人教版七年级生物教案设计(精)[★]

第一篇：人教版七年级生物教案设计(精)

人教版七年级生物教案设计

致同学们

实验中学 撰稿人： 杨妙红

审验人： 王战雄

预习提示

1． 放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，是你最熟悉的画面。春水澄碧，游

鱼嬉戏；梁上双燕，春来秋去，曾引发你无限的遐想。蛙鸣声声，流萤点点，伴你进入仲夏夜之梦。在这其中有哪些生物？ 2． 生物学是研究什么的科学？是哪些学科的基础？ 3． 运用生物科学技术，培育出举世闻名的杂交水稻。4． 今日的地球面临哪些生态环境问题？ 5． 你能说出人类基因组计划的意义吗？

教学目标

1.情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。

2.能力目标：训练思维、表达能力。

3.知识目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。教学重点

实现情感态度价值观目标 教学难点

组织好学生运用讨论法进行教学。课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

放一首歌曲《校园的早晨》，教师：当你第一次步入我们的校园，感受我们学校的优美风景，体验我们学校规范的管理，你们迎来了学生旅程的第二站，下面就让我们进入生物学学习的第一节——致同学们。

首先，请完成预习提示内容：

二、预习检测

1．生物学是研究什么的科学？是哪些学科的基础？ 2． 运用生物科学技术，培育出举世闻名的杂交水稻。（袁隆平）3．今日的地球面临哪些生态环境问题？ 4．你能说出人类基因组计划的意义吗？

三、巧设疑问、引导学习

同学们阅读教材《致同学们》的第一、二、三段，欣赏这三段话，（也可以教师和同学们共同阅读、欣赏）认识一下这里面的生物。（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）

教师：刚才我们欣赏的这几段里有好多生物，那么你知道什么是生物学？

学生回答后教师总结继而提出问题：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学的重要性体现在些方面？请说出你所知道的有关生物学在医学方面的应用知识：如下列病例的症状、治疗方法和预防方法：感冒、非典、白血病、癌症、爱滋病等，任选一两个课题讨论，然后发布你们组的见解。

学生讨论，更加积极的参与，发表自己的见解。

教师引导学生：学生代表发言时要说出我们的课题是什么，症状是什么，预防的措施是什么等； 教师可补充：感冒若不及时治疗会引发各种疾病，我们正处在长身体的时候，应该积极参加体育锻炼，增强自身的抵抗能力。

对于非典教师可以补充：SARS病毒在野生动物身上是不会治病的，但通过某种途径到了人的身上，就会引发非典；启发学生，这场灾难实际上是大自然对我们的一次教训，那我们应该吸取什么经验教训呢？（要保护野生动物，爱护我们的大自然。）

对于白血病及时给学生补充：白血病是一种绝症，但可以用骨髓移植的方法来进行治疗，同胞间的概率为25％。普通人群的几率是一万至五万分之一；再介绍这样一组数字：美国的造血干细胞捐献者资料库的库容量是460万，欧洲的库容量是370万，台湾慈济会的库容量是30万。我们这样一个拥有十几亿人口的大国，库容量仅为60万例。看到这个数字，我们汗颜。进一步给学生讲解，捐献骨髓是一件非常简单的事。在某种角度上讲，它就是献血。捐献的过程几乎没有痛苦，捐献造血干细胞也不会影响人体健康。只是我们对它知道得太少，有太多的畏惧心理，才使我们谈漠了那份应有的关爱。最后倡仪：伸出你的手臂，只需要区区5毫升血样，就会给等待骨髓移植的人们增添一份选择的生希望。在此时及时地对学生进行了情感教育。

（这次讨论课题略有难度，进一步培养学生勇于发表自己见解，和增强与同伴的合作能力及小组集体荣誉感的培养。）

教师继续引导：刚才我们讨论的是生物学在医学方面的有关知识，现在我们再讨论一下生物学在农业方面的有关知识，我出的课题是：

1、绿色食品；

2、袁隆平──杂交水稻；

3、大气中二氧化碳正在增多；

4、臭氧层变薄甚至出现了空洞，请任选一至两个课题进行讨论。生：学生分组讨论，积极要求发布自己小组见解。让学生谈自己的见解，教师注意及时纠正学生的错误认识：

有的认为绿色食品是在山上或在大棚里生长的植物。教师启发，你见过绿色食品的标志吗？教师及时补充绿色食品标志的含义。

绿色食品标志由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心蓓蕾，标志为正圆形，意为保护、安全。及绿色食品分为A级和AA级两种。A级标志为绿底白字，AA级标志为白底绿色。A级绿色食品：生产过程中允许限量使用限定的化学合成物质；AA级绿色食品：生产过程中不使用任何有害化学合成物质。

探讨二氧化碳问题应注意：引导学生了解大气中二氧化碳正在增多，这是由于人们大量砍伐树木，汽车、工厂排放尾气和废气造成的。启发学生二氧化碳多了会造成什么后果？引导学生：引起温室效应，使全球气候变暖。进一步启发，这会使南极和北极的冰溶化，海洋水面升高，陆地就会减少，危及人类的生存。提醒学生：我们应该做些什么？培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

探讨臭氧层问题应注意：引导学生了解臭氧层与地球上各种生物的生存有十分密切的关系，因为臭氧层可以吸收阳光中的紫外线（对高强度紫外线的吸收率高达99%），从而能阻挡阳光中紫外线对地球上人类和其他生物的伤害。但由于某些物质主要是超音速飞机排放的大量的氮氧化物，以及人类大量生产和使用的氟利昂等化合物等会造成臭氧层变薄和臭氧层空洞。（引导学生认识这会对人类与其他生物造成危害，主要是使人类患皮肤癌和白内障的几率提高；人体免疫系统受到抑制；因使全球气候变暖的过程加速了，从而导致农作物减产和海洋生态系统的食物链遭到破坏等。）

要解决以上问题，都需要我们生物学发挥作用。通过以上讨论让学生体会到学习生物学的重要性。师：在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，它的发展与人类的生活息息相关，下面我们共同探讨以下生物学的前沿课题：

让学生分组讨论，现代生物学发展的实例，如：试管婴儿、克隆羊“多莉”、转基因食品、人类基因组计划等等。教师要及时补充相关知识，启发学生，指导新的学习方法——上网查寻资料！也可以把老师打印出来的资料展示给学生，让学生体验到上网的魅力！

四、拓展延伸

同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，我们应该了解这方面的知识，应该具备获取知识的方法和能力。经过这节课的学习，同学们都已经意识到了生物学的重要性，那就让老师和大家携起手来，共同学习好我们手中这本书中的基础知识吧！

五、方法总结,畅谈收获

这节课是我们新学期的第一节课，我们主要运用自学与讨论相结合的方法完成本节内容，通过本节课的学习你能谈谈你的收获吗？ 请写一篇题目为《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅认识等方面来考核。

六、课堂检测

放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，是你最熟悉的画面。春水澄碧，游鱼嬉戏；梁上双燕，春来秋去，曾引发你无限的遐想。蛙鸣声声，流萤点点，伴你进入仲夏夜之梦。在这其中有哪些生物？(禾苗、麦子、鱼、燕子、青蛙、流萤)

七、板书设计

致同学们

1．生物学

2．生物学的重要作用 当堂检测：

1．绿色食品指的是（）

A.绿颜色的食品

B.经济价值高的营养食品

C.有叶绿素的食品

D.安全、无公害的营养食品 2.通过预防接种已消灭的疾病是（）

A.肺结核

B.乙肝

C.痢疾

D.天花

3.被誉为杂交水稻之父的是（）

A.李时珍

B.司马迁

C.达尔文

D.袁隆平

第一节 生物的特征

实验中学 撰稿人：杨妙红

审验人：王战雄

预习提示

1.学习生物学的基本方法是。

2．生物的生活需要不断从外界获得，维持生存。

3．绿色植物通过 制造有机物。动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得。

4．绝大多数生物需要吸入氧气，呼出。

5．生物升华的过程中，体内会不断产生，且将其排出体外。6．生物能够对外界环境中的刺激做出一定的。7．生物体能够由小长大，这就是。8．生物的特征有哪些？ 教学目标

知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别；学生能够举例说明生物具有的共同特征。能量目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题、解决问题的能力和表达能力。情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。突破重难点的关键

1、可以收集图片；

2、制作多媒体课件、3、搜集视频等通过让学生充分观察、思考，利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。课时分配 一课时 教学过程

一、导入新课

展示多媒体画面——地球全貌;或者带上地球仪。教师描述画面：乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。指出它是所有生物共同的家园。由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

二、新课教学

请同学们将预习提示内容完成，并以小组为单位展示。

三、讨论学习，共识新知

要想认识生物就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法，然后指导学生看书，阅读观察的方式、方法及注意事项，让学生学会如何观察。

（一）什么是生物

这个问题我们先通过观察来区别生物与非生物，可以观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，或观察绚丽多彩的大自然挂图，也可以让学生拿自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

（二）生物的特征

这个问题我们通过分组讨论的方法，教师要为学生提供相关的资料，不能让学生进行“老虎吃天式”的讨论，讨论围绕的问题要具体，切合学生的认知水平。学生进行讨论时，教师巡视走动，与个别小组成员进行互动式交谈。

（小组合作学习是新的学习方式之一，学生通过观察和分析资料、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的努力，达到了自主学习的目的。）

（三）、相互交流、辩论、归纳和总结

当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具有哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致、达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色表演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分钟左右的时间来观察、分析资料、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物以及生物的特征，在此还需要注意的是生物的生活需要营养、生物的呼吸、以及生物排出体内产生的废物等特征都是属于生物最基本的特征——新陈代谢。学生边总结，教师可以以板书或幻灯片等形式展示这些内容。这样可以加深印象，因为我们知道人获取信息通过视觉这种形式效果是最好的。

四、知识拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。

教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

五、感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。课堂检测

1．学习生物学的基本方法是。2．生物的特征有哪些？

3.描述珊瑚和珊瑚虫的关系，区别生物与非生物。

七、板书设计

（一）生物的基本特征 1.生物的生活需要营养 2.生物能够进行呼吸 3.生物能够排出体内的废物 4.生物能够对外界的刺激作出反应 5.生物能够生长和繁殖

6.除了病毒，生物都是由细胞构成的

（二）生物与非生物的区别

生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、生长和繁殖等基 本特征而非生物不具有 练习题：

1．属于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速运动

C.生物都能进行光合作用

2.下列属于生物的是（）

A.恐龙骨骼

B.珊瑚

C.珊瑚虫

D.钟乳石

B.生物都是由细胞构成的

D.生物都能生长和繁殖

3.含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有

A.生长现象 B.应激性 C.繁殖

D.呼吸 4.连线：

动物的取食

应激性 向日葵朝向太阳

生

长 植物的开花结果

营

养 人体的排汗

繁

殖 蘑菇由小长大

排

泄

第二节 调查我们身边的生物

实验中学 杨妙红 审验人：王战雄

预习提示

1．学习生物学的方法还有调查法，你知道什么是调查？调查的方式有哪些？

2．调查的一般过程：首先要明确调查的 和，然后制定合理的。3．如果调查的范围很大，不可能逐个调查，就要。

4．调查的过程要 记录，对调查的结果要进行 _ 和。教学目标

1．知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2．能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3．情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点

1．描述身边的生物和它们的生存状况。

2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课前准备

学生：准备调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的生物状况。组长培训：

第一个班上的小组长由我培训，以后由上一个班的小组长分别培训下一个班的小组长。培训内容：告诉他们要调查的范围，对照目录表，介绍有哪些植物，各叫什么，各有哪些特征，可能出现哪些动物，应注意哪些事项。课时分配 一课时 教学过程

一、新课导入：

我们校园有许多种生物，它们把我们的校园装扮得十分优美，为了更好的了解它们，我们这节课开始学习第二节——调查我们身边的生物。

二、预习检测：

各组将你们学习的成果展示给大家。

三、学习与调查

教师提问：为什么我国每五年要进行森林调查？说到调查你是如何理解的？学生同桌讨论，根据自己的已有的经验理解什么是调查，回答问题。

（一）、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）

学生根据经验举例，分析什么是调查，教师可以介绍：同学做过的家庭作业调查问卷，这就是问卷调查法；通过采访的方法进行的调查是采访法；还有一种是实地调查法；我们这节课将采用实地调查的方法来调查我们校园的生物。以小组为单位拿出调查我们校园物的方案，（设计意图：通过引导学生举例，分析出什么是调查，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项）

（二）、实地调查

学生调查时应该按照表格上的内容：调查人，调查地点，调查时间，天气状况，生物名称、数量，生活环境及形态特征等进行。这样学生在调查时就不至于盲目，没有方向，当然也不限制学生的新发现与创新，允许学生按照自己喜欢的方式设计表格，或者做好观察记录然后再设计表格。

调查注意事项： 1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）2．注意安全

3.遇到不会的问题向老师请教，爱护生物资源，调查过程中适时向学生进行思想教育。根据各学校实际情况选择调查地点

1．进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源

2．当然也可以进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护

3．还可以带学生走出去进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任（注意有问题向农民师傅请教）

（三）、整理统计

各组同学共同整理，归类，书写调查报告；记录时要注意一个原则：实事求是。要教育学生看到什么就写什么，没看到的坚决不写。尤其对于我们调查的时间、地点、生物的种类、数量、特征以及生物生活环境等要详细记载，以利于在不同的时间进行调查的结果进行对比，研究生物的特征、环境、种群数量等。

教师巡回观察，发现问题及时指导，要求学生对材料的整理要规范。

（四）展示、交流调查报告

各组可用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。注意强调学生描述要抓住生物主要的特征来描述，要尊重学生的描述，只要没有很大出入，不用纠正。老师在交流展示中起引导，帮助的作用，力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。

四、拓展延伸

同学们对调查到的生物进行了归类，对生物归类有什么意义？

五、畅谈收获

通过本节课的学习，你学会了什么？（让学生总结本节的重点内容和调查的注意事项）课堂检测

1．调查的生物分为动物、植物和其他生物是根据其 来划分的。

2．调查时首先要明确调查的 和，然后制定合理的。如果调查的范围很大，不可能逐个调查，就要。调查的过程要 记录，对调查的结果要进行 和。

板书设计

调查我们身边的生物

1．调查的一般方法 2．分类的方法

练习题：

1．请你帮忙这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

2．课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。

第二章

生物圈是所有生物的家

第一节 生物圈

实验中学 撰稿人： 杨妙红

审验人：王战雄 预习提示

1.你知道什么是生物圈？

2.生物圈的范围包括、和。

3.你会收集、分析资料吗？通过分析资料你知道生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？ 教学目标

情感态度与价值观目标：

1.使学生认识到自己是生物圈这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家； 2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。能力目标

1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；

2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力； 3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。知识目标

1.描述生物圈的范围；

2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件； 3.尝试搜集和分析资料；

4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学重点 ①生物圈的范围。

②生物圈为生物生存提供基本条件。

③生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学难点

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课时安排 一课时 教学过程

（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。

首先观察讨论：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图——地球）教师讲述：在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！（学生观看课件或挂图并且讨论）然后让同学们介绍他们看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物……

教师继而提出问题：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

学生讨论后得出结论：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。我们这节课就来学习——生物圈。［使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色，开始本课的学习。］

（二）预习检测：

请完成并展示预习提示内容。

（三）学生通过讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。1.生物圈的范围

（1）说一说：地球上哪些地方有生物。

证一证：阅读教材第11、12页“生物圈的范围”，看看科学家的观点是否与自己的相同。［给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。］

提出问题：通过验证，哪些同学的观点和科学家的一样，一起交流一下，可以吗？ 引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？

（2）地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？请同学们讨论后用角色扮演各个生物圈层：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论,主要讨论本层的特征以及生物的生活情况，并做汇报表演。教师可提供文字材料也可以进入各组进行口头指导学生讨论和发言：（注意本“圈”的特征以及发言的语气）

大气圈：我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫……还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。

水圈：我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70％的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。但是，水圈不是所有的地方都有这么多的生物，在水圈的表面，也就是水面下150米以内的水层中生活着繁多的生物，正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。

岩石圈：我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。

［让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学生，方便易行），利用角色扮演，调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］

表演结束，学生概括出生物圈的范围——大气圈的底部、水圈的大部以及岩石圈的表面。教师提出问题：我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？

学生（分组讨论）得出结论： 人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。

教师总结：岩石圈不仅是多种生物的”立足点”，也是人类的”立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。

（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？ ［让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。］ 得出结论：不是。

（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？

师：我们都知道，现在地球的人口已经将近100亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？

生：（讨论）得出结论：没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。

师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：

2.生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（1）讨论：学生分小组引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。［分组讨论，培养学生探究合作学习能力。］

讨论题：

①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？ ③为什么干旱会使粮食严重减产？

［充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。］（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。［通过竞争学习，调动学生学习的积极性，教育学生要客观地评价。］

（3）小结：

讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料； 长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分； 仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水； 牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。

讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。（4）质疑：

①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？

引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的…… ②如何获得和分析这些资料？

引导学生回忆、并结合教材第12页红框中内容，掌握有关搜集和分析资料的知识后小结： 搜集途径：图书馆查阅报刊、拜访有关人士、上网搜集等。资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。

对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。［给学生自由想象的空间和时间，体现了学生的主体地位，调动了学生的学习热情。］

（5）小结：所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。

（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。［遵循巩固性原则。］

拓展延伸

通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？

我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？［培养学生虚心提问，学无止境的意识，并为下节课或以后的学习做铺垫。］

回顾反思

通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？（引导学生回忆，总结本节所学的知识点。）

［改变传统的教学方式，始终以学生为主体，突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习──总结──学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，并培养学生的语言表达能力。］

课堂检测

1． 叫做生物圈； 2．生物圈的范围包括、和。3．生物圈为生物提供的生存基本条件有、、和 等。板书设计

生物圈

1.生物圈的范围

2.生物圈为生物的生存提供了基本条件 练习题 ①你会填吗？

基础知识的考核：

叫做生物圈；生物圈的范围包括

、和。生物圈为生物提供的生存基本条件有、、、和 等。

②我来试一试。

我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）

①阳光 ②水 ③空气 ④营养物质 ⑤适宜的温度 ⑥一定的生存空间 A.①④⑥⑤②③

B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④

D.⑤②①④⑥③ ③课下探究

课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。

第二篇：基于核心素养七年级生物教案设计

基于核心素养的生物学教学设计

《生物与环境组成生态系统》

教材分析

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

学习目标

1.会概述生态系统的定义和组成。2.会描述生态系统中的食物链和食物网。3.能解释某些有害物质会通过食物链不断积累。4.会理解和分析生态系统的自动调节能力是有限的 教学重、难点：

生态系统的概念和组成；食物链与食物网；生态系统具有一定的自动调节能力 教学过程：

1． 情境感知、引入新课

由“想一想，议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。激发学生兴趣，引入本节内容。2.自主学习、展示交流

由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。让学生通过课前自主学习，解决简单的问题，激发小组间竞争学习的氛围。3.合作探究、情感升华

学习任务一

多媒体展示一个农田生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调非生物部分就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明。

学生分组、思考、讨论。培养学生分析、解决问题的能力。多媒体展示一个森林生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态系统的成分。

将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组。学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用。通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解

学习任务二

出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法。

学生分组、思考、讨论、总结出食物链的概念，并引导学生说出食物链起于什么，止于什么，箭头指向谁。培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握。

用幻灯片播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。

学习任务三

组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。学生分组、思考、讨论并进行回答。让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动的

4.联系生活、学以致用

一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？ 教学反思

本节教学的重点食物链，生态系统的能量流动和物质循环，在讲授生态系统的能量流动和物质循环环节播放视频，教学效果好。用生活中的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出生物界普遍存在的捕食关系，引导学生正确书写食物链。通过观察与思考，分析食物链之间存在密切关系，这样形成了复杂的食物网。较好地突破了教学的难点。学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究。我们都知道在教学活动中要注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却常常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。这次上课，给学生充足的时间自主完成学习任务，我只是起了一个积极的引导作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性。学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，很好的完成了这个探究活动，并且在实验后的分析处理数据的过程中也能灵活运用数学知识，表现出很好的实际应用能力。在探究活动的整个过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情，提高孩子们的生物素养。

第三篇：人教新版七年级古诗文（定稿）

观沧海

【作者】曹操 【朝代】汉

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

【作者】李白 【朝代】唐

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西.次北固山下

【作者】王湾 【朝代】唐

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

天净沙·秋思

【作者】马致远 【朝代】元

枯藤老树昏鸦，小桥流水人

家，古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯

峨眉山月歌

【作者】李白 【朝代】唐

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流.夜发清溪向三峡,思君不见下渝州.江南逢李龟年

【作者】杜甫 【朝代】唐

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻.正是江南好风景,落花时节又逢君.行军九日思长安故园

【作者】岑参 【朝代】唐

强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。

夜上受降城闻笛

【作者】李益 【朝代】唐

回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜.不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡.秋词（其一）

【作者】刘禹锡【朝代】唐

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.十一月四日风雨大作（其二）

【作者】陆游 【朝代】宋

僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.夜雨寄北

【作者】李商隐 【朝代】唐

君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.竹里馆

【作者】王维 【朝代】唐

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

春夜洛城闻笛

【作者】李白 【朝代】唐

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.逢入京使

【作者】岑参 【朝代】唐

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干.潼关

【作者】谭嗣同 【朝代】清

终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声.河流大野犹嫌束,山入潼关不解平.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安.晚春

【作者】韩愈 【朝代】唐

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲.杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞.登幽州台歌

【作者】陈子昂 【朝代】唐

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

望岳

【作者】杜甫 【朝代】唐

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

登飞来峰

【作者】王安石 【朝代】宋

飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层.游山西村

【作者】陆游 【朝代】宋

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门.己亥杂诗（其五）

【作者】龚自珍 【朝代】清

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯.落红不是无情物,化作春泥更护花.泊秦淮

【作者】杜牧 【朝代】唐

烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家.商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花.贾生

【作者】李商隐 【朝代】唐

宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦.可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神.过松源晨炊漆公店(其五)

【作者】杨万里 【朝代】宋

莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢.政入万山围子里,一山放出一山拦.约客

【作者】赵师秀 【朝代】宋

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙.有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花.

第四篇：七年级生物教后教学反思（范文模版）

这节课上课前，什么事情都没有，到了教室里，由于还有5个同学的寒假作业还没有完成，我要再查的，这个过程中好多同学涌到前边，说什么的都有，乱七八糟的，好容易弄完，开始这节课的任务，由于同步学习来的晚，前3节的同步上的题目我安排在星期天完成，这节课要对答案的，为了节省时间，照顾不同的同学，我分6个组同时在小黑板上写参考答案，并安排注意的要点，可学生还是乱糟糟的，部分同学甚至明显的在玩了。我终于压不住怒火，连续严厉的批评了几个同学，很快，学生静下来了，安心的在对照着黑板上的参考答案处理同步了。看着同学们，我开始后悔了：会不会批评的过份了点。下课前我向学生提出要求，如果不是上课，随便，如果开始上课了，就要有上课的样子，进入到学习的状态，不要太随便了，并就我的发火进行了道歉，希望被批评的同学不要放在心上，以后好好学习。

能够调控好课堂的秩序是一个教师的能力。靠发火和其它不合适的影响师生关系的方式压住课堂对学习没什么好处。即使靠高压让学生成绩提上去，也不会提高学生的学习能力和全面发展。

第五篇：人教第九册《望天门山》教案设计

教学目标

1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标

1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一．导入新课

1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。2。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

二． 简介天门山和作者李白

三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四．教师范读课文

五．学生自学古诗

1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

3．学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六．教师小结诗歌大意。

七．朗读指导

八．作业：

1．背诵《望天门山》

2．默写《望天门山》