第一篇：人教版三年级〈口算乘法估算〉教学设计重点
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第二篇：三年级口算乘法教学设计
口算乘法
教学内容：教科书56页中的主题图及57页例
1、例2。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。教学重点：通过观察能熟练用乘法解决问题。教学过程：
一、复习。6×4
7×5
9×8
7×3 9×8
4×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学56页的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书56页中情境图。思考：①这幅画面是什么地方？②你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题吗？并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。
三、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。）
⑴、出示情境图1。坐旋转木马每人20元，3人要多少钱？ 怎样解决这个问题？ ①、学生独立思考。②、自由汇报
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，板书2×3﹦6（元）20×3﹦60（元）答：3人要60元。
⑵、出示情境图2。坐过山车每人12元，3人要多少钱？（让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。）
①师：这个问题，同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、巩固练习。
1、完成书57页“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
教学反思：利用学生已有的数的组成基础，几个
十、几个百、几个千是几的知识学会求积，从而迁引到观察积发现整
十、整百、整千算法口算时末尾0与得数积末尾的0之间的关系，而概括出口算方法，能快速准备的进行口算。
第三篇：三年级数学 口算乘法 教学设计
三年级数学多位数乘一位数 口算乘法 教学设计
任务与目标：
1、使学生掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生仔细看题，认真计算的良好习惯。教学重难点：
重点：掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：理解整
十、整百、整千数乘一位数的口算算理。情感态度价值观：
培养学生与他人合作交流的能力。
过程与方法：
一、复习旧知，孕伏铺垫。
1、背诵乘法口诀。（6、7、8、9）
2、抢答。（见课件）
二、创设情景，引入新课。
师：同学们喜欢去游乐园吗？这节课我们一去去游乐园玩吧!游乐场里也有我们的数学，看，你看到了什么？（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息？
游乐园各种项目的价格。
根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？并说说怎样列式，小组之间讨论交流。学生交流，教师巡视了解情况。
揭示课题：师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。（多位数乘一位数 口算乘法）提问？
二、教学例（1）（出示课件）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。
师：怎样理解题意?该怎样解答？
生：每人需要20元，3人需要的钱数是20的3倍，也就是3个20，求一个数是另一个数的几倍用乘法计算，所以列式为20×3 学生进行小组讨论，老师巡视了解情况 师：谁愿意把你的想法跟大家说说？
生1：因为3个20相加的和是60，所以20×3=60 生2：2个十乘3得6个十，所以20×3=60(2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60)生3：因为2×3=6, 所以20×3=60 出示课件，师: 方法真不错，能解决20×7=140 ………吗？ 2.教学例（2）
（出示课件）读题目，你认为该怎样列式？
生：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？就是要我们求12的3倍，求一个数是另一个数的几倍，用乘法计算？列示为12×3=
师提问：该怎样计算呢？学生讨论（跟小组的同学讨论一下算法吧）后出示课件。
师：第一行摆一捆和两根小棒表示一个人12元钱，3行，就表示了3人需要的钱数。一捆表示1个10,3捆就是3×10=30（根），单根小棒的数是每行2根，3行就是2×3= 6（根），把两部分加起来30+6=36元，那3个人需要的钱数是12×3=60 小结
三．巩固练习。（出示课件）书上做一做，练习十二。
四、回顾全课，总结提高
1、通过这节课的学习，你有什么收获？说一说。将整
十、整百、整千的数的最高位上的数去乘一位数，计算出积后，再看整
十、整百、整千的数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。•
2、你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？下课后一起我们去校园里找一找可以用今天所学的知识去解决生活中的实际问题吧！
第四篇：三年级数学《口算乘法》教学设计
口算乘法 长陔中心学校 王国旺
一、教学内容
人教课标版三年级上册第68～69页的例1和做一做。
二、教学目标
1、使学生理解和掌握整
十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整
十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。
三、教学重点
引导学生发现整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
四、教学难点
发现、归纳整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
五、学习方式
采用小组合作、共同探究的学习方式。
六、教具准备
教学课件。
七、教学过程
（一）复习铺垫。1．口算。
8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9= 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答。
（1）30是几个十？ 800是几个百？ 100是几个十? 90是几个十？6000是几个千？ 500是几个百？
（2）4个十是多少？12个十呢？12个百呢？17个百呢？
（二）生活问题小探究。
1．课件出示一张10元的人民币，提问：
（1）2张是多少元？（2）5张10元的是多少元？（3）10张10元的是多少元？ 师生共同解答。
2．课件出示3张20元的人民币，问：一共有多少元？ 课件出示5张20元的人民币，问：一共有多少元？ 学生解答。
（三）教学例1。1．课件出示课本情境图。
谈话：小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。2．指名汇报，整理出算式。
（1）课件出示问题一：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 学生列出算式，师板书：2×9＝18（2）课件出示问题二：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
学生独立列出算式，并计算出结果。
小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？
学生进行班内交流，教师根据学生的计算方法进行小结。（3）课件出示问题三：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式：3×20＝60 指名学生上台演示计算的过程。3．说说你在计算时发现了什么？
教师引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的? 4．知识小结。
整
十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。
（四）巩固练习。
1．口算下面各题，说一说是怎样想的。30×4= 600×4= 6×3＝ 5×4＝ 60×3＝ 50×4＝ 6000×3＝ 500×4＝ 2．直接写得数。
3．列式计算。①40乘7得多少？ ②5乘600得多少？
（五）数学活动。
小精灵给小朋友们带来几组口算题，你们小组间有信心比一比赛一赛吗？
赛一赛：看谁口算的又对又快！口算题
（一）2×4= 20 × 4= 200 × 4= 6 × 3= 60 ×3= 600 ×3= 40 ×8= 300 ×6= 20 ×6= 口算题
（二）50 ×4= 200 ×3= 400 ×2= 30 ×5= 90 ×7= 50 ×9= 20 ×7= 6 ×50= 500 ×8= 口算题
（三）×8= 40 ×6 = 80 ×4 = 60 ×7 = 90 ×2 = 70 ×6 = 100 ×4 = 70 ×3 = 200 ×5 = 口算题
（四）300 ×5 = 200 ×3 = 50×3 = 50 ×4 = 40 ×5 = 70 ×4 = 9 ×60 = 80×3 = 60×8 =
（六）课堂小结。
今天我们学习了整
十、整百等多位数乘一位数的口算方法。现在就请一位同学上台将你学到的口算方法通过具体实例展示给大家看看。
第五篇：三年级下册《口算乘法》教学设计
教学目标
通过结合具体情境，经历两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十整百数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数、几百几十乘一位数、两位数乘整十整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
重点难点
重点：学会两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数、两位数乘整十整百的口算乘法方法。
难点：引导学生发现两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数、两位数乘整十整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学设计
1、创境激疑
出示教材例一的情境图。
师：谁能看图编一个小故事？
设计意图：故事是学生的最爱，在课的开始，让学生编一个小故事，以此来调动学生的学习兴趣。
2、互动解疑
（1）探究例
11、审清题意
师：从图中，你获得了哪些信息？
生：每筐装15盒草莓，买3筐。
师：你能根据图中提供的信息提出用乘法解决的问题吗？
生：每筐装15盒草莓，买3筐，3筐有多少？
独立思考并列出算式：15×3=研究口算的方法。
（1）小组讨论：想一想，怎样算出得数？15×3=
预设：第一种：10×3=30?? 5×3=15 30+15=4
5第二种：列竖式的方法。
（2）学生汇报：
①根据学生回答，板书：10×3=30?? 5×3=15 30+15=45
②指名汇报口算方法。
（3）汇报小结：
先将十位与第二个因数相乘，再将个位与第二个因数相乘，然后把它们的积相加。
想一想：150×3=
学生独立完成，全班交流计算方法。
设计意图：引导学生运用生活和已有的知识技能，寻找出计算方法，发现规律，培养学生的创新意识。
（2）教学例
2观察主题图。
引导学生观察，用自己的话叙述一下主题图向我们提供了哪些信息？
（1）橙子每盒6个，十盒有多少个？
（2）列出算式：6×10=
（3）独立探究口算方法：（可能会有以下几种）
第一种方法：因为6×9=54,54+6=60，所以6×10=60.第二种方法：6×10，也就是6个十，也就是60.第三种方法：6×1=6，然后在6的后面加上一个0.师：第三种方法是一个好方法。为什么呢？
（4）全班交流。
出示口算练习：5×10? 9×10? 18×10?? 40×10
生进行口算比赛，并说说自己的想法。
探究例2（2）：每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？
师：算一算，说一说自己的想法。
生：两盒是12×2=24（个），20盒就是10个两盒，也就是10个24是多少？24×10=240.所以24×10=240（个）。
设计意图：引导学生运用生活经验和已有的知识技能，寻找出计算方法。通过独立探究口算方法和全班交流两个环节，给学生提供探究时间和交流的机会，让学生解决问题的过程。
3、拓展应用
1、做一做：
12×30? 31×30 14×20? 30×20?
120×30 310×30?? 140×20 300×20?
2解决问题。
教材43页第3题，44页第6题。
4、总结评价
这节课你学会了什么？学生畅谈收获
板书设计
口算乘法
15×3=45（盒）
150×3=450（盒）
6×10=60（个）
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