我是什么的教学反思(共6篇)

第一篇：我是什么的教学反思(共6篇)

篇一：《我是什么》教学反思 二年级《我是什么》教学反思

张晓美

《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：

1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的

2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读

情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。

通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！篇二：我是什么教学反思 《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇科学短文。这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

在教学中，我首先用猜谜语的方法让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备。在学习课文中，第一二段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。在教学中，教师让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云 ??）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪。

但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：

1.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。教学云部分，在他们分角色读后，师应装不懂质疑：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？并理解“穿着、披着”之间的不同。总之，与最初的目标定位相距甚远。2.生字教学环节，我先叫学生自主识字然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法，就去掉拼音齐读，抢读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。

篇三：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思

教学目标：

１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

２．理解水的变化与人类的关系。

３．有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、复习导入，巩固字词 1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）2.开小火车读字并扩词。3.齐读词语。

4.读多音字并组词。5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？

我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。3.指名读出喜爱之情。

学习第二自然段 1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指 导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。4.指名读---评价---小组比读。

总结：将学过的内容读一读，背一背。

板书设计： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

三、利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

篇四： 《我是什么》教学反思 《我是什么》教学反思

《我是什么》是一知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍水在自然界的变化，以及和人类的关系。我根据课文的特点，课标的理念，设计教学，达到了既定的教学目标。

一、让学生直接和文本对话。主要表现在非常注意让学生认真读书。通过反复的读从课文语言深入到内容。初读课文要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。

二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。语文课要丰富学生语言，感受汉字语言美。我注意抓精彩词句，而且设计巧妙。如：对“ 打、落、飘”三个动词先做找朋友的游戏，又让学生用动作理解，并联系生活经验体会文中用词之准确。

四、针对二年级儿童的特点，恰地使用直观形象手段，保持学生的学习兴趣，帮助理解语言。如：“水变成汽升上天空变成云”的过程，制作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。又如:边讲边板书，最后形成水在自然界的循环示意图，使学生一目了然。篇五：《我是什么》的教学反思 《我是什么》的教学反思

蓝旗营学区三道河小学 刘春辉

本节课的教学内容是人教版语文二年级上册30课《我是什么》的第一课时。

课程标准强调，低年级阅读教学的重点是识字、写字、学词和朗读。基于此，我确定了如下教学目标：

1、认识本课11个生字，学会正确、规范地书写“冲、晒、池、浮、”四个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

3、了解文章的主要内容，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

本节课上完，我觉的在教学中有以下几点可取之处：

首先，以谜语的形式导入新课，谜面紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

其次，对于二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。我重视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，并将读书、识字、写字、学词融为一体。鼓励学生用自己喜欢的方法记字。

第三，给每个学生机会，尊重每个孩子的发展

在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来。对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上孩子们都积极地表现自己。

但是，教学中也存在着一些不当之处，比如在巩固识字环节上应再灵活多样些，若是再加一个拓展阅读环节，把课文中出现的生字编成一个小短文，呈现给学生，能够帮助学生进一步巩固本课生字。另外，指导写字时，应该教师指导一个就让学生练写一个，更有利于学生的书写记忆。

篇六：我是什么教学反思 《我是什么》

教学反思

《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的特点，利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，从而拓展学生知识，丰富课堂教学。

一、紧扣主线，理解朗读

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培 养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

二、利用多媒体，提高课堂效益 1．投映画面，突出重点。2．对比画面，加深理解。

利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

二、不足之处

1.没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。2.不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。

3.没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

4.注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，好像在上自然课。

5.没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的遗憾，但是不是一定要安排随堂练习呢？这也是我的困惑。

第二篇：教学反思我

【教学反思】本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练相结合。

1、把握重点，突破难点，合理利用教材。对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。

3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。

【教学反思】圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是：

1、学生对推导过程理解有困难，不深入；

2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。

3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清楚）

突破难点的方法：

1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。

2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。

3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单

一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。

【教学反思】让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。

【教学反思】本节课运用“先学后教当堂训练”的教学模式，让学生明确学习目标，有效地按照自学指导进行学习。由于学生以前接触的都是常量，对于变化的量的了解不是很多。变化的量不仅是一种新思维，而且是以后学习函数的基础。因此，为了有助于学生对函数思想的理解，应该使他们对函数的多种表示——数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰富的经历。在课堂教学中，我逐步引导学生去观察、发现、思考、交流、理解教材中分别运用表格表示、图像表示、关系式表示的方法所呈现的关于变量之间关系的具体情境。这三种方法对后面正比例、反比例的学习也十分重要。

【教学反思】本课中所涉及到的表格、统计图、解析式对于学生来说，是比较难以把握的，因此在教学活动中，结合情境，引导学生学会分析与观察，并能将自己的观察与分析结果用语言进行描述，培养学生的观察能力、表达能力、以及自学能力。教学中，我还注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。大多数学生掌握了本节课知识，并记住了次数除以7加上3等于气温，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的学生还不能较好地理解本课知识，在下次复习课上将培优补差，力争不让一名学生掉队。

【教学反思】教材对于分数小学数学运算是由四则运算的意义、四则运算法则、运算定律和简便算法、四则混合运算四部分组成的。其中四则运算的意义是四则运算法则和运算定律以及混合运算赖以存在的前提。在四则运算意义的结构中、整数、小数、分数关于加法、减法和除法的意义是相同的，主要是乘法的意义，当乘数是小数和分数时，其意义就不是几个相同加数的简便运算了，而分别是求这个数的十分之几、百分之几„„是多少和求这个数的几分之几是多少。

在教学实践中，要认识到口算是笔算的基础，建议一年级到六年级的第一学期，都要不定时的训练学生的口算能力，这样能促进学生计算能力的提高。

四则运算的法则学生基本没有问题，但是对于一些特殊的计算题，仍然需要教师反复强调。

在小学阶段中，运算问题最多的恐怕是简便运算了，几个运算定律的灵活应用，有些学生感到有困难，乘法结合律与分配率的混淆，是普遍存在的问题。有些题要用乘法分配率，但是非常灵活。另外，添加括号或者去掉括号，括号里面的运算符号的问题，也是学生感到头疼的问题。我印象最深的一道题是：92×41-（64-102），有些学生不知所措。其实简便运算需要老师重点辅导，不能认为是计算就轻视，我想在考试之前，进行一些简算复习是很有必要的。

我主要从以下几个方面入手。(1)读一读——会审题

学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让学生仔细阅读每一道题。题目如下：

能简算的题有：()。然后学生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。(2)议一议——会反思

反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下：

学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。(3)做一做——会计算

复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。题目如下： 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。

(4)编一编——会运用

因此，计算能力的高低不光是计算的速度和正确率，还有一个计算策略最优化的问题。四则运算的意义是小学生解决问题的基础，分数乘除法的意义较难理解，因此分数应用题也是小学阶段的教学难点。当然，新除法应用题建议用方程解答，这样在一定程度上降低了难度。

【教学反思】第十二册的整理和复习，是小学阶段知识的总结和提炼。它重在引导学生回忆学过的知识，梳理成知识网络，构建良好的知识体系，培养学生学习数学的能力。本着这一指导思想，本节课力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。根据学科结构论，按照整体--部分--整体的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑里形成知识结构，然后分系统针对学习的实际情况进行复习，最后在实际应用中培养学生从整体上把握知识的能力，提高学生的实践能力和创新精神。

1、引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，让学生学有特色。“用字母表示数”、“简易方程”、“比和比例”是分散在五六年级教学的两组不同知识内容，本单元教材则在系统论整体原理指导下把它们综合在一起，概括为“代数初步知识”。根据教材的编排意图，教学中引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：

一是让学生全面回忆“代数初步知识”包括的主要内容以及这三部分知识包括的具体内容，即找出知识要点，以此为知识结构的概括提供材料；

二是引导学生根据知识系统本身的逻辑系统性去对所回忆的知识内容进行编码，即根据知识间的联系进行整理，使其形成一种有序的知识系统；

三是教师对学生的概括给予适当的评价，并通过必要的板书勾画出所概括的知识结构，以此帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。在整理的过程中，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，给学生留有的创造空间比较大。整理形式出现了多种多样，有的用大括号的形式，有的用表格的形式，有的用集合圈的形式，甚至还有的用大树的形式。借此培养了学生独特的个性品质和创新意识。

2、注重学习方法的渗透，让学生学得有法。信息时代，社会不断发展，知识不断更新。

个人在学校所学到的知识微乎其微，要实现个人的可持续发展，就必须使学生学会学习，即掌握学习的方法。本节课中，首先注重教给学生整理的方法。在评价各组的整理情况时，让学生比较归纳，这些方案虽然形式不同，但它们都是根据什么来进行整理的？得到它们都抓住了整理的关键，也就是根据知识要点和知识间的联系进行整理。并鼓励学生今后用这种方法去整理其它知识。其次，注重教给学生复习的方法。复习过程突出“代数初步知识”的重点和难点，即突出用字母表示数和数量关系，突出方程、方程的解、解方程的意义，突出简易方程的解法，而并非面面俱到。在此基础上总结出针对知识的重难点进行复习的方法，并鼓励学生今后用这种方法去复习其它知识。这样，从整理和复习的过程中，学生体验获取知识的方法步骤，这样有利于培养学生的学习能力，将逐步提高到“会学”的层次。

3、加强数学学习和生活实际的联系，让学生感受数学的价值。整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培养学生综合的、灵活的运用知识的能力。本节课的最后，就设计了一道综合性的应用创新题。让学生用含有字母的式子表示出一位朋友青岛一行的全部开支，并找出住宿和用餐的费用这两个可变量，然后让学生根据自己的生活经验设计一下，这次青岛之行带多少钱比较合适。学生通过小组交流，得到了各种各样的方案。接着采用学生自评、互评，教师参评等多种形式，通过评价得到可以用不同的策略解决相同的问题，使人人在“创造”中享受到了成功的快乐，人人在“应用”中感受到了“代数初步知识”在实际生活中的价值。使学生的创新意识和实践能力不断地得以提高。【教学反思】这是一节复习课，本节课的难点是：①平行线、垂线的画法②量角与画角。复习课不同于新授课，这些知识学生已学过，只不过有些知识或方法，部分学生可能掌握的不太扎实或暂时遗忘了。因此，组织学生集体讨论画法，使学生再次去反思、去感悟，从而实现突破难点的目的。另外，注重与生活实际相结合，使学生进一步认识到，数学知识来源于生活，又应用于生活，进而感受到学习数学的价值，数学与生活是密不可分的。

多媒体运用，也为教学、为学生提供了一个很好的展示、交流的平台，极大的方便了数学学习。

【教学反思】复习课的教学目标是要培养学生的可持续发展力，努力使学生获得最好的发展。复习课教学首先要关注的是复习的每一过程能否提高学生的素质，能否促进学生的发展。反思教学的过程，可以肯定教学是成功的：做到系统整理知识、综合应用知识和提高实践能力，落实关注学生发展的要求。

一、注重自主整理，提高建构能力

复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学

会整理建构的方法，获得整理建构的能力。

二、改变机械练习，提高应用能力

如果学生只会对一般参数作简单代入或将习题套入一般模式，那么学生的素质并不会提高多少。只有经历去解决问题，让学生进行一次次的重新创造，学生才会得到真正的发展。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。如“沙坑装沙问题”、“计算油罐的体积”都紧密联系学生的生活经验，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。

三、转变教学方式，注重实验操作

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。在教学中改变以例题、示范、讲解、为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习，提高学生的学习兴趣。

第三篇：《我就是我》教学反思

《我就是我》教学反思

朱长艳

云南省昭通市昭阳区第一小学(657000)

小学二年级品德与生活《我就是我》导学案

课 题我就是我设计者朱长艳

学情

分析本课是第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是让学生从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。

教学时间1课时

教学

目标认知：

①从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。

②知道自己的身体和外貌特点有些会随成长而有些改变，能认识自己的优缺点，并喜欢自己。

情感：喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。

行为：通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。

教学重、难点：学会自我欣赏，能够悦纳自己。

教学

准备①学生：照片、水彩笔。

②教师：多媒体课件。

教学过程设计说明

1学习导入.师：同学们，你的生日是什么时候啊？随机请学生回答。抽查几位同学上台一边看着照片，一边介绍自己的外貌。

板书：外貌

（过渡：同学们，我们除了生日、长像不一样外，还有什么地方不一样呢？）

2爱好不同，特长不同

2.1（4人小组交流）各自说说自己的爱好和特长，缺点是什么？做个怎样的我？

板书：爱好 特长

师：同学们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，因为请同学们用喜欢，自信的语气齐读课本56页的诗歌。

（过渡：是呀!我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听他的故事吗?）

2.2（多媒体）：故事辨析，不盲目模仿。《明明的故事》

师：（同桌交流）看了明明的烦心事，你想对明明说些什么？

根据学生的回答，教师引导：不盲目模仿别人。（点击“文本”不盲目模仿别人，做个最好的我。）

2.3小结：是呀!我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与缺点。不要盲目地模仿别人，我就是我，做个最好的我。

3思维不同

我们一起来做一个游戏，游戏的名称就叫“超级变变变”！

3.1老师讲解游戏规则

A：每个同学的桌上都有一张白色的卡纸，上面画着一个圆，请你动动脑，再动动手，在圆形上画上几笔，把它变一变！

3.2学生动手画（播放音乐），教师巡回随机查看学生画画。

3.3刚才就这么一个小圆圈，转眼间变出了这么多东西，这说明了什么？（板书：思维）

3.4小结：是啊，我们不仅长得不一样，我们脑子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来!请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说：

这就是我我是一个快乐的孩子，我喜欢看书、喜欢唱歌，但有时，我也很贪玩。

有时，我——有时，我——有时，我——我喜欢我自己。

4小结提升

同学们，通过这堂课的学习，相信很多的同学已经发现了一个可爱的我，一个能干的我，一个调皮的我，那都是一个别人替代不了的“我”，因为我就是我。如果，把我们的集体比作森林，那么你们就是一棵棵树木，森林里不可能有完全相同的两棵树，如果把集体比作星空，那么你们就是天上闪亮的星星，你们喜不喜欢独一无二的我?

（幻灯）出示：我就是我，我爱我。

5（机动练习）（多媒体）小评判

板书设计：

外貌

我就是我爱好我爱我思维　从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，引导学生看照片，观察自己的长相，为认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。

通过小组交流，引导学生明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人。

引用学生身边的典型事例，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。

游戏是教学当中一个有效的途径，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄实际，又潜移默化地让学生了解到每个人的长相、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。

通过朗诵小诗《这就是我》，增添品德课程教学的情感色彩，升华主题“我就是我”，我喜欢我自己，我爱我。

1学情分析

本课为第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。

2本课的教学目标

从认知、情感、行为三个方面预设。

认知：

2.1从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。

2.2让学生能认识自己的优缺点，并喜欢自己。

情感：

喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。

行为：

通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。

3教学重、难点：

学会自我欣赏，能够悦纳自己。

4教学过程设计说明

4.1创设情境，揭示课题

从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，再引导学生看照片，观察自己的长相，为下面认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。

4.2 4人小组交流，让学生明白自己除了生日、长像不一样外，明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，增添品德课程教学的情感色彩。从而让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人，4.3行为辨析，知道在物质生活方面不能盲目跟从，攀比

我引用学生身边的一些典型事例，让学生看短片《明明的故事》，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。

4.4让学生认识到每个人的思维不同，是本课的教学重点之一。

我利用游戏“超级变变变”突破这一重点。游戏是教学当中一个有效的途径，品德课要求以活动为载体，对于二年级的学生而言，在游戏中学习是快乐的，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄特点和认知水平，又潜移默化地让学生了解到每个学生的外貌、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。

最后，通过朗诵小诗《这就是我》，再次升华主题“我就是我”，我喜欢我自己，我爱我。

我的板书设计注重直观、系统，体现本课的教学重点，以便于学生能够理解掌握。

以上教学过程在环节的安排上，我采用层层递进，螺旋上升的教学方法。首先让学生先从外表上进行观察，让学生明白我与别人长得是不一样的；从自己的外貌来欣赏自己，喜欢自己，是表层的。再从找自己的优点和缺点的过程中，让学生真正客观地认识自己，全面完整地看待自己，从而更加喜欢自己；最后贴照片活动，让学生从中悟出我是世界上独一无二的，真正理解了“我就是我”

第四篇：《我和你》教学反思

《我和你》教学反思（精选5篇）

在现实社会中，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《我和你》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在刚刚结束的2020年河北省信息技术与教学融合优质课大赛中，我区教师荣获省级荣誉。铁路小学赵鑫老师执教的课例《小猪变形记》荣获三等奖。

近年来，铁路小学高度重视课程建设，注重信息化技术在教育教学活动中的推广与应用。鼓励老师大胆尝试将信息技术应用融入教学，充分发挥信息化优势解决教学中的重难点，不断研讨、实践。这节课例中，赵鑫老师从绘本阅读与信息技术融合的角度，演示了如何将教学重难点整合于希沃教学软件中，抓住学生兴趣点，提高课堂效率，促成学生对绘本内容的理解，提高学生的阅读素养。同时，也展示了学校教师的创新意识与开拓进取的精神。

学校将以此为契机，进一步加强教育教学信息化建设，推动信息技术与教育教学的深度融合，切实提升学校信息化教学水平。

歌曲《我和你》是2012苏少版七年级上册第四单元《奥运之声》中的演唱内容，是二声部合唱。因为是北京奥运的主题曲，所以学生对歌曲的熟悉程度是容易预计的。

那么如何引导学生感受歌曲的情境，用怎样的声音表现这首歌曲，二声部合唱如何准确且和谐地表现就成为我的歌曲教学的重点。给学生创设情境，通过多种方式感受音乐。在歌曲的教唱过程中我安排了聆听感受，比较听辩，对比聆听，聆听模唱，让学生选择出适合歌曲情境的声音，再进行相应的发声训练，用适合的声音及状态演唱。

记得过去的音乐课总是在一上课就开始做一两条发声练习，比较刻意生硬，可能与实际教学脱离。而后的音乐教学干脆取消或很少安排发声训练，总是在感受后便开始学唱，学生演唱的效果还是不尽人意，只停留在会唱歌而没有达到唱好歌的状态。所以我觉得要获得好的声音必须要通过适合而有效的练习进行提高。如歌曲《我和你》需要用和谐、含蓄、唯美的声音表达，那么怎样让声音纯净、连贯？气息的支撑是关键，因此训练气息和高位置是首要任务。我选择了一条较为适合的练习，在同一个音上依次唱出a-e-i-o-u-yu，要求一口气完成。开始学生做不到，我就建立一个过程，一个音一个音地叠加，在过程中体验气息和声音的平稳，这样学生既有兴趣不断挑战，又能达到预期的效果。

在《我和你》二部合唱教学中我采用了先入为主的方式，自然地切入二声部的教学，让学生先对二声部建立印象，乐意学唱二声部的旋律，解决难点后再进行合唱，这样既不会觉得枯燥，又能达到较好的合唱效果。合唱时需要把两个声部的进入点和气口重点练习。值得一提的是，无论在唱高声部还是二声部，又或是合唱时一定要提醒、引导学生始终保持用正确的状态和适合歌曲的声音演唱，如演唱这首歌曲时始终要保持开口腔、高位置，用简单、纯净的声音含蓄而深情地表现。同时需要引导学生在演唱时善于倾听大家的声音、情绪、力度是否在同一状态，也就是合唱所要求的均衡。

在我看来，歌曲教学最重要的一是充分感受，获得真情实感；二是把握特点，解决难点；三是有效的声音训练，以声传情。在歌曲教学中，我继续沿用了把学唱歌曲和处理歌曲有机结合的方法，做到边学边处理，把情感启发贯穿在歌曲教学始终，使得教学更具生动性和有效性，采取有效的方式方法引导学生以情代声，以声传情。作为担当“教”和“导”的教师还应尽力地分析教材、分析自己的学生，准备好每一个教学环节和细节，如自己对作品的理解，情感的投入，范唱及弹唱的准备，歌曲的伴奏，适合学生演唱的调性的选择等等。

在这一节课中也必然和必须有一些值得思考的问题与不足。问题设置是每节课的重要环节，课后官老师提醒我要注意问题的设置，一些问题是在备课时提前设置好的，那么在实际教学过程中对学生的现场反应也应作出即兴的有必要的设问，或是把某些备好的问题现场转化为易于学生回答的若干问题，这是我在今后的教学中要关注留意的。正如李老师所讲这节课仍然延续了较为传统的歌曲教学模式，我认为在调动学生的兴趣上还应有所突破，歌曲教学的手段还可以再丰富一些，新颖一些。面对初一的学生，要考虑到其年龄特点，应该从小学音乐教学中汲取精华，对初小衔接的音乐教学作更深一步的研究。

《我和你》人教版八年级下学期第一单元的第一课时是第29届北京奥运会开幕式的主题曲，在备这首歌的时候，我就思考为什么北京奥运会要选择这首作品作为北京奥运会的.主题曲，我猜想学生也许也会想到这个问题，于是我播放了《北京奥运会》的精彩片段的视频后，直接让学生观看《我和你》开幕式现场的视频，然后提问大家，为什么这首作品可以成为开幕式的主题曲，大家无非说一些好听，短小之类。

首先让学生看了乐谱，看看整首作品一共出现了几个音名，大家数出来，发现这首作品一共就是五个音反复组合而成，其实这五个音就是1 2 3 5 6，是我们中华民族调式中最基础的五声调式，在让学生观察这首作品是几行，学生回答说四行，其实这四行就是韵律中的起承转合。

让学生从歌曲的内涵去了解他。再介绍作曲家陈其钢。

歌唱教学环节，因为歌曲简单不需要教唱环节，在学生感受音乐旋律之后，直接演唱，本节课书上提出的教学内容是“字正腔圆”那么就从演唱过程中学生把握不太好的字，比如说“连”“想”。分别从字头的准确发音和字尾的保持进行讲解，让学生明白声音好听的前提条件就是吐字的准确性。

吐字问题解决后，通过起承转合让学生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的时候更加动听。

这节课不足的地方就是，因为理论知识讲解的时间有点长，所以练唱的时间有点短，没能更好的更准确的演唱歌曲。从教师来说，在学生素质具备的情况下，就要有高的要求，不能听着觉得差不多了就差不多了，要鼓励帮助学生在有效的时间内达到最佳的演唱水准。

《在我和你之间》选自湘教版音乐教材五年级下册第二单元校园里的演唱歌曲。它是一首深情而温馨的少儿歌曲，歌词以生动的比喻、精炼的语言，颂扬“友谊”是人与人之间不可缺少的精神需要。全曲为2/4拍子，大调式，分为两个乐段。第一乐段是前16小节，每4小节为一乐句，旋律起伏跳跃、优美深情，歌唱了友谊给少年儿童带来的温暖。第二乐段较多的采用了切分节奏，使曲调产生一种推动力，充分的表达了儿童对友谊的渴望与追求。

在教学本课时，由于歌曲的旋律不难，所以让学生自主学唱，采用多听的方式，让学生参与到自我学习当中，找出难点后互助交流学习，在学习歌曲的过程中体会同学之间的友谊。在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。作为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感，重“听”的教学，强化“听”的功能。

诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起了熟悉旋律的作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法，但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。在教学中我采用了整体感知教学法，通过教师的范唱和听录音范唱等多种形式，让学生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆听前给学生提出问题，让学生带着目的去听，激发了学生学习的兴趣。

这是一首相对容易学唱的歌曲，在教唱前，我让学生随着音乐播放将歌词有感情地朗诵，让同学感受歌词蕴涵的友谊之情，同时把演唱时容易出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提醒，尤其是教学歌曲第二部分的友谊把一个人的快乐分给大家这一句的演唱节奏时，通过学生范唱，跟琴学唱的方式，使学生能按准确的节奏歌唱，解决了难点。

在新歌教学中我还注意了和学生的对话交流，引导学生多说多唱，以鼓励性的话语、和蔼可亲的面孔激励学生，使音乐的课堂教学建立在民主、平等、和谐的氛围中，学生很轻松地就学唱了这首歌曲。旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习、歌曲情感处理步步深入，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性，我也很轻松地结束了这节音乐课。

这节课我最大的感受就是音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。营造民主、平等、和谐、快乐的学习氛围。在今后的教学中我要多思考、多学习，争取让孩子们在唱歌教学中就像音乐教室里的主题一样：用心去歌唱！力争把自己的教学再上一个新台阶。

这节课我带领孩子们一起学习29届奥运会主题歌《我和你》，一节课下来，感触颇多，有惊喜，有激动，有遗憾，有不足，上课之前我认为孩子们有可能学起来有些吃力，一直在想用什么新颖的方法让孩子们轻松学会呢？毕竟这是一首高难度的成人歌曲。

在八年级两个班，在教学方法上我用不同的方法，一班我用传统的教学方法，二班我用自主、自由的方法进行教学，收到的效果有很明显的差别，一班同学演唱时拘谨沉稳，二班同学张扬活泼。即使这样，也不影响孩子们的学习。

由于奥运会在北京的成功召开，已深入人心，歌曲《我和你》也深深印在孩子们的脑海之中，很多人竟然能快准确无误的说出演唱这首歌的外国歌手的名字：莎拉·布莱曼，而中国歌手的名字几乎是大家同时说出的：刘欢。再通过与往届奥运会主题歌的对比，课堂上孩子们对这首歌很感兴趣，而且有一部分孩子们已经会唱了，学习起来很轻松，孩子们快速学会了演唱。于是，在练习演唱的过程中大大增加了课堂气氛，使孩子们整节课沉浸在演唱会之中。

反思本次活动，使我想到教师选择教材一定要贴近孩子的生活，让孩子们有所思、有所想，愿意学，乐于展示自我，易于表现和表演

第五篇：我能行教学反思

《我能行》教学反思

邱春林

《我能行》是小学二年级下册26课的教学内容，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信心，培养学生不怕困难、勇于拼搏的精神。

在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节提出本课的生字词先学习，解决了生字词的认识和理解。第二环节为讲故事，通过将课本中主人公的故事（主人公的年龄与学生相仿），使学生产生共鸣。通过故事让学生感受到了小主人公的勇敢与坚强。第三个环节为讲述发生在自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，让学生去交流，让学生树立自信心。使学生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困难的拼搏精神。

一节课的时间在学生的兴趣中引入，在兴趣中结束，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生非常踊跃，但由于时间有限给学生回答的机会较少，如果把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！课后学生们纷纷表示要做自信勇敢的人，本节课的教学目标也就顺利地完成了。