酸的和甜的——人教版二年级语文教学设计

第一篇：酸的和甜的——人教版二年级语文教学设计

教学课题：

酸 的 和 甜 的

教学背景：

人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣，同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上，课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导，把握语言、动作描写，体会动物心理，做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。教材分析：

小学阶段是语文素养的初步形成时期，二年级属于低年段，培养学生初步理解词句的能力，并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟，培养语感，积累语言，深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养，于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

教学目标：

1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。

2)能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3)创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。

4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学过程：

一、检查自学，自信导入：（预习检查，课件辅助形式）

1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首）

2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺）

3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读）教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。

二、分析朗读，把握重点

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答）

生*：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生/：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生+：我认为应该把重音放在‘酸’上。（示范朗读）学生跟读

教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。

三、质疑激趣，学习课文

师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生/：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！

生+：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！

师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子

师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！（任何灵活的教学方式都不能脱离文本）

四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助）小狐狸：

生：看到葡萄架下的葡萄，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（多人指名回答，指导朗读语气）

师：肯定答案，体会内容。

从小狐狸的动作上你可以看出什么？（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）

再次有感情朗读‘他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄’读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。师：结果如何？“可是一颗也没摘到！”（出示课件）指名让学生依据自己理解的情感朗读。此时此刻的小狐狸心里会想什么？

生*：要是我再长高一点就好了，这样我就可以吃到葡萄了！生/：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生+：哼！我吃不到葡萄，别人也休想吃！哼….……

…..再次有感情朗读“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”（在理解文本的基础上，学生以小狐狸的身份朗读‘这葡萄是酸的，不能吃’（并说说以怎样的心情去朗读）气愤、难过、无奈…….（充分发挥学生想象力，并用朗读的形式表达出来）师：你认为小狐狸怎样？

生*：小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。生/：小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，却说葡萄是酸的。生+：小狐狸是一个坏心眼的人。…….同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点（在小狐狸学习方法的指导下，学生独立学习分析性格特点）

小松鼠：善良，容易相信别人的话。小白兔：可爱，天真，轻信别人的话。

小猴子：活泼，聪明，勇于尝试，大胆实践。（在分析小猴子的性格特点时，出示相应课件：如‘问小松鼠和小兔子：你们吃过葡萄吗？、‘大口大口的吃起葡萄！’……通过对比总结）

五、课堂实践双结合，懂理明志深拓展 师：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 生纷纷抢答问题答案。（此时这个问题的答案已不攻自破，但是任何学习都不能脱离文本）师：谁能用课本中的语言来回答？

生（齐读）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到！

通过这个故事我们明白了：做任何事情都不能只听别人说，而是要亲自尝试，找到真正的答案！（拓展延伸）说说你生活中的类似的例子。（指名答）

师：做任何事情都要亲自去实践，不能光听别人说，这让我想起一个童话小故事！（例举‘小马过河’的故事进一步学习）

师：虽然任何事情都要亲自去尝试，可是有些危险的事情我们可一定要听话！比如电….六、学习总结，合作创新

（课件出示板书）师生共同回忆课文内容

小组形式展示课堂所得（形式不限，可以朗读，表演，讲故事….）齐读儿歌，结束课堂

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。

教学反思：

抓住教学重难点进行有效学习，通过语言感受心理，并在深切感悟的基础上，趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧，质疑导入，合作交流解惑，教师引导扩展，学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神，更加激发起学生浓厚的探究兴致，所以学习过程积极、投入、热情、有效。

但是，课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习，还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛，导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。

第二篇：二年级语文《酸的和甜的》教学设计

二年级语文《酸的和甜的》教学设计

一、揭题：

出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习：

在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片

三、新授：

1． 师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！

2． 他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。

A．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到

B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会

C（指着小兔子）说体会

师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？

3． 过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。

而小猴子呢？谁来读

同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串......A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？

听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？

B你从哪看出来的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读

D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展

5、正在这时，小兔子连忙说。

6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！

7．小猴子听了，心里想些什么？指名

8．师出片：于是，他......看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）

从哪读出来的？读出感受

9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝

师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读

老师也有个疑问，什么是“硬说”？

是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？

10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。

师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？

师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。

四、小结：

1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。

A． 我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？

B． 你想对其他小动物说些什么？

2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个......的好孩子。

3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝

第三篇：二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一课时

一、教学目标

．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字。

三、教学准备：生字卡片、多媒体。

四、教学过程：

（一）激发导入

．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）

（二）初读课文，识记生字

．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？

（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知课文

．句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。

2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）课堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的狐狸

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第四篇：二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一时

一、教学目标

．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读文。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字。

三、教学准备：生字卡片、多媒体。

四、教学过程：

（一）激发导入

．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示题：酸的和甜的）

（二）初读文，识记生字

．学生自己轻声读文。

提出自读要求：边看图边读文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？

（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知文

．句子读好了，相信文一定读得更好。速读文。

2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的狐狸

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第五篇：二年级上册语文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点 教学目标

1、认识九个生字，会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并尝试着把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

1、认识九个生字，会写八个生字。

2、有感情的朗读课文，在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点：

1、写好带反犬旁的字。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备

1多媒体课件

2、学生借助工具书自读课文。

教学过程：

一、导入： 猜谜语：

远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的图片，问同学们有没有吃过？并随机认读“葡萄”两个生字，再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的？围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》，齐读课题，学生跟老师一起书写课题。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容

1、同学们自己读课文，读书小帮手： A 读准字音、读通句子

B圈画课文中的生字，并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物？ 2检测学生生字认读情况

A出示本课生字，就学生读不准的字重点指导，如翘舌音、平舌音、轻声等

B让学生说一说有什么好的办法认识这些字，采用多种方法识字，总结识字规律

C开火车读生字

D把生字放到句子中去，让同学们再读，巩固识字。

3课文中讲到了哪些小动物？ 狐狸 松鼠 小兔子 猴子

三 再读课文，读中感悟，整体感知

1同学们再自由的读读课文，找一找哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的？为什么？

狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的

2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的，而猴子却认为葡萄是甜的?

出示课文上的第一幅插图，问这幅插图对应着课文中的第几段？同学们仔细观察这幅图，说一说狐狸想不想吃葡萄，从哪些地方看出来的？？(指导朗读，读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗？那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的？最后只能无奈的说了句：“这葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同学把狐狸的这句话读一读，读出狐狸的懊恼、无奈？

3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了，它又是怎样做的呢？

松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢？

同学们读一读第二段和第三段找一找，并说一说，你认为松鼠和兔子聪明吗？你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话，一点质疑都没有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同学们都知道小松鼠是爬树的高手，摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单，但它却相信了狐狸的话，没有去尝尝，真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话？要读出感情来。

4再出示一幅图画：图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事？

同学们先小组分角色读一读他们三个的对话，然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读，在读中领悟故事内容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。（体会小猴子着急的心情）

比较句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。

B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。(突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有？松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）四 拓展延伸：

1小组内交流一下，学习了这个故事，你有什么要说的？

2．老师也想说说（出示儿歌）：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

五、写字指导

1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。如反犬旁：上撇写短，与弯钩相交，弯钩为主笔，先弯后直再钩出，要曲而有力。下撇稍长，从弯钩中间处起笔向左下方撇出。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．展示学生作业，师生评价。

六、作业超市

今天我们学习了这个有趣的故事，如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！