群文阅读《童话》陈发平

第一篇：群文阅读《童话》陈发平

群文阅读——童话教学设计

赵化小学 陈发平学习内容：

《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鸭》四篇通话。学习目标：

1、提高概括文章主要内容的能力，并通过比较了解童话故事的特点。

2、能运用方法阅读其他的童话故事。教学重、难点：

能运用方法阅读其他童话故事。教学过程：

一、导入谈话 激发兴趣

1．同学们，当我看到你们时我想起了我儿女儿的成长记录，每晚睡前一个故事必读，从可爱的天线宝宝到乐观的丑小鸭再到让人捧腹大笑的皇帝的新装。每一个故事翻来覆去地讲，他听得入迷。我想你们的童话里一定有不少精彩的故事，今天我们就一起再次走进童话感受童话的魅力。

2、出示童话题目《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鸭》

小结：很多童话作家都以故事的主人公为题，让主人公更加突出，从而使我们在阅读的过程中能透过主人公领悟更多做人、生活的道理。今天就让我们一起走进童话故事——《稻草人》、《小青石》

3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一组文章

1、自读互助，概括内容。

默读两篇童话故事，遇到不认识的字词，不影响理解可以跳过去，影响阅读可以问老师、问同学。读完后，用自己的语言说说故事的主要内容。生交流时，问：你是用什么方法概括故事主要内容的？

2、合作交流，评析人物。

两篇童话故事的主人公，你对哪一个人物更感兴趣？（生答）如果是事件是故事的骨架，那么人物就是故事的灵魂。接下来，就让我们一起分析人物特点。

3、读了两篇童话故事，你获得了哪些启发？

4、共读发现，比较异同。

小结：通过大家的比较，我们发现童话通过幻想，运用拟人，展现曲折的情节、鲜明的人物使人们从中获得人生的启迪。这就是童话故事的魅力。

三、学习第二组文章。

接下来，我们就用刚才的方法：概括内容——评析人物——获得启发——比较异同。来自读另外两篇童话故事《白雪公主》、《丑小鸭》以及随文链接、增量发现。

四、四篇文章比较发现。

童话故事源于生活，不同的生活背景创作出的童话故事不尽相同。但他们都向人们传递着真善美，勾起人们对美好生活的向往和追求。

感兴趣的孩子可以读一读叶圣陶爷爷的童话集《稻草人》、《格林童话》、《安徒生童话》。

第二篇：中外童话群文阅读教学设计

四年级上册第三组：

《中外童话》群文阅读教学设计

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。2．了解童话的特点，试着编写童话。

【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

三、阅读概览

1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

四、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁缝》（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？

（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》

（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。

从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。

从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》

（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„”

树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）

五、总结写法，编写童话。

1、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣拟人、夸张

和生活关系密切）

2、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？

第三篇：群文阅读教案 陈燕

寻找春的足迹

——群文阅读教学设计 议题：寻找“春”的足迹

群文阅读材料：《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨铃铛》 目标：

1、引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首童诗不同的表现角度，从文中

去发现春天，寻找春天的足迹。

2、帮助学生积累词句，丰富语言，学习仿写诗歌。重点：寻找“春”的足迹，感受春天的美 难点：学习仿写几句诗 教学过程：

一、谈话激趣，揭示主题。

师：孩子们，沐浴着温暖的阳光，闻着阵阵花香，听着声声鸟鸣，我们走进了又一个春天。回顾第一单元的课文，都在描写春天。你积累了那些描写春天的词语或句子呢？ 学生汇报。

师：孩子们，春天是个爱玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的开始„„有很多诗人和作家都这样热情地赞美着春天！现在，咱们就一起走进文字，继续去寻找“春”的足迹吧。

二、共读童诗《春天被卖光了》，激发兴趣。（出示诗歌）师：瞧，春天来了！（出示题目）（教师有感情地朗读诗歌，最后一句语速稍慢）师：听老师读完这首诗，你有什么感受？（生：很好玩，很有趣）师：你们也来读读，好吗？（学生自由读）师：你发现春天的足迹了吗？用波浪线勾出来。师：谁来说说？（生说，教师板书）师：是啊，从小燕子的身上我们发现了春天。（教师板书：动物）

师：你知道春天被谁卖光的？（生：小燕子）师：想想看，小燕子会把春天卖给谁？（生1：卖给了花儿，花儿买到春光后都笑了。生2：卖给了柳树，柳树买到春光后都绿了。）

师：是啊，小燕子随身带着一把剪刀，它每天忙碌地飞来飞去，为自己筑巢，忙着忙着，夏天就来了，所以说春天就被卖光了。

师：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接说：一匹世界上最美丽的彩布）师：在这匹彩布上有些什么呢？（生：有各种各样的花儿）师：谁愿意来展示读一读？

师：请你。（你真是一只勤劳的小燕子）师：谁还想读？（老师感受到了你对春天的留恋）师：咱们都来读一读。

师：在这首诗里，我们找到了“春天”，它就在——（生说）

三、自主读群文，寻找“春”的足迹。

师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛，真了不起。老师还带来了几篇文章，你还能找到春天的足迹吗？ 生：能。

师：真好，老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单，自由读一读上面的文章，边读边用笔勾出你找到的春天。生自由读文章，按要求进行勾画。师：读完了吧，孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看谁发现的最多。

（学生在四人小组内交流，教师巡视）师：哪些小组的孩子们来汇报一下。文章 春天的足迹 春天被卖光了 春天在哪里 春天的颜色 春天的味道 雨铃铛

师：瞧，孩子们，咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝头绽放的花朵里，在五颜六色的春光里，在香香甜甜的春风里，还在滴滴答答的春雨里„„

师：让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章，有感情地读给大家听听。（生选择自己喜欢的文章来读）

四、描写“春天”。

师：孩子们，你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里，这种感觉真美妙！在你的眼里，春天还会藏在哪儿呢？ 师：你说。对，在森林里。师：你喃？是的，小河里也有春天。

师：孩子们，春天就在我们身边。睁开眼睛，我们就看到了她；竖起耳朵，我们就听到了她；

煽动鼻子，我们就闻到了她；伸出双手，我们就触到了她。请大家充分发挥自己的想象力，也照着写几句诗，好吗？ 师：老师也写了一首，想看一看吗？ 春天被叫醒了 小燕子叽叽喳喳，小青蛙呱呱呱呱，解冻的小溪丁丁冬冬，春天，被一声声地叫醒了。

师：瞧，写几句诗也不难，是吧？ 师：拿起你的笔，开始写一写吧。师：谁来读读你写的诗？

师：请你来。其他同学认真听，想想他哪些地方写的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就帮帮他。开始读吧，孩子。师：谁来评一评？

师：你觉得他把春天写的很美，老师也这么认为。师：你有什么看法？

师：你建议他把那个字改一改。你听的真仔细。

师：孩子们，下来以后把你的诗歌给同伴分享一下，好吗？希望你们做个细心的孩子，争取能找到更多更美的春天！下课！板书设计： 寻找春的足迹 春天被卖光了 动物 春天在哪里 植物 春天的颜色 颜色 春天的味道 味道 雨铃铛 声音

（泸县实验学校 陈燕）

第四篇：群文阅读《童话里的变化》

参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿

今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。

首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。

我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。

二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。

1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。

2、尝试用图表理清故事脉络。

3、感受阅读童话故事的乐趣。

三、说说教学方法：

蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。“一节课里读一群文章”

意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：

（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。

（二）阅读群文

1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语花香、生机勃勃”的景象。

引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。

2、接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读《踩着面包走的女孩》、《猴王变形》、《紫莲果》三个童话故事，出示阅读提示。

3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。

4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。

总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写

作思路就摆在眼前了。

童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。

（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。

第五篇：群文阅读童话中的反复(上课案)

童话中的反复

课前谈话：

同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。）

老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图）

一、质疑导入

看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。

二、共读《寒号鸟》

大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？（生 ：三次都说一样的话······）

像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言）谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？

每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）

生说理由。

也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。加上开头，加上结尾，这就成了什么？

师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？

明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死亡。它让你明白了什么呢？

童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。

（课件出示学习方法）

1.勾一勾：勾画运用了反复的句子。

2.读一读：利用反复的情节，概括主要内容。3.说一说：从反复情节中看到的形象。4.讲一讲：利用反复情节获得的启示。

师：有了这些学习方法，接下来，我们的阅读定会更加顺利。

三、合作阅读《田鼠太太的项链》《七颗钻石》

师：我们的阅读材料中还有《田鼠太太的项链》《七颗钻石》这两个童话故事。每个小组只选一个故事进行合作学习，完成四个步骤以后，分配好汇报任务，再举手示意。开始吧！

师：赶快来展示我们的收获吧！别人汇报，用心倾听！、生1：大家好，我们勾画的反复的句子是······

师：请大家注意这些句子，你有什么发现？（不相同）虽然语言不相同，但都是在讲什么？语言不同，但情节是相同的，相同的情节重复出现，也叫反复。

（板书：情节）继续汇报。

过渡：他们利用反复情节，提高了学习效率„„ 师：好，《七颗钻石》接着汇报。生1：生2：生3：生4：

师引读：是啊！当小姑娘为母亲找水累倒又醒来时······生读：拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：当小姑娘喂可怜的小狗喝水时······生：木头做的水罐竟变成了银的。师：当病危的母亲把生命之水让给女儿时······生：水罐又从银的变成了金的。当小姑娘忍着干渴，把水让给过路人时······生：水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

这些反复，推动了情节的发展，让人物的形象更加鲜活，给人以深刻的启示。反复，是童话里最常见也最经典的一种结构。

四、创编童话，体会成功 1.全班共编

师：咱们也来编个这样的童话试试，怎样？听好了······

有一只小蜻蜓啊，总爱向别人提出过分的要求，所以它总是遭到拒绝。······ 还想编吗？

2.师：自选超市：可根据提供的信息创编，也可自行创编。选一个，同桌合作完成。

3.既然大家都有这么好的构思，课后，请将口头创编的童话写下来。

五、好书推荐

（课件出示《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《逃家小兔》），这些经典的童话，都是运用反复的手法创作出来的哦！课后大家可以找来看看。