熊永静 夸父追日教学设计

第一篇：熊永静 夸父追日教学设计

32、夸父追日

新疆伊宁市第26小学 熊永静

备课时间：2015年4月20日 授课时间：2015年5月4日 课型：阅读课

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日逐走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

二、学习目标

知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。能力目标：培养独立阅读能力。德育目标：交流从故事中得到的收获。

三、教学重难点

1、重点：了解故事内容，能交流从故事中得到的收获。

2、难点：从故事中体会神话传说的神奇，增加对传统文化的积累。

四、教学课时 一课时

五、教学准备

1、夸父族：夸父族，一个巨人种族，因为神话中逐日巨人夸父的后裔而得名。传说中他们是可以无限长高的，但大多数夸父族只能长到人类身高的两倍。如山般巨人的出现需要特异事件或极长的寿命。这个种族的数量一直很少，只是人族的百分之一。分散在北陆殇州雪山高原中。

2、夸父山：夸父山位于现在河南灵宝，为夸父族原居地。灵宝有仰韶文特大村落遗址，晚期即夸父文化。考古发现表明当时已进入父系社会，商周青铜器上铭文“夸”作为族徽，属于夸父族，到周代，夸父族仍有存在。

3、诗歌《夸父》：为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸大泽与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫霭的冷烬——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上去。

对此诗的理解：一是夸父追日是自不量力的愚行。二是夸父虽在与大自然抗争过程中倒下，却不忘弃杖化为浓荫密布、鲜果遍生的桃林,使烈日下之跋涉者，免于渴死命运。因此，他不但是伟大的壮士,也是饶富爱心的英雄。三是夸父身为冥王之子，逐日失败，这是白日与黑夜、光明与黑暗之争中，光明终战胜黑暗，获致胜利的一种象征。透过这样的背景了解，来欣赏《夸父》一诗，便不难发现，余光中在此，可谓又提出第四种关于这个神话的新见解了。以积极思考的精神为依据，在此短诗中，余光中对夸父这样一个有勇气、有构想的壮士，深致叹惋外，更从不可思议的神话世界,回归至现实人生，去思索壮士、英雄的定义。在诗人的想法里，所谓英雄或壮士，不是一味勇往直前、浪掷生命于错误目标的理想主义者，而应是冷静理性、确认方向、追逐希望（明天）的智者—— 壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上，若从一个更开放灵活的视角来看，诗人显然认为，所谓“追不上”，如能保存实力,而非耗尽能量，并且换一个角度，且是建设性角度去面对人生，那么困境与僵局，都将有峰回路转的突破。试想夸父若能回身挥杖！选择重新站在灿烂壮丽的地平线，一个辉煌的起点上，重新开始，故事的后续发展当如何？这个神话又当如何改写？

六、教学过程

（一）谈话导入：

同学们，你们喜欢听故事？（在还没上学之前每天都听着爸爸妈妈讲故事睡觉的。）那么，现在你们喜欢读故事吗？为什么？（有趣，长知识，明整理等。）

今天我们就一起来读一个神奇的故事吧——《夸父追日》。

（二）了解神话：

民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。

（三）初读感知：

1、快速默读课前导读，明确学习任务：

（1）说说这个故事主要讲了一件什么事？

（2）汇报交流：从故事中想到了什么？

2、检测字词：

虞渊

渭河

瀚海

大泽

（第一排蓝色字跟什么有关？）手杖

颓然

遗憾（颓然是什么意思？）

一眨眼

霎时间

（都是写什么的词？）

3、完成任务一：这个故事主要讲了一件什么事？（注意讲清事件的起因、经过、结果。）

起因：不喜欢黑暗，喜欢光明。

经过：就去追赶太阳，追到虞渊时倒下了。

结果：身体倒下变成了一座山，手杖变成了一片桃林。一起完成填空：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（一片桃林）。

（四）再读神话，感受神奇

师引导：神话就是这么神奇，夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心默读课文，画出让你感到很神奇的句子，想一想：它神奇在什么地方？请在句子旁边写写你的感受。

1、指名读所画的句子。教师相机出示重点句子：

①于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

②咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。③第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

2、小组合作学习：选择其中一个句子，重点读一读，想一想，它到底神奇在什么地方？

3、全班交流，教师启发引导，指导朗读体悟。

句子一：“一眨眼”你知道有多短吗？两千里有多远？（一千多公里，从伊宁市到乌鲁木齐也就八百多公里，我们坐火车还得10个小时呢？这还不到两千里啊！）

句子二：“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了渭河里的水，再一个“咕嘟”就把黄河里的水喝干了。

指名读句子。

师引导：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，太神奇了，来，我们来读出这种神奇。

句子三：夸父倒下去，他的身体发生了变化，手杖也发生了变化！出示图片，再来朗读句子。

（五）感悟精神，拓展延伸

1、师启发引导：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？请大家读读第一自然段，找找原因。师出示幻灯片。

师引读：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远光明。

当追得口渴难忍时，夸父就是这样想—— 当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想—— 当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然这样想——

小结：从这里，我们看到了一个（）的夸父。

2、对比阅读余光中的诗《夸父》，你又想到了什么？

师过渡引导：英国重要戏剧家和诗人威廉· 莎士比亚的名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”我想套用这句话：我们三3班45个同学读夸父，就有45个夸父，你们相信吗？请同学们再来读读余光中的小诗《夸父》，对比课文，你又有什么样的想法呢？请同学们拿出你的摘抄本，写写吧！

出示诗歌《夸父》： 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸大泽与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫霭的冷烬——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上去。

小结：我们每一个人都是独一无二的个体，每一个人都有不一样的经历，都有着与众不同的思想，所以，当我们读着同一个篇课文，同一个故事，同一本书时，就应该读出属于我们自己的东西。

（六）作业设计：

1、把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

2、课外阅读神话故事，体会神话故事的神奇。

（七）板书设计：

32、夸父追日

神话故事：想象丰富

神奇

精神

七、教学反思：

《夸父追日》是一篇神话故事，表现了远古时代劳动人民对光明对理想的向往与追求，以及征服大自然的雄心壮志。在设计这一课的教学时，我先后查阅了很多优秀的课例设计与解析，反复钻研了相关的课标与教材，经过多次的试讲修改后，最终定下的自己的设计。

首先，作为语文教学，基础知识与基本的常识不可少。在教学初，我由神话故事引入，了解作为一种文学体裁，它是民间文学的一种，是远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。这样简单的介绍，加上孩子们课前的了解，对神话的特点就有了一个初步的感知——神奇而夸张的想象。于是，对新课的学习便做了很好的情趣铺垫，在学生们期待的心境下走进文本，孩子们的兴趣陡增，课堂氛围在一开始便营造得轻松而愉快。

其次，抓住三年级语文的整体训练点，培养学生的概括能力。三年级孩子们对于复述故事，是相当不错的，因为一到概括主要内容，孩子们便开始滔滔不绝地讲述故事，不能做到完整而简练。于是，我给孩子们提示：这是一个故事，让大家找出事件的起因、经过、结果（只用一句简单的话），再把这些连起来，就是故事的主要内容。这也是概括课文内容的很好的方法哦。经过这样的点醒，大部分孩子便很快领悟，故事内容概括便水到渠成了。

再次，紧紧扣住课前的铺垫——神话的特点——神奇，把主动权交给学生，自读自悟，分享交流，碰撞出智慧火花。本课教学设计有一条主线——感受神话故事的神奇，学生们边读边画边批注。作为一篇阅读课文，这里很好地把学习的主动权交给了学生，每一个孩子都在自由地阅读中体验了那份独特的神奇，有的甚至还产生了怀疑，不相信故事中的人可以这样或那样。总之，孩子们惊奇，兴奋，喜悦，在分享与交流中，班级里沸腾了，当每个孩子都沉浸在故事的神奇中时，我顺势引读感悟人物的追求：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远光明。从而启发孩子们：从这里，我们看到了一个（）的夸父。我知道，这时，每个孩子心中的夸父都是一样的——伟大、神奇、无私、奋勇向前……

课堂教学到这儿，我在想：这样的结果算不算是一种成功呢？我想起英国重要戏剧家和诗人威廉· 莎士比亚的名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”那么，我们三3班45个同学读夸父，是不是也应该有45个夸父呢？如何引导学生们个性阅读，阅读个性化，这才是我们阅读教学最终的成功。所以，最后的拓展——对比阅读，体现个性。我出示了余光中的诗歌《夸父》，并配上音乐进行的范读，让学生们再次感受神话中的主人公——夸父，不做提示，不做点拨，任由孩子们自读自悟，对比体悟，看看，现在，你的眼里又出现了一个怎样的夸父，并用笔写一写，再交流。在沉静的几分钟内，每个学生由先前的兴奋慢慢平静下来，课堂也由之前的“浮”慢慢“沉”下来，在这个氛围中多了一份思考，多一份实在，我的心也体验到一种从未有过的踏实。我想，语文课堂教学的成功不应该在所谓的高潮处，而应该属于高潮后沉下来的这份实在处。

最后，我也想把课上送给孩子们的那句话送给自己——我们每一个人都是独一无二的个体，每一个人都有不一样的经历，都有着与众不同的思想，所以，当我们读着同一个篇课文，同一个故事，同一本书时，就应该读出属于我们自己的东西。课堂教学亦应如此。

2015年5月4日

第二篇：《夸父追日》教学设计

夸父追日

教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养独立阅读能力。

教学过程

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸

父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大

家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出

什么精神？）

三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分

可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

第三篇：《夸父追日》教学设计

《夸父追日》教学设计

教学目标：

1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养自主阅读能力。

教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。

教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学准备：

1．自制我媒体课件

2．布置学生阅读神话故事

教学过程：

一、引 题

1．同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？

（女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天）

2．中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》

3．板书：夸父追日

4．看了这个课题你有什么想问的呢？

（夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？）

二、初读课文

1．自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2．课件检查词语咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊 喉咙直冒烟 渭河 瀚海 一眨眼

三、细读课文

（一）追日的具体原因

1．刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

A．指定学生读，师范读，你是怎么理解的？

B．补充资料：

C．夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。

D．教师引读课文：

看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读

2．读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念）师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。

（二）追日的过程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

①指定学生说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？

用你的朗读表示出来。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

师：把这份感受读出来吧

2．这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。

交流：

A．课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

①指定学生谈理解（口渴程度的神奇）

②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了）

③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。

一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。

B．还有呢？

课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

①谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇）

②让我们一起来通过朗读表现出来。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛„„）

④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可）

C．课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？

生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）

②你把这种感觉读出来。

③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？

课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？

请你把它写下来。交流

3．学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏）

①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

4．同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。

5．推荐读物：《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》

第四篇：夸父追日教学设计

夸父追日教学设计

桦甸市第二实验小学——王玥 教学目标

1.了解这篇神话故事的大意，学习夸父的这种坚忍不拔、舍生取义的品格，培养学生的创造与想象能力，使学生受到民族精神的感染与熏陶。

2.结合神话故事的学习，引导学生运用查字典、看电视、上网、请教他人等方式找资料，培养学生搜集信息的能力。

3.会认12个生字，会写10个字，并有感情地朗读课文。教学准备：

生字卡片、教学课件。

教学过程

一、直接导入

板书课题——夸父追日。（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习——夸父追日）

二、学习目标

出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标和任务。

三、感知大意

1.师范读课文，生听准字音。

2.检查字词。

形式：齐读、个别读、领读等

3.自学指导一：

再读课文，归纳课文的主要内容。

四、感受神话

1.自学指导二：

夸父为什么要追赶太阳？你感受到了什么？（三分钟后汇报）

指名朗读第一自然段，指名回答夸父追日的原因，如果你是一个生活在黑暗寒冷的世界里的人，你会对夸父说些什么？你感受到了什么？

2.自学指导三：

夸父是如何追赶太阳的？他追赶上太阳了吗？（三分钟后汇报）指名朗读第二自然段，其他生想象夸父在追赶太阳时的艰辛，用自己的语言描绘夸父追赶太阳时的情境。（让学生结合在大热天上体育课时的口渴难耐的感受）如果你是夸父你会怎么做？是放弃，还是继续坚持？

3.自学指导四：

夸父追赶上太阳了吗？结果如何？

指名朗读第三自然段，从中找到答案。从夸父身上你看到了什么？

五、复述课文

1.小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2.各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

3.表演课文，再次感受夸父追赶太阳的辛苦和伟大的精神。

六、总结。

你想对夸父说什么？

七、课外拓展。

1.绘制一幅夸父变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

第五篇：夸父追日教学设计

《夸父追日》教学设计

教学目标：

1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

教具、学具准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）

二、初读课文，整体感知，质疑问难。

（一）、初读课文，整体感知。

1、认读生字，相机正音。

课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）

指名读后两行。

2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文？其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听边想，看看课文写了一个什么故事？

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。

深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。

2、顺学而导，解决问题，读懂课文。（1）夸父追日的过程。

你们对那部分最感兴趣？（夸父追日的过程）夸父是怎样追赶太阳的呢？请同学们

默读课文，先来找一找，这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。）你能用一个词来概括夸父追日的过程吗？（神奇）请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？

① “于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？

你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，你为什么跑的这么快，这么急？

（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

一路上，我们仿佛看到—— 一路上，我们仿佛听到—— 一路上，我们仿佛感受到——

你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）

不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

②“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

夸父还“神”在哪儿？

③“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这是，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。

理解“颓然”。遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们来看看字典上对颓然是怎么理解的。(形容败兴的样子)是不是理解颓然的意思了（失望）？我们还可以继续关注这个词。遇到不懂的词语我们可以用结合上下文的方法理解。

“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。

如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（指答）

谁再来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你为什么能读得这么好；你读懂了夸父）奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。

是呀，我的生命已经走到了尽头，我一路追逐的光明正在离我远去，我还能做些什么呢？让我们一起来聆听夸父的心声。

“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，心想_______，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

多生练习说话。（2）夸父追日的结果。

精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。

这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？ “山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”听老师读，闭上眼睛，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。眼前出现画了吗？什么样的桃林？（大片，鲜果累累，枝叶茂密）

那就把我们的感受带到这句话中，通过你的读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。生自读。谁来读读这句话。读书就要这样，边读边想，眼前要出画，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。

师随课件配乐范读。

夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（顽强不屈，不强不息的精神

板书）

那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。这片神奇的桃林啊

当我们一路走来，口渴难耐时——

当我们疲惫不堪，放慢追逐光明的脚步时——

夸父追日的脚步并没有停止，夸父追日的精神我们会永远铭记，因为—— 东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）说不好没关系，让我们用我们的读来表达陶渊明对夸父的赞美，后来人也都这样赞颂夸父——

三、回归整体，升化认识。

1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？

“夸父你是一个_______的人，你让我懂得__________________。”

2、板书，回归整体。

是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。

好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。）

拓展延伸布置作业。

关于夸父的问题，我们回去以后还可以继续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以

后把这个神奇的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。

神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

板书设计：

夸父追日

喜欢太阳—→追赶太阳—→长眠虞渊

(执着、奉献、牺牲)