一上《字与画-日月水火山石田土》教案设计

第一篇：一上《字与画-日月水火山石田土》教案设计

一上《字与画-日月水火山石田土》教案设计

字与画

日月水火山石田土 第一课时 教学目的：

1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。教学重点：

学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。教学过程：

一、复习

1．复习拼音：shí yì lián tián fānɡ

2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点 3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣导入

（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山„„）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。

三、看图感悟象形字的演变过程

1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）2．小组研究后汇报交流。

四、读儿歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。2．同桌同学对读，相互纠正读音。

3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）

5．电脑出示儿歌。指名读。

五、学习“山、石、田、土”4个生字的音。

1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？

3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

六、记忆4个生字的形。

1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？

3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。

4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

（如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。„„）。

七、联系生活用字，发展学生语言。

1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。2．你能试着用4个生字说一句话吗？

八、复习本课学习内容。

第二课时 教学目的：

1．照着田格中的生字正确规范地书写。2．完成课后练习2照样子填空。教学重点：

正确规范地书写本课的生字。教学过程：

一、复习

1．抽读笔画卡片：竖折 2．抽读生字卡片。

二、书写生字

1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。

田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。5．学生在书上把每个字独立试写一个。

6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

三、巩固练习

1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。

3．指导学生完成课后练习2照样子填空。

第二篇：《日月水火山石田土》教学设计(北师版)

字与画是课程改革实验用书第一册第一课的教学内容。在人教版九义教材中它是以看图读拼音识字的形式出现的。

不可否认，无论是字与画还是看图读拼音识字其教学目的都是识字。然而它们的识字途径却大相径庭。看图读拼音识字的途径是：看图──读拼音──识字。笔者认为，从知识建构的角度来年看，看图读拼音识字的设计倾向于知识传授，容易导致教学过程中的重结果轻过程。因为无论是看图也好，读拼音也好都是为了达到识字这个目的，只要学生把字认了，图与拼音的使命也就完成了。

字与画的设计意图不是这样，表面上看起来，它也是为了达到识字这个目的。但结合《课程标准》来理解，你就不难发现，其设计意图不仅仅是注重识字这个结果，还包含了知识与能力、情感与态度、过程与方法在内的诸多因素。

字与画顾名思义就是说字与画之间有联系。一个与字，就明确地提示我们，教学这课不仅是让学生通过图画来认识几个字，还要在与字上下功夫。换言之，就是要想方设法引导学生找出字与画之间的联系。即：先引导学生通过观察画面内容和字形结构来思考画与字之间有什么必然的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念（包括读音）；与此同时引导学生通过观察由画到字的各个变化环节来感受知汉字的演变过程；再通过汉字演变过程来感悟汉语文化的神奇和邃远，从而激发学生学习汉字的兴趣。在这里贯穿整个学习过程的有想象力的培养，有学习方法的渗透，有探究意识和学习兴趣的激发等等。

兴趣是最好的老师。当学生的思维在形象的画面与象形的文字之间游历的时候，那种像与不像，似与不似的形象感知所激发出的好奇心、新鲜感必将升华为一种兴趣、一种求知欲。这种兴趣和求知欲又必定会发酵成一种催化剂，引发学生去积极思考，主动探索。所以从这个意义上说，字与画的设计既注重了教学结果又注重了教学过程。这就是字与画与看图识字的区别所在。

因为字与画≠看图识字，所以我们在设计教案时就一定要改变过于注重知识传授的倾向，多在教学过程和学生活动设计上下功夫，注重激发学生学习兴趣，注重调动学生积极参与、主动探索的热情，注重培养学生良好的思维品质和自主学习的能力等等。总之，不要把字与画上成看图识字。这样才能避免穿新鞋走老路的现象发生，才能使实验工作达到验证课程标准的目的，才能为下一轮的实验提供较好的范例。否则就失去了实验的意义。

第三篇：一上《字与画-人口目木禾竹马鸟鱼》教案设计

一上《字与画-人口目木禾竹马鸟鱼》教

案设计

www.xiexiebang.com 字与画

人口目木禾竹马鸟鱼

教学目标：

．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。

2．继续激发学生学习汉字的兴趣。

3．学认图标“小铅笔”“小天平”。

教学重点难点：

学认9个汉字，理解字与画的关系。

教具准备：

字卡、图卡。

教学过程：

一、导入：

上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。

二、出示生字，明确本课学习任务

这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

老师贴字卡

三、学习第一组生字“禾竹鸟”

．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由

2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比较图与字的相似之处，小组合作。

4．观察汉字的演变过程。

5．读生字。

四、学习第二组“目马鱼”

小组合作学习：

．看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。

2．比较字与图，说相似之处。

3．读生字。

五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习

课中休息-----找朋友

六、游戏

看谁反映快。

要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。

七、口头组词

一字开花——人

八、完成练习

．认识图标“小铅笔”。

2．读要求。

3．教儿歌。

小铅笔，已出现，让我描写和连线。

4．观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。

5．指导用尺子连线。

6．认识图标“小天平”。

7．读要求。

8．教儿歌。

小天平，左右称，字音字形分得清。

比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。

小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。

板书设计

禾

竹

鸟

目

马

鱼

人

口

木

课后反思

通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

设计点评

一、挖掘教材特点，找准切入点。

《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。

二、充分了解学生，调动兴奋点。

一年级的学生刚入学，注意力不容易集中《课标》要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的注意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得生动有趣。www.xiexiebang.com