四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第四单元 作家笔下的动物 回顾拓展型

第一篇：四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第四单元 作家笔下的动物 回顾拓展型

回顾拓展型

学习目标 ：

1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

2、积累带动物名称的成语。

一、课前三分钟展示

二、我的发现（小老师主持）

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？

三、日积月累（小老师主持）1、自读成语，要求读的正确。2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4、游戏：成语接龙。、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛 对（）弹琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群 指（）为马 为（）作伥 车水（）龙 万（）更新 门可罗（）()()点水 顺手牵（）哀（）遍野 抱头（）窜

四、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

五、“趣味语文”。（老师主持）

1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。

3．默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。

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第二篇：人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计

人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学

设计

发布时间： 2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑

来源： 本站原创 浏览次数：

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袁昌伟

单元整体分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

语文主题学习丛书内容：

《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）

所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。

学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。教学重难点：

1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

4.通过自主阅读《语文主题学习丛书》中的相关篇目，让学生体会人与动物之间的美好感情，积累好词、好句，学习写文章的方式、方法。

具体课时及授课内容安排：

第一课时

教学内容：《白鹅》 教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学思路：

1.以古诗《鹅》导入；

2.检查预习情况，整体感知课文。

3.整体感知第一、二自然段，找到文章中心句，找到鹅“高傲”的具体表现。4.分别学习鹅的叫声、步态、吃相的具体段落。5.总结练习：概括介绍丰子恺家的“鹅”。

第二课时 教学内容：《白公鹅》 语文主题学习丛书《万物皆有灵》“走进名家”：《丰子恺放生趣闻》、《梧桐树》，“友情赞歌”：《鸟》

教学目标：

1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

4.通过阅读《丰子恺放生趣闻》《梧桐树》进一步了解丰子恺。5.阅读《鸟》，体验“我”对鸟的感情，感受人与动物之间的和谐美。教学思路：

1.教学《白公鹅》这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以读为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

2.阅读《鸟》，体验文中感情。

3.阅读丰子恺的文章《梧桐树》，描写丰子恺的文章《丰子恺放生趣闻》，进一步了解丰子恺。

第三课时

教学内容：《猫》 教学目标：

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学思路：

本节课主要抓住让学生概括猫的特点这一重点环节来展开教学，然后去体会老舍写猫的方法，领会感情的表达方式。具体环节为：

1.以学生对猫的描述导入新课，激发兴趣。2.检查预习情况，理清文章主要脉络。

3.细读课文，概括老舍笔下“猫”的特点及表现。4.体会感情，深入升华。

第四课时

教学内容：《母鸡》；“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“异彩纷呈”：《老猫（节选）》，《小麻雀》，《松鼠》。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2.邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3.比较本文与《猫》在写法上的异同点。

4.阅读季羡林的《猫》，比较与老舍的《猫》写法上的异同点。

5.阅读《小麻雀》，《松鼠》，体会作者的感情，学习描写小动物的方法。教学思路：

1.《母鸡》这篇文章，老舍采用了先抑后扬的描写方法，学习本课，重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。具体教学过程中，引导学生做到以下几点1）、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。2）、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法。3）、比较与前文《猫》在写法上的异同点。教学中，注意主要引导学生感悟，让他们去体验、思考，相信会收获更多。

2.自主阅读《老猫（节选）》，体会文中的感情，比较写法的异同。

3.阅读《小麻雀》，《松鼠》，感受作者笔下的不同小动物的描写方法，积累好词、好句。

第五课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“异彩纷呈”：《母鸡》，《柱子上的母鸡》；“友情赞歌”：《一个真实的故事》，《母熊与独臂猎人》。

教学目标：

1.通过阅读有关母鸡的文章，体会学习对同一种动物的不同描写方法。2.感受人与动物之间的深厚感情。教学思路：

通过自主阅读的方法，让学生去体会、感悟、学习对同一种动物的不同描写方法，感受人与动物之间的和谐之美，在学生阅读过程中，指导学生培养良好的阅读习惯，积累好词、好句，学习写作方法。

第六课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“友情赞歌”：《人与动物和谐相处的城市》，《澳洲人与动物》；“生灵有情”《善念的回报》，《海啸中的上帝》。

教学目标： 1.积累好词，好句。

2.体会感受人与动物之间的感情。教学思路：

通过自主阅读的方法，学生自主学习，指导学生培养良好的阅读习惯。

第七课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“生灵有情”：《再被狐狸骗一次》，《神圣的跪拜》，《母狼的智慧》，《小羊藏起屠刀救母羊》。

教学目标：

1.培养良好的阅读方法，积累词语、句子。

2.体会深埋在动物心中的那份情感，培养学生热爱动物的感情。教学思路：

这4篇文章都讲述了动物为了自己的孩子或母亲，动用了自身的一切力量，来与人类周旋，从而保全自己亲人的性命，都颇具震撼力。所以，在学生的自主阅读中，注意引导学生去细细体会，深深感悟，相信他们会有很大收获。

第八、九课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《慧眼观天下》“和谐之美”部分 教学目标：

1.培养良好的阅读习惯。2.感受人与动物之间的和谐之美 教学思路：

本单元的8篇文章，都是描述了人与动物之间和谐相处，互相帮助的故事，刻画了动物与人之间的和谐之美，相信同学们在阅读的过程中会被这美景深深吸引。

第三课时《猫》具体教学案例

教学目标：

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学设计：

一、激发兴趣，谈话导入

师：同学们喜欢猫吗？老师也喜欢猫，并且还经常给他们拍照，我想把照片分享给大家。（展示）这些小猫给你留下了什么印象？猫是这么活泼可爱，难怪大家都喜欢呢，老舍先生还特地写过一篇文章来刻画他家的猫，今天，我们就来认识一下老舍家的猫。（板书）

二、检查预习情况，理清课文脉络 1.检查课文生字词

2.通过预习，老舍家的猫给你留下了怎样的印象。（学生讨论）

三、细读课文，感悟概括

（一）、学生汇报各自对老舍家猫的印象

A案：学生能够找到课文中的两个中心句：“猫的性格实在有些古怪”和 “小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，或是概括出“古怪”、“可爱或淘气”。

1.学习猫性格的古怪。师：知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）那它的古怪主要表现在哪些方面？课文中是怎样描写的？

2.学生自读课文，找到相关词语语句，小组讨论。3.学生汇报

“老实”、“贪玩”、“尽职”，“温柔可亲”、“一声不吭”，“勇猛”、“胆小”。

引导：老舍先生描写这只猫居然用了许多意思截然相反的词，这是不是自相矛盾呢？（不是，一只猫竟然有如此多的特点，正是说明了这只猫的“古怪”；更能体现出作者观察的细心；能感受到老舍先生的关爱之情）你能不能找到描写这些特点的相关语句，并用你认为合适的感情朗读出来？（指名朗读，评价，指导）

4.引导学习“总分式”写作方法：老舍先生在描写猫的时候，巧妙地运用了先概括后描述的方法，我们可以把这种结构称作总分式，在以后的习作中，我们可以尝试运用。

5.大猫如此的古怪，那它小时候如何呢？（转入第四自然段学习）

B案：学生汇报猫的特点为：“老实”、“贪玩”、“尽职”，“温柔可亲”、“一声不吭”，“勇猛”、“胆小”。

1.师引导：同学们读书很仔细，找到了这只猫的很多特点，我们就来看看老舍先生是如何细致地进行描写的。（学生朗读相关句子，相机出示句子，指导朗读）

A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很勇敢：不要说……就是……。

2.引导：这只猫居然有这么多特点，可是里面一些词语的意思截然相反，这说明老舍先生的描写是自相矛盾吗？（不是，引导学生概括）这些特点正是说明了猫性格的“古怪”。

3.老舍先生在描写猫的时候，巧妙地运用了先概括后描述的方法，我们可以把这种结构称作总分式，在以后的习作中，我们可以尝试运用。

4.大猫如此的古怪，那它小时候如何呢？（转入第四自然段学习）

（二）、感悟小猫的淘气可爱

引导学习：老舍先生是如何具体描写小猫的淘气可爱的。让学生有感情朗读。

四、体会感情，深入升华

1.问：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？（没有）从哪些地方可以看出来？

描写小猫“生气勃勃、天真可爱”；即使把老舍的花草都弄乱了，老舍也不忍心责打它；说它“温柔可亲”，把脚印说成小梅花，叫声说成是唱歌„„

2.概括表述：刚才同学们找得很全面。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

3.转换角色：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

五、总结全文

同学们，这节课，我们认识了老舍家的这只猫，这是一只性格古怪，幼时可爱的猫，从文中，我们可以体会到老舍先生那种发自内心的爱猫之情，他把他的感情全都揉和进了文中的字里行间，这种用心灵去写作的方式，是值得我们去学习的。下一节课我们会学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，同学们可以提前预习，体会一下老舍先生对这只母鸡的感情。

（作者单位：潍坊渤海实验学校）

第三篇：四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第四单元 作家笔下的动物 13白鹅

13白鹅

教学目标：

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、课前三分钟展示

二、激趣导入

１、导入：（播放湖面上白鹅嬉戏的视频）

大家有没有想起儿时学过的一首古诗《咏鹅》？无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题：13.白鹅，齐读课题。２、简介作者：

三、预习检测

１、课件出示生字、词语（组内互教互查、小组展示）

2、指名分段朗读课文。

四、整体感知，理清大意

１、指名说一说这是一只怎样的白鹅？ 填空：这是一只（）的白鹅。齐读第一自然段

2、你从哪里看出这是一只高傲的白鹅？（学生各自找出相关的段落、语句）指名回答：（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

五、细读感悟

1、快速默读第三自然段，（1）找出最能体现白鹅叫声特点的词语。

（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣）

（2）在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙可用文中句子回答）（3）发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

小组交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

2、同桌读第四自然段。

（1）思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

（2）作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

（3）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：对比手法）

（4）对比的读一读。

（5）师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？（指名说）

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢）

3、自读5-7自然段 思考下列问题：

（1）鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。再。。然后。。)（2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

六、拓展练习

（1）小练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。（可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来）

（2）个人展示

七、板书设计

13.白鹅

姿态：左顾右盼

叫声：厉声呵斥

步态：从容不迫 吃相：架子十足

第四篇：四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第三单元 走近童话世界 回顾拓展型

回顾拓展型

学习目标：

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。教学流程：

一、激趣导入

1、播放《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、我的发现(小老师主持）

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男生、女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流。

三、日积月累（小老师主持）

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、流程：小老师主持—指名朗读—点评—再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

四、展示台（小老师主持）

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

五、课后作业

《童话天地》即将结束，希望同学们八仙过海、各显神通，通过写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话，走进童话世界，感受童话无穷的魅力！

第五篇：四年级上册语文第四单元教学设计

四年级上册语文第四单元教学设计

文四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗读第一段。

（二）强化训练目标（5分钟）

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文（5分钟）

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时

一、复习导入（2分钟）

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在——

4．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2．交流： ①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习（5分钟）1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3．造句。

四、布置作业（5分钟）1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：

猫 老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃

教后反思：猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本课比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。

16母鸡 学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学习重难点分析：比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学生情况分析：城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。

教学方法：自读自悟 教学时间：1课时 教学过程

一、交流见闻，导入新课(5分钟)1 交流课前收集的关于母鸡的图片、见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟（10分钟）1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流（10分钟）

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？出示图片：全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）1 思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍（5分钟）师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后反思：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

板书设计： 猫

老实、贪玩、尽职

性格古 胆小、勇猛

满月小猫的可爱

语文园地四 教学目标： 1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：

a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。3 分组交流。

四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

3、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文 l 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。l 明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌交流印象最深的一幕。l习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。l 修改习作，誊写习作。l 展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时 l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 自读成语，要求读的正确。2 你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马 为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。文章来源 莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M