第一篇：一个孩子必读的书教学设计
《一本男孩必读的书》教学设计
第一课时
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1.谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2.揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正。
3.指名说说不理解的词语。
4.整体把握，建立印象
三、学习写字
1.师重点指导，学生写字
2.展示评议
四、布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
一、复习导入
1.听写生字
2.读课文
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？
2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
（二）体会“我”的感受
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2.理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
1.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。
2.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
三、整体联系，理解课题
1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2.吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3.现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？
四、读写结合，促进发展
1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
第二篇：必读书
《守望灯塔》《18个经典培训故事》吉诃德》 《倾城之恋》 《安娜 卡列尼娜》
《白鲸》
《百年孤独》
《包法利夫人》
《悲惨世界》
《不能承受的生命之轻》
《查特来夫人的情人》
《忏悔录》
《成功人士的7个习惯》
《城堡》
《大卫 科波菲尔》
《徳伯家的苔丝》
《第22条军规》
《弗兰德公路》
《弗兰肯斯坦》
《浮士德》
《钢琴教师》
《红字》
《嫉妒》
《金色笔记》
《静静的顿河》
《局外人》（加缪）
《卡拉马佐夫兄弟》
《克莱夫王妃
《了不起的盖茨比》
《洛丽塔》
《美丽新世界》
《娜娜》
《情人》
《日瓦戈医生》
《审判》
《世界上最伟大的推销员》
《铁皮鼓》
《玩偶之家》
《我的名字叫红》
《谢谢》
《喧哗与骚动》
《一九八四》
《永别了武器》
《尤利西斯》
《远大前程》
《战争与和平》
《追忆似水年华》
《罪与罚》
·《悲惨世界》
·《本草纲目》
·《边城》
·《变形记》
·《冰心散文选》
·《曾国藩家书》
·《茶花女》
·《复活》
·《国富论》
·《哈姆莱特》
·《红楼梦》
·《红与黑》
·《胡雪岩全传》
·《活着》
·《吉檀迦利》
·《简·爱》
·《君王论》
·《昆虫记》 《哈克贝里 费恩历险记》
·《老人与海》
·《雷雨》
·《论语》
·《毛泽东传》
·《美的历程》
·《梦的解析》
·《穆斯林的葬礼》
·《呐喊》
·《欧也妮·葛朗台》
·《飘》
·《情人》
·《全球通史》
·《日瓦戈医生》
·《三国演义》
·《神曲》
·《生命中不能承受之轻》
·《圣经》
·《史记》
·《水浒传》
·《四世同堂》
·《苏菲的世界》
·《孙子兵法》
·《汤姆叔叔的小屋》
·《瓦尔登湖》
·《围城》
·《我的精神家园》
·《我与地坛》
·《物种起源》
·《西厢记》
·《西游记》
·《小王子》
·《喧哗与骚动》
·《雪国》
·《一千零一夜》
·《伊索寓言》
·《战争论》
·《罪与罚》
《21世纪非常成功心法》 《30day安东尼罗宾》 ·《堂
《5S法让你工作井井有条》 《7天时间管理》 《35岁前成功的黄金法则》《你为什么是穷人》 《你凭什么成功》 《六西格玛的力量》 《从现在开始》《秘诀》
《十则成功誓言》 《十卷羊皮卷》 《十只魔戒的力量》
《思考致富》 《每一种性格都能成功》 《洛克菲勒的忠告》
《瞬间抓住人心的关键》 《超级成功培训》 《一分钟巨人》
《一生的忠告》 《与你在颠峰相会》 《21世纪成功的跑道》
《做你想做的事》 《刘庸_超越自己》 《卡耐基_人性的优点》
《卡耐基_人性的弱点》 《卡耐基_人际关系学》 《卡耐基_口才学》《厚黑学》 《发现成功的定律》 《唤醒心中的巨人》
《处事经》 《大脑如何思维》 《安东尼文章》
《工作激励》 《态度决定一切》 《成功之钥中英对照版》
《成功五问》 《成功学资料包》 《成功无捷径》
《成功物语》 《成功的天敌》 《成功的钥匙》
《成功精品贴》 《成功致富全书》 《我和成功有个约会》
《拷贝成功》 《拿破仑.希尔成功学全书》 《希尔_奠定成功的基石》《挑战成功》 《改变心智模式的好书》 《攻心为上》
《最具效率的行为准则》 《机遇在哪里》 《李嘉诚》
《松下幸之助_创业之道》 《松下幸之助_经营之道》 《水煮三国》《潜能成功学》 《激发无限潜能》 《目标.成功的动力》
《第五项修炼》 《管道的故事》 《细节决定成败》
《让金钱为你工作》 《谁妨碍我们致富》
《谁是天生赢家》《贼巢》
《超级成功学》 《选对池塘钓大鱼》 《选择》
《通向事业高峰的捷径》 《从平凡到杰出》 《邮差弗雷德》《陈安之研习会记录》 《陈安之课程记录》 《骑驴找马》
《反败为胜》 《幸福又如何》
·里尔克《给一个青年诗人的十封信》 《迅速改变》《即刻改变》《轻松改变》
第三篇：必读书
【美国】
《老人与海》--------海明威
《马丁·伊登》--------杰克·伦敦
《麦田里的守望者》--------塞林格
《喧哗与骚动》--------威廉·福克纳
《第二十二条军规》--------约瑟夫·海勒
《北回归线》--------亨利·米勒
《南回归线》--------亨利·米勒
《飘》--------玛格丽特·米切尔
《最后的莫希干人》--------詹姆斯·费尼莫尔·库柏
【日本】
《源氏物语》--------紫氏部
《雪国》--------川端康成 《失乐园》--------渡边淳一
《我是猫》--------夏目漱石
【其他国家】
《伊利亚特》--------[希腊]荷马
《十日谈》--------[意大利]卜伽丘
《唐吉诃德》--------[西班牙]塞万提斯·萨维德拉
《百年孤独》--------[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯
《牛虻》--------[爱尔兰]伏尼契
《变形记》----------------[奥地利]弗兰茨·卡夫卡
《生命中不能承受之轻》--------[捷克]米兰·昆德拉
【英国】
《呼啸山庄》--------艾米莉·勃朗特
《大卫·科波菲尔》----------------查尔斯·狄更斯
《双城记》--------查尔斯·狄更斯
《雾都孤儿》--------查尔斯·狄更斯
《鲁滨孙漂流记》--------丹尼尔·笛福
《傲慢与偏见》--------简·奥斯汀
《理智与情感》--------简·奥斯汀
《德伯家的苔丝》--------托马斯·哈代
《简·爱》--------夏洛蒂·勃朗特
《名利场》--------萨克雷
【法国】
《巴黎圣母院》--------维克多·雨果
《悲惨世界》--------维克多·雨果
《邦斯舅舅》--------巴尔扎克
《贝姨》--------巴尔扎克
《高老头》--------巴尔扎克
《幻灭》--------巴尔扎克
《交际花盛衰记》--------巴尔扎克
《欧叶妮·格朗台》--------巴尔扎克
《幽谷百合》--------巴尔扎克
《基督山伯爵》--------大仲马
《三剑客》--------大仲马
《茶花女》--------小仲马
《包法利夫人》--------福楼拜
《约翰·克里斯朵夫》--------罗曼·罗兰
《追忆似水年华》----------------马塞尔·普鲁斯特
《漂亮朋友》--------莫泊桑
《红与黑》--------司汤达
《局外人》--------阿尔贝·加缪
【俄国 苏联】
《母亲》--------高尔基
《童年》--------高尔基
《在人间》--------高尔基
《我的大学》--------高尔基
《钢铁是怎样炼成的》----------------奥斯特洛夫斯基
《青年近卫军》--------法捷耶夫
《毁灭》--------法捷耶夫
《这里的黎明静悄悄》--------鲍里斯·瓦西里耶夫
《静静的顿河》--------肖洛霍夫
《日瓦戈医生》--------帕斯捷尔纳克
《白痴》--------陀思妥耶夫斯基
《罪与罚》--------陀思妥耶夫斯基
1.威廉·莎士比亚(1564-1616)英国 《哈姆雷特》
朱生豪译 莎士比亚全集 人民文学出版社
2.但丁(1265-1321)意大利 《神曲》
田德望译 人民文学出版社
3.荷马(约公元前750年前后)古希腊 《荷马史诗》
罗念生 王焕生译 人民文学出版社
4.列夫·托尔斯泰(1828-1910)俄罗斯 《战争与和平》
草婴译 上海文艺出版社
5.乔叟(约1340-1400)英国 《坎特伯雷故事集》
方重译 坎特伯雷故事 上海译文出版社 或 人民文学出版社
6.狄更斯(1812-1870)英国 《大卫·科波菲尔》
张谷若译 大卫·考坡菲 上海译文出版社
7.詹姆斯·乔伊斯(1882-1941)爱尔兰 《尤利西斯》
金堤译 人民文学出版社
8.弥尔顿(1608-1674)英国 《失乐园》
朱维之译 上海译文出版社
9.维吉尔(前70-前19)罗马 《埃涅阿斯纪》
杨周翰译 人民文学出版社 或 译林出版社
10.歌德(1749-1832)德国 《浮士德》
绿原译 人民文学出版社
11.塞万提斯(1547-1616)西班牙 《堂吉诃德》
杨绛译 人民文学出版社
12.紫式部(约978-约1016)日本 《源氏物语》
丰子恺译 人民文学出版社
13.索福克勒斯(前496-前406)古希腊 《俄狄浦斯王》
罗念生译 罗念生全集(第二卷)：埃斯库罗斯悲剧三种 索福克勒斯悲剧四种 上海人民出版社
14.威廉·福克纳(1897-1962)美国 《押沙龙，押沙龙!》
李文俊译 上海译文出版社
15.陀思妥耶夫斯基(1821-1881)俄罗斯 《卡拉马佐夫兄弟》
荣如德译 上海译文出版社
16.托马斯·艾略特(1888-1965)英国 《荒原》
赵萝蕤 张子清等译 荒原：T·S艾略特诗选 北京燕山出版社
17.普鲁斯特(1871-1922)法国 《追寻逝去的时光》
周克希译 追寻逝去的时光(共七卷 目前译完第一卷)上海译文出版社
18.简·奥斯丁(1775-1817)英国 《傲慢与偏见》 《爱玛》
王科一译 傲慢与偏见 上海译文出版社
李文俊 蔡慧译 爱玛 人民文学出版社
19.乔治·艾略特(1819-1880)英国 《米德尔马契》
项星耀译 人民文学出版社
20.叶芝(1865-1939)爱尔兰 《众多诗歌》
王家新编选 叶芝文集 东方出版社
21.普希金(1799-1837)【俄罗斯】 《叶甫盖尼·奥涅金》
智量译，人民文学出版社
22.欧里庇得斯(约前480-前406)【古希腊】 《酒神的伴侣》
罗念生译《罗念生全集(第三卷)：欧里庇得斯六种》，上海人民出版社
23.约翰·多恩(1572-1631)【英国】 《歌与短歌》
24.赫尔曼·梅尔维尔(1819-1891)【美国】 《白鲸》
曹庸译，上海译文出版社
25.济慈(1795-1821)【英国】《希腊古瓮》《夜莺颂》《哀感秋颂》
屠岸译《济慈诗选》，人民文学出版社
26.奥维德(前43-17)【罗马】《变形记》
杨周翰译，人民文学出版社
27.杜甫(712-770)【中国】《杜工部集》
仇兆鳌注《杜诗详注》，中华书局 或萧涤非选注《杜甫诗选注》，人民文学出版社
28.威廉·布莱克(1757-1827)【英国】众多诗歌，《布莱克诗集》
张炽恒译《布莱克诗集》，上海三联书店
29.埃斯库罗斯(约前525-前456)【古希腊】《俄瑞斯忒亚(含阿伽门农 奠酒人报仇神)》
陈中梅译《埃斯库罗斯悲剧集（一、二)》 辽宁教育出版社
30.福楼拜(1821-1880)【法国】《包法利夫人》
李健吾译，人民文学出版社
31.卡夫卡(1883-1924)【奥地利】《变形记》《审判城堡》
韩瑞祥高年生等译《卡夫卡小说全集》，人民文学出版社
32.莫里哀(1622-1673)【法国】《伪君子》
李健吾译，上海译文出版社 或赵少候译，人民文学出版社
33.华兹华斯(1770-1850)【英国】《抒情歌谣集》
杨德豫译《华兹华斯柯尔律治诗选》，人民文学出版社
34.阿里斯托芬(约前450-前385)【古希腊】《鸟》
罗念生译《罗念生全集(第四卷)：阿里斯托芬喜剧六种》，上海人民出版社(其中不含《鸟》)
35.托马斯·曼(1875-1955)【德国】《魔山》
杨武能译 作家出版社
36.易卜生(1828-1906)【挪威】《玩偶之家》
潘家洵 萧乾成时译《易卜生戏剧集》，人民文学出版社
37.契诃夫(1860-1904)【俄罗斯】《樱桃园》
焦菊隐译《契诃夫戏剧集》，上海译文出版社
38.亨利·詹姆斯(1843-1916)【美国】《一位女士的画像》
项星耀译，人民文学出版社
39.纳巴科夫(1899-1977)【美国】《洛丽塔》
于晓丹译，译林出版社
40.惠特曼(1819-1892)【美国】《草叶集》
楚图南李野光译，人民文学出版社
41.巴尔扎克(1799-1850)法国 《欧也妮·葛朗台》《高老头》
傅雷译 人民文学出版社
42.斯威夫特(1667-1745)英国 《格列佛游记》
张健译 人民文学出版社
43.司汤达(1783-1842)法国 《红与黑》
郝运译 上海译文出版社
44.哈代(1840-1928)英国 《德伯家的苔丝》
张谷若译 人民文学出版社
45.萧伯纳(1856-1950)英国 《人与超人》
罗牧译(市面极难觅到)
46.海明威(1899-1961)美国 《永别了，武器》
汤永宽译 浙江文艺出版社
或 林疑今译 上海译文出版社
47.戴维·赫伯特·劳伦斯(1885-1930)英国 《虹》《恋爱中的女人》
黄雨石译 虹 上海译文出版社
48.波德莱尔(1821-1867)法国 《恶之花》
钱春绮译 恶之花 巴黎的忧郁 人民文学出版社
或 郭宏安译 恶之花 广西师范大学出版社
49.塞缪尔·贝克特(1906-1989)法国 《等待戈多》
施咸荣译 人民文学出版社
或 余中先译 贝克特选集3 湖南文艺出版社
50.维吉尼亚·吴尔夫(1882-1941)英国 《到灯塔去》
马爱农译 人民文学出版社
51.亚历山大·蒲伯(1688-1744)英国 《夺发记》
52.拉伯雷(约1494-1553)法国 《巨人传》
成钰亭译 上海译文出版社
53.彼特拉克(1304-1374)意大利 抒情诗集
54.埃米莉·狄金森(1830-1886)美国 众多诗歌
江枫译 狄金森诗选 中央编译出版社
55.爱伦·坡(1809-1849)美国 众多诗歌，小说
曹明伦译 爱伦·坡集：诗歌与故事 生活·读书·新知三联书店
或 曹明伦译 怪异故事集 北京燕山出版社
56.亨利·菲尔丁(1707-1754)英国 《弃儿汤姆·琼斯的历史》
萧乾 李从弼译 人民文学出版社
57.约瑟夫·康拉德(1857-1924)英国 《黑暗的心》
黄雨石译 人民文学出版社
58.罗伯特·布朗宁(1812-1889)英国 《指环和书》
59.阿尔贝·加缪(1913-1960)法国 《局外人》《鼠疫》
郭宏安 顾方济 徐志仁等译 加缪文集 译林出版社
60.夏洛蒂·勃朗特(1816-1855)英国 《简·爱》
祝庆英译 上海译文出版社
61.艾米丽·勃朗特(1818-1848)英国 《呼啸山庄》
杨苡译 译林出版社
62.让·拉辛(1639-1699)法国 《费德尔》
张秋红译 高乃依 拉辛戏剧选 人民文学出版社
或 齐放译 拉辛戏剧选 上海译文出版社
63.马克·吐温(1835-1910)美国 《哈克贝利·费恩历险记》
张万里译 哈克贝里·芬历险记 上海译文出版社
64.斯特林堡(1849-1912)瑞典 《父亲》 《朱丽小姐》
李之义译 斯特林堡文集 人民文学出版社
65.左拉(1840-1902)法国 《黛莱丝·拉甘》 《小酒店》
王了一译 小酒店 人民文学出版社
66.博尔赫斯(1899-1986)阿根廷 《小径分岔的花园》
王永年 林之木等译 博尔赫斯全集 浙江文艺出版社
67.曹雪芹(1715-1763)中国 《红楼梦》
周汝昌汇校 人民出版社
或 中国艺术研究院红楼梦研究所校注 人民文学出版社
68.薄伽丘(1313-1375)意大利 《十日谈》
方平王科一译 上海译文出版社
69.伏尔泰(1694-1778)法国 《老实人》
傅雷译 安徽文艺出版社 或 人民文学出版社
70.劳伦斯·斯特恩(1713-1768)英国 《项狄传》
蒲隆译 译林出版社
71.萨克雷(1811-1863)英国 《名利场》
杨必译 人民文学出版社
72.雪莱(1792-1822)英国 众多诗歌
查良铮译 雪莱抒情诗选 人民文学出版社
73.尤金·奥尼尔(1888-1953)美国 《进入黑夜的漫长旅程》
郭继德编 奥尼尔文集 人民文学出版社
74.华莱士·斯蒂文斯(1879-1955)美国 众多诗歌
75.拜伦(1788-1824)英国 《恰尔德·哈洛尔德游记》 《唐璜》
杨熙龄译 恰尔德·哈洛尔德游记 上海译文出版社
查良铮译 唐璜 人民文学出版社
76.马尔克斯(1928-)哥伦比亚 《百年孤独》
黄锦炎 沈国正 陈泉译 上海译文出版社
或 高长荣译 北京十月文艺出版社
77.沃尔特·司各特爵士(1771-1832)英国 《艾凡赫》
项星耀译 英雄艾文荷 上海译文出版社
或 刘尊棋 章益译 人民文学出版社
78.巴勃罗·聂鲁达(1904-1973)智利 《大地上的居所》
79.罗伯特·穆齐尔(1880-1942)奥地利 《没有个性的人》
张荣昌译 作家出版社
80.丁尼生(1809-1892)英国 《悼念》
黄杲炘译 丁尼生诗选 上海译文出版社
81.弗拉纳里·奥康纳(1925-1964)美国 众多小说
主万 屠珍 贺哈定 杨怡译 《公园深处》 上海译文出版社
82.卡图卢斯(约前84-约前54)罗马 诗歌集
83.费德里科·加西亚·洛尔卡(1898-1936)西班牙 众多诗歌，戏剧
赵振江译 血的婚礼:加西亚·洛尔卡诗歌戏剧精选 外国文学出版社
赵振江译 洛尔卡诗选 漓江出版社
84.霍桑(1804-1864)美国 《红字》
姚乃强译 译林出版社
85.德莱塞(1871-1945)美国 《美国的悲剧》
许汝祉译 人民文学出版社
86.拉尔夫·埃利森(1914-1994)美国 《隐形人》
87.安东尼·特罗洛普(1815-1882)英国 《巴塞特郡最后的纪事》
88.弗朗西斯科·斯科特·菲茨杰拉德(1896-1940)美国 《了不起的盖茨比》
姚乃强译 人民文学出版社
89.雨果(1802-1885)法国 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》
管震湖译 巴黎圣母院 上海译文出版社
李丹 方于译 悲惨世界 人民文学出版社
90.泰戈尔(1861-1941)印度 《吉檀迦利》
冰心 石真 郑振铎译 泰戈尔诗选 人民文学出版社
91.丹尼尔·笛福(1660?-1731)英国 《鲁滨孙飘流记》
徐霞村译 人民文学出版社
92.京特·格拉斯(1927-)德国 《铁皮鼓》
胡其鼎译 上海译文出版社
93.鲁迅(1881-1936)中国 《阿Q正传》
呐喊 人民文学出版社
或 鲁迅全集(共十八卷)人民文学出版社
94.爱德华·摩根·福斯特(1879-1970)英国 《印度之行》
杨自俭译 译林出版社
95.伊萨克·巴谢维斯·辛格(1904-1991)美国 众多小说，戏剧
96.谷崎润一郎(1886-1965)日本 《细雪》
储元熹译 上海译文出版社
97.理查德·赖特(1908-1960)美国 《土生子》
施咸荣译 译林出版社
98.格特鲁德·斯泰因(1874-1946)美国 《三个女人的一生》 《爱丽丝·B·托克拉斯自传》
99.世阿弥元清(1363-1443)日本 《井筒》 《葵夫人》
100.奥斯卡·王尔德(1854-1900)英国 《从深处》 《瑞丁监狱之歌》
第四篇：给孩子一个读书的理由
给孩子一个读书的理由
——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略
中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段），在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。
在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自然阅读状态。
在诸多现代媒体冲击的不利环境下，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是语文教师义不容辞的责任。
一、把握农村小学低年级课外阅读的现状
笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。
（一）多元的传播媒体不利于阅读能力的培养
孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。
（二）家长的意识阻碍了阅读氛围的形成不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书，有些家长甚至会说：“那些书也可以看？我以为只看语文、数学书就够了!”
农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子课外阅读，但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。
（三）早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异
对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书，往往就是把图片翻一下而已。
（四）教师的观念影响着阅读习惯的培养
在课标的倡导下，农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。
另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。
此外，在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展，阻碍着学生读书能力的形成。
二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯
阅读是一个复杂的心理过程，它以学生的智力水平为前提，以学生的个体经历为基础，是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现，但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约，特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读，经常阅读。
（一）教师为范，师生共读同成长
如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。
贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法精进。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。
再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。
（二）改善阅读环境，营造书香氛围，农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。
⒈建立班级书屋
尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。
发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。
⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：①父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化
中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。
建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：月日 读了《》，问题（如有几个字不会念等）：。收获：。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。
（三）培养读书习惯，提高实效
乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
⒈选择合适的书籍
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等童书。
⒉在计划中运作
阅读计划的制定，保证了课外活动阅读的时间和空间，使课外阅读更有条理。首先，教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方
面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间，如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书，教师还可让学生每天在书包里放一本课外书，以奖励的形式，对当天作业完成好或学习认真的学生，奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完，千万不可蜻蜓点水、半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，教师和家长要经常提醒、督促检查。
⒊培养听读习惯
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。
本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事；也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。
（四）创新多种形式，激活阅读期待
课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。⒈故事激趣
教师在讲故事时，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法：在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇，此时可安排让学生猜一猜的环节；在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么；在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时，还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。
⒉读唱结合低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。⒊好书推荐
教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听；语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断；而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样做，充分激发孩子们阅读的欲望。
⒋读书汇报
教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动，让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句；举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛；举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动；开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。
就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。
参考书目
1．《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社
2．《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基
3．《课外阅读：为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2
4．《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》
第五篇：一个妈妈和孩子一起读书的感受
和孩子一起读书的感受
每天睡前，都会和孩子一起阅读，那是一种愉快的情感体验。从书中让孩子懂得应付危机和挫折，培养悲天悯人的仁爱之心，能时时为他人着想，同情别人的不幸遭遇；学习建设立良好的人际关系，在书籍广阔的世界里，寻找自己的理想。
读书能促进和孩子之间的关系。让自己童心回归，陪同孩子一起进入美妙的故事情节，学习书中处理分歧和解决困难的方法。和孩子一起感受不同人物的性格，想象不同场景的奇妙，追随跌宕起伏的故事情节，感受书中人物的喜怒哀乐。让孩子从虚幻的故事体验中，学习和体会努力、理解、帮助、忍让和宽容之中的含义。孩子因为有家长的陪伴在知识的海洋里信心百倍，无所畏惧。家长在孩子遇到不理解的地方，要及时的解释，正确的引导。
和孩子一起担当书中人物的不同身份，一起讨论，让孩子自主发挥想象，模拟故事的延续，培养孩子大胆创新的能力。现在的孩子一直生活在安逸幸福的氛围中，缺少困难和挫折的体验，然而图书，可以让孩子充分的体验那种历尽千辛万苦的不易，和苦尽甘来的快乐。培育孩子在困难面前不屈服、不退缩，努力通过自己的力量解决问题，克服困难，让孩子在潜意识中形成挑战自己，永不言败的性格。
家长是孩子的榜样，是影响最深刻的人生领路人，能培养孩子喜欢阅读，是需要长期努力的，让孩子感受到读书是受益一生的好习惯。
邹秦奇家长
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