系与区别。

3、体会中位数的特点，能根据数据的特征选择合适的统计量。

4、感受统计量在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。教学重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法。

教学难点：理解中位数的意义，会求偶数个数据的中位数的方法，能根据数据的特征选择合适的统计量。

教学过程：

一、创设情境，引出中位数产生的必要性

提出问题：四（1）班举行一分钟的踢毽子选拔赛。比较两组同学成绩的高低，你觉得统计时可以用什么数作标准？ 出示甲乙两组学生的名单。激起矛盾冲突：如果要挑选5名同学参加比赛，哪组挑到的人数多一些？乙组的平均成绩好，反而挑到的人数少，怎么会这样？

引出中位数，板书揭题：中位数

[设计意图：由学生所熟悉的生活情境引入，学生对此亲切自然，用平均数代表的一般水平不合适，从而感受引入中位数的必要性。]

二、学习新知，深刻理解中位数的意义

1、初步感知什么是中位数

你能根据自己的理解，说说什么是中位数？ 关于中位数，你还想知道哪些知识呢？

2、寻找求中位数的方法（1）求单数个数据的中位数（2）求双数个数据的中位数 出示丙组数据统计表

提问：6个数的中位数怎么找？ 小组讨论。

师小结求偶数个数据的中位数的方法。

[设计意图：这一环节主要是让学生理解中位数的求法。前一组数据让学生观察理解当数据是奇数个时，要先排序后找到最中间的一个就是中位数；求偶数个数据中的中位数是教学的难点，这里放手让学生自主探索求中位数的求法，尝试寻找中位数，引起冲突，进行争论，逐渐明白偶数个数中位数的找法。]

小结：你是如何找一组数据的中位数的？

3、对比分析，深入理解中位数

课件回放：甲组、乙组和丙组数据的三幅统计图。

选择分析：要表示每组数据的一般水平，你觉得哪个统计量比较合适？ 动态演示验证：理解要根据数据的特征，选择合适的统计量。你认为中位数又有什么优点呢？

[这一环节的教学，目的是让学生在具体问题的分析中，体会不同情况用不同的统计量来代表一组数据的一般水平，提高学生分析问题和解决问题的能力。]

三、拓展应用，深化理解中位数

1、实际应用题

出示：（1）某班45人，一次数学期末成绩的中位数是90分，小明得了 90分，你能确定他的成绩处于什么水平吗？

（2）将上题的“中位数”改为“平均数”，再提问。[设计意图：在前面一系列的对比活动中，学生应该对两者有了一定的理解。这一环节让学生换个思维方式对两者再次进行比较，使学生对平均数和中位数会有更全面的认识和回顾，从而加深对中位数意义的理解。]

2、思考挑战题

出示：6 10 18 a 你认为这组数据的中位数可以是几？

如果8是中位数，a可以是

(a8）如果10是中位数，a可以是

(a10)如果a是中位数，a可以是

（8a10）

[这一练习的设计，是对中位数区间含义的挖掘，让学生灵活运用所学知识，深化对中位数的理解。

3、拓展延伸题

学校评选“校园小歌唱家”比赛，聪聪和迪迪都进入了决赛。下面是7位评委给他们的评分。

聪聪：98

迪迪：99

提问：如果要统计谁得冠军，你认为应该选什么统计量比较合适？为什么？ 知识拓展：在正规的比赛中，还有另一种评判标准。就是———去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求平均数。这样做的目的是既剔除一些随机因素，又考虑到大多数评委的意见。

出示：“你知道吗？”作介绍

[这一练习的设计主要是让学生感受到平均数和中位数既有各自的优势，又各有其局限性，合理运用才是最佳方法。让学生在现实情境中进一步体会到中位数的重要意义，数学来源于生活，又在生活中发挥重要的作用。]

四、课堂总结 回顾反思

通过今天的学习，你有什么新的收获？