《一次成功的实验》教学设计

第一篇：《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计

【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

【学情分析】 本节课有17名同学参加，三年级的学生思维活跃，活泼开朗，积极主动，多数同学善于表现自己，但有少数同学需要在老师的鼓励下回答问题，课堂氛围较活跃。课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。【教学策略】 将词语的积累贯穿课堂的始终，培养学生积累的习惯。紧抓“实验为什么会取得成功？”引导学生读书，动笔想结合找出原因，从而走进人物的内心世界。新旧知识相结合，身边事例为衬托，使学生感觉到爱无处不在，凸现单元主题，促使学生做一个有爱心的孩子。【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【教学目标】

1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2、读懂课文，了解实验的过程和结果及实验成功的原因。

3、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。【教学重点和难点】

教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。教学难点：(1)通过动作和对话体会人物的思想感情。

(2)理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球及多媒体课件

【教学过程】

一、游戏导入

１、今天，在上新课之前，我们来做一个游戏，也是一个实验。２、进行游戏。（是否成功，正反都可导入新课，例如：虽然同学们的实验失败了，为什么失败呢？让两个学生说说原因。虽然同学们的实验成功了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？）

【设计意图：通过游戏实验激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生动手动脑能力以及逆向思维能力。】

3、今天，我们来学习一篇课文，题目是（出示课件），全班齐读课题。板书：一次成功的实验

二、初读课文，理解生字词

1、出示课件，学生读阅读要求。

学习一篇课文，首先要知道这篇课文讲什么事？请看大屏幕，在读课文的过程中，老师希望同学们能完成这两项任务。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，初步理解课文内容，并划出生字新词。

（2）课文讲了什么事？

2、检查阅读情况

（1）读完课文，你知道课文讲了什么事？

（2）为了更好地读懂这篇课文，我们看看课文中有哪些生字新词？ 出示课件，明确字词 你会读哪些词？你来当小老师教同学们读一读这些词。（我们来感谢一下小老师们，给他们掌声鼓励。）（3）用你自己喜欢的一个词语说一个句子。指名2个人说。

【设计意图：让学生自学课文生字新词，给学生当小老师教读生字新词，既可以培养学生的学习积极性和主动性，又可以增强学生对词语的记忆与理解。】

三、精读课文。

过渡：第一次读课文的任务已经完成了，同学们真棒！课文中所做的实验是成功的。但是在以往的试验中，教育家的实验也失败过，为什么呢？现在，请同学们再读课文，看看你是从那个自然段或哪个句子知道的？用直线划出来。

1、检查阅读情况：你划了哪个句子?把你划的句子读一读，（请2个学生读）老师也觉得这个句子最能说明实验失败的原因。（1）品读句子，找重点词：

（出示课件：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果小铅锤都堵在瓶口，一个也拉不上来。”）

全班一起读读这个句子，想想，句子中哪个词最能说明实验失败的原因？（争）板书：争

【设计意图：通过“读——划——想”的教学活动，让学生懂得实验失败的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。】（2）语言训练：

同学们请想一想，除了争，有哪个字可以替换这个“争”字呢？（抢）

（3）质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，为什么他们要争要抢呢？（情况危险）板书：危险

【设计意图：用词语替换的方法，可以让学生更加深刻地理解句子，同时也增加了学生的词汇量，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。】

（4）当时的情况怎样危险呢？同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同桌交流一下。

（5）汇报情况，当时情况怎样危险？（指名2个人说）【设计意图：通过生生互动，培养学生自主、合作的能力。】

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验失败了很多次，板书：失败。但是今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？

（1）同学们和同桌一起课文的第5～6自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

（2）学生汇报，划得的同学举手，把你划的句子读一读。（指名2个学生读句子）你们划的句子和他一样吗？

（3）师生交流：（出示课件）老师请个同学上来帮我们打开大屏幕，我们一起来学习这个句子，全班同学一起来读这个句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想让同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好。在比赛前，老师给大家一个建议，小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。）全班一起读一遍。

【设计意图：以读代讲，通过朗读指导来帮助学生理解当时的情况非常危急，从而提高了学生的朗读能力。】（4）质疑：

听同学们读了这个句子，老师有个疑问，小女孩为什么把自己排在最后呢？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？请同学们读课文7——10自然段（用刚才读得最好的那组读）。听的同学一起想一想为什么？

（5）检查阅读情况，她为什么把自己排在最后呢？（指名2个人说）（6）品读句子（出示课件，理解重点句子）

指名读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”那不假思索是什么意思呢？谁能理解这个词？（不用思考，很快地说出来）小女孩不假思索地让别人先出去，自己留在最后，说明小女孩是个怎样的人呢？（不怕危险，先人后己）那在这个句子中，哪个字或词最能说明小女孩具有先人后己的品质呢？（让）对，一个“让”字不仅能体现小女孩先人后己的品质，也能说明实验获得成功的原因。【拥抱能点出中心的那个学生】板书：让

【设计意图：这一教学环节是本节课的重点，也是难点。因此我运用了“读——想——读”的教学活动，抓住重点词语“让”和“不假思索”来理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危险时镇定、礼让、合作，具有先人后己的优秀品质。让学生懂得因为小女孩的“让”使实验获得了成功，这样实验成功的原因就了如指掌了。】

（7）因为其他同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，（板书：成功）

（8）（出示课件，中心点明）要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

（赞扬小女孩先人后己的品质，我们要向她学习。指名2――3个人说）我们应该学习这种先人后己的优秀品质。

【设计意图：让学生说出对小女孩赞扬的话，不但培养了学生的说话能力，而且也能让学生得到了先人后己优秀品质的思想教育。】（8）实验成功后，教育家是怎样做的？他为什么这么做？齐读11自然段。（因为他被小女孩先人后己的优秀品质所感动。）

四、拓展练习

先人后己是中华民族的传统美德，汶川地震中一些老师在危险来临时的镇定举措救出了危难中的学生而牺牲了自己的生命、煤矿坍塌时工人们有秩序撤离等这些行为，都是先人后己优秀品质的体现。（出示课件）在日常生活中，我们应该怎么做呢？（比如：同学们上下楼梯，进出教室时该怎么做？放学过马路时该怎么做？）

课件出示正确的做法图片（让学生能直观的看清楚正确的做法）【设计意图：通过拓展练习让学生的思维更广泛地得到释放，并把在课文中学到的知识运用到实际当中去。】

五、巩固总结

1、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

2、再次做实验，体验遇到危险时要镇定、礼让、合作的重要性，体会获得成功的喜悦。

3、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。【板书设计】

一次成功的实验

争——失败

危险

让—－成功 【教学反思】

教学本课时，我在分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领，提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、抓住重点，注重基本技能训练。

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感

悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：„快！你第一，你第二，我最后。‟”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

二、实验操作，培养实践能力。

课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

三、以读为本，加深课文理解。在本课教学中，我组织学生开展了多种形式的朗读，如分角色读、赛读，小组展示读等，让学生充分感知文本，以读悟文，以读促思，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起。

结束了《一次成功的实验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材

料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。

第二篇：一次成功的实验教学设计

一次成功的实验教学设计

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

第三篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

侨乐小学 林悦云

教学目标

１、正确，流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重点

理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

教学难点

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

教学准备

课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

教学过程

一、实验导入，揭示课题

１、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

２、教师介绍实验的用品，程序和要求。

３、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

４、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

５、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

６、板书课题。

二、精读课文，感悟道理

１、指导阅读第一自然段：

教师：课文讲了一件什么事？

齐读第一自然段。

２、指导阅读第二至十一自然段：

⑴ 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

板书：

实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

⑶ 用“先„„再„„接着„„然后„„”连贯的说说所做的准备工作：

先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

⑷ 齐读第二自然段。

⑸ 教师：

夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

⑹ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

⑺ 感情读小女孩说的话。

⑻ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

⑼ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

⑾ 感情朗读句子。

⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

３、讨论：

为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

三、联系实际，明理升华

讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

四、角色朗读，总结延伸

１、分角色朗读课文。

２、教师小结：

可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

３、作业：

找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

第四篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计 林丽琼

【教材简析】

这是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【设计思路】

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。【教学目标】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。【教学难点】

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。【教学准备】

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时安排】

一课时。【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课。





1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、读阅读提示，明确本课学习要求。

⒈多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

三、初读课文，了解课文大意。

⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

四、交流自读收获。

⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

五、再读课文，深入体会重点句。

⒈多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

⒉多媒体显示重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

⒊多媒体显示重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

六、再次交流收获。

⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）



⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？ 【板书设计】

一次成功的实验

游戏的经过 成功的原因

顺利出“井” 让别人先出去



第五篇：一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

学校：霸州市东段乡第二小学 姓名： 王

娜

《一次成功的实验》教学设计

【教学目标】 １、知识与技能

⑴ 联系上下文理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。２、过程与方法

读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。３、情感态度与价值观

培养先人后己、团结合作的精神。【教学重点难点】

读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。通过对话和动作体会人物的思想感情。【教学过程】

一、课题导入

1、同学们，今天我们来学习第30课《一次成功的实验》。引导学生齐读最后一段实验成功后教育家说的话，体会教育家实验成功后的心情和实验成功来之不易。

2、师：是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这里，你的脑海中有什么问题？

例如：这是一次什么样的实验？

为什么这次实验会成功？……

3、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。齐读课题

二、初读课文

1、学生自由读课文，提出要求：把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、检查学生认读情况，并讲解多音字系、假

铅锤

顺利

激励

堵在终于

获得

系着绳子

不假思索

3、学生分段朗读课文（1-

3、4-

6、7-11）

三、学习实验过程，感悟道理

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

快速浏览课文，学生回答

2、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

3、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

4、一起来像教育家那样宣布实验规则。

5、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了。请同学仔细读4-6自然段

6、找同学演示实验过程

7、同学们注意到没有，在实验过程中，我们这个小女孩发出什么指示？

8、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

9、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

10、分角色朗读教育家和小女孩的对话。

11、现在你有什么话想对小女孩说吗？“先人后己”

12、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

四、总结

正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

五、板书设计

30、一次成功的实验

小女孩

先人后己

小男孩

团结合作