松树和青藤教学设计[范文模版]

第一篇：松树和青藤教学设计[范文模版]

《松树和青藤》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,对重点段落能初步达到有感情地朗读。

2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”,并从中受到启迪。

3、教育学生帮助有困难的人。

重点难点:

1、把握角色特点,有感情地进行朗读。

2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:(板书：松树、杉树、青藤)

一、出示课件,引入情境

复习上节课学过的生字，学生齐读。

导入:同学们，想看大海吗？想去看大海必须通过老师设计的捡贝壳比赛，出示课件（开火车、齐读贝壳上的词语），小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们继续品读这个有趣的童话故事。请同学们翻到课本143页，跟老师板书课题,跟松树和青藤打声招呼（齐读课题。）

二、感悟课文，品味语言。

1、学习第二、三自然段

小松树和小杉树看到了大海，他们看到了大海什么样的景色呢？请同学们自由读课文第二、三自然段，找一找。

小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!”

小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆......”

2、对比词语

太阳

海鸥

波涛

白帆 初升的太阳

飞翔的海鸥

翻滚的波涛

点点白帆

2、正当小松树、小杉树高兴看大海时，一个微弱的声音从地面传来，是谁呢？

小青藤为了看大海提出了一个什么请求？

小杉树和小松树又分别是怎么回答的？

“杉树哥哥,请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海一个微弱的声音从地面上传来。

微弱的声音是什么样的呢？我们应该怎样读这句话呢？

指名读、女生读

小青藤是这样的懂礼貌，小杉树的态度又是怎样呢？

小杉树不耐烦的说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?”

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

指名读

小松树又是怎样做的呢？可以看出小松树什么样的品质？

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

板书：乐于助人

3、通过小松树的帮助，小青藤最后看到大海了吗？请同学们齐读课文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈的嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......”

小青藤只看了这些吗？它还会看到什么呢？

它看到这些美景的心情又是怎样呢？请同学们用句子中的词语回答。指导读出小青藤兴高采烈的心情。

小青藤又是怎样做才看到这些美景的呢？

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

请同学们找到小松树爬树的动词，并圈出来。

（2）对比句子

小青藤高兴极了，他往上一蹿，攀住了小松树的腰，向上爬呀爬。

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

使劲就是用力 不断地是指爬的时间长还是短呢？我们可以大胆的想一想也许小青藤爬了一个月，也许他爬了三个月，也许它爬了一年才爬上去。从这里我们可以看出小青藤爬树的这个过程怎么样？（非常艰辛）

跟老师一起边读边表演爬树的动作，感悟小青藤爬树的艰辛。

小青藤爬树爬的这么辛苦，他放弃了吗？从这里可以看出小青藤什么样的品质？（板书：坚强、努力）世上无难事，只怕有心人！小青藤终于看到了大海。

三、青藤和小松树热烈的拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。

1、思考为什么小杉树会惭愧的低下了头？说明了小杉树是个怎样的孩子？

板书：知错能改

四、小组讨论学了这篇课文，你最喜欢谁？为什么？

五、教师总结：不管在生活中还是学习中，我们不仅要学习小松树主动去帮助别人；还要学习小杉树做一个知错能改的孩子；更要学习小青藤的坚强、努力。

六、指名学生上台表演分角色朗读课文。

板书设计：27松树和青藤

小松树

乐于助人 小青藤

坚强努力 小杉树

知错就改

第二篇：二年级《松树和青藤》教学设计

湘教版二年级下册《松树和青藤》教案

湖南省郴州市九完小 李海燕

教学目标：

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文 2.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助

重点难点：

理解小松树为什么惭愧地低下了头

教学过程：

一、揭示课题

1、出示词语：海鸥飞翔 波涛翻滚 点点白帆 旗帜飘扬（指名读后齐读）

2、把这四个词语放到一块联想，你会想到一幅怎样的画面？

3、揭示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读完课文后标出自然段。

2、课文共有八个自然段，请八位同学来读一读，别的同学眼睛看着书。

3、课文出现了哪几个人物？（松树、青藤、杉树）

4、是谁想看美丽的大海？（青藤）

5、这是一根怎样的青藤？（课件出示：＿＿的青藤）

三、细读课文，读中理解

1、从哪里可以看出他非常的弱小？当弱小的他需要帮助时小松树、小杉树又是怎样对待的？请同学们带着这两个问题再次默读

课文。

2、从书上的哪句话可以看出小青藤非常的弱小？

（“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海吧。”一个微弱的声音从地面上传来。）

3、谁来当小青藤，把他微弱的样子读出来。

4、除了弱小，你还从这句话中读出了他内心的什么？ 小青藤外表柔弱，内心却有着无比美好的想法，让我们一齐读读这句话。

5、对于小青藤的这个愿望，小杉树时怎样做的？（不耐烦）

6、从这个不耐烦我们可以觉察出小杉树是怎样来看待小青藤的？

7、谁能用瞧不起的、不耐烦的语气来读读这句话？（指名读后齐读）

8、小青藤听了小杉树的话心里会怎样？小杉树的做法对不对？当看到别人需要帮助时，你是怎么做的？

9、课文中的小松树是怎样对待青藤的？（小松树俯下身子对小青藤说：别难过了，你就顺着我的身子爬上来吧！）

10、这句话中有两个词语很有魔力，老师变魔术把他们藏起来。（演示课件）

11、请学生读后比较：能把这两个词语去掉吗？（指导朗读）

12、读到这里，你觉得小松树是个怎样的孩子？（板书：乐于助人）

13、小松树帮助了小青藤，他心里一定很快乐，为什么？

四、精读课文，深入体会

1、分大组分角色朗读课文。

2、小青藤有了小松树的帮助，还付出了艰辛的汗水，书中是怎么描写的？（小青藤使劲往上一蹿，不断地向上爬呀爬……）

3、（指导朗读）想象一下，小青藤是一下子就爬上来了吗？(板

书：坚强向上)4终于小青藤爬上来了，看到了美丽的大海，是谁第一个发现了大海的美丽？是的，小杉树小松树小青藤都看到了大海，请你在课文中找一找，画一画他们各自看到的大海的模样。（指名读一读，重点指导小青藤看到的美景。）

5、这句话中有几个词语用得特别好，你找到了吗？（兴高采烈、辽阔）

6、绿色的岛屿，辽阔的大海，飘扬的旗帜，这么美的景色，小青藤还可能会看到什么呢？

7、实在是太令人向往了，你也想看看吗？（课件出示美景）

五、总结全文，拓展升华

2、小杉树为什么惭愧地低下了头？他可能会对小松树、小杉树说些什么呢？（板书：惭愧低头）

3、他们三人，你最喜欢谁？为什么？

4、是呀，其实他们三人都是可爱的。小松树助人为乐，小青藤坚强向上，小杉树也很快认识到了自己的错误。他们和文中的大海一样，也是一道亮丽的风景呢！希望我们的同学们也能拥有他们的美好品质，成为我们校园、社会的一道亮丽风景！

六、板书设计：

27、松树和青藤 松树 助人为乐 青藤 坚强向上 杉树 惭愧低头

第三篇：《松树和青藤》教学反思

《松树和青藤》教学反思

《松树和青藤》是湘教版语文二年级下册第九单元的一篇课文，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教育方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，各位评课的老师给了我很多的鼓励、肯定和建议。鼓励，我开心且感恩的接受；而肯定，我反复的质疑；建议十分中肯，一针见血，对我以后的教学设计是一种很好的启发。对于这次的公开课我有如下的反思收获、感悟、思索：

1、基本功仍需加强

这次的公开课，我很努力的让自己的声音显得有起伏、有变化，让自己的表情生动有趣。可是效果仍然不理想，我整个人给人的感觉还是那么淡。这种淡淡的感觉对小学生可没有什么吸引力，如评课老师说的：一不小心他们就走神了。所以我一定要加强在这个方面的基本功，平时对着镜子多练一练，拿着书本多读一读。

除了语气和表情，我的语速也要注意，教中高年级语速可以和平时说话的语速差不多，但是低年级语速一定要慢一点，吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，根据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。

2、多多学习调动学生积极性的方法 这次是借班上课，在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆，很积极，很机灵。在课堂上他们的表现却不那么好，也许是怯场，能够举手回答问题的同学比较少，虽然原因是多方面的，但是这时非常需要我调动他们的积极性。我用的方法很老套，就是鼓励：老师最喜欢勇敢举手的孩子了！其实方法肯定有很多，需要我平时多去看，多多学习，观摩。

3、想象要提供思维材料

这次上课有一个环节，根据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？同学们的回答都来自课文里，最后我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢？之前我也担心过这里，可是没有细细去专研，评课的老师给了我非常有价值的建议，她说：你可以提供一些可供他们想象的材料，比如说一些图片、视频。这个建议很实用，很周到，让我很受启发。

4、我眼中最大的遗憾

简言之，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己发挥了正常的水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要结束的时候我看了一下时间，还有两分钟了，我原来的计划是让学生分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个遗憾，如果能完成分角色朗读这个环节，或许这个正常能够再正常一点。

5、如果只给我一篇课文，我能备课吗?

我每次备课都是在教参的基础上修改完善，教案里面属于自己的东西少之又少，这何尝不是另一种的照本宣科呢？这次的教案也是这样，还找了很多网络资源进行参考。我觉得真的应该问问自己：不使用教参，只看课文，我能找到重点难点吗？我能抓住好句、好句、精华吗？我能把课上得有条理吗？

完美是值得追求的，虽然可能永远都无法做到，但追求它的过程是不断成长的过程，有对完美的追求说明这个人还是积极上进的，有对完美的追求也会觉得目标明确。

第四篇：松树与青藤1（共）

《松树与青藤》简评

进修附小

刘芳

《松树与青藤》是一篇很美的童话，文章通过弱小的青藤，骄傲的小杉树和乐于助人的小松树之间的故事，告诉了孩子们这样一个道理，即人与人之间应该互相帮助，帮助别人自己也会获得快乐。文章语音通俗、生动富有童趣，因此孩子们很喜欢读。在教学时，黄日娟老师抓住了教材的这一特点，整堂课以读贯穿始终，做到了以读带讲，以读促讲。整堂课的教学设计，黄老师把以整个故事情节为依托，没有设计一个个的问题把文章解析得支离破碎，而是把整个故事当作一个大的情境，让学生成为故事中的一部分，让学生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的内心，人物的特点，这样使得整节课学生都在老师创设的情境中，学生感同身受，对文本的中心感悟得比较透彻，这样啊的教学设计符合低年级学生感性认知为主的认知特点，因此整节课学生学得津津有味，读得声情并茂，学生的主体性和老师的主导性得到了充分的体现。其次，这堂课的第二个亮点是理解词义的方式多种多样，以词句为突破点，引导学生理解文章的内涵。整堂课老师轻分析，重感悟，用表演（如表演不耐烦的样子，做做俯身的样子等），联系上下文等多种方式引导学生理解词语，通过理解词语感悟人物心情、性格，并带着自己的感受反复读句子，这样使得学生的朗读有法可依，使朗读的指导落到了实处，而不是单纯的为了读而读，长此以往，学生通过字词理解文章的能力将逐步加强，学生朗读的水平也将逐步提高。再次，黄老师还注重学生说话能力的培养，如拓展训练中的小青藤还看到了什么？这就是语文工具性的体现。此外，黄老师丰富而富有针对性的评价也是本堂课的一大亮点，课上黄老师对学生的评价不是笼统的好或是棒，而是具体的“我从你的朗读中感受到了小青藤的高兴”，“小松树跟你的想法一样”等等，这些落到实处的评价既能很好地激励学生，又能对学生的朗读或是学习有指导性。

以上是这堂课突出的几个亮点，我个人觉得这节课也还存在以下几点不足：

1、老师的自信心不足，由于自信心的不足导致老师对课堂的驾驭力不足，使得有些环节老师显得比较慌乱，没有抓住课堂的生成。

2、有的环节老师包办得过多，学生说得出的老师应该让学生说，要相信学生的能力，学生说不出的情况下老师再牵线搭桥。

3、整堂课老师牵得比较死，如果老师能放得更开，学生能更自主些，课堂会更活跃。

第五篇：陈书丽 《松树和青藤》教案

[教学目的]

1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓重点句段，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

3、积累优美词语。[教学难点] 理解小杉树为什么惭愧地低下了头。[教学过程] 复习生字导入

1、复习生字

师：同学们，今天我们继续来学习美丽的童话故事《松树和青藤》，请翻到课本143页。让我们一起来走进这个故事。上一节课我们学习了这节课的生字，一定都掌握的不错，愿意接受挑战吗？

大屏幕的后面隐藏着一幅非常美丽的画面，要想见到他的庐山真面目，咱们可得将屏幕上的字词读准确了，有信心吗？来咱们来看第一组。（1）指名读（2）开火车读

（3）第三组词时（这一次老师希望你们不仅能把他们字音读准了，每一个词组后面都是一幅美丽的画面，老师希望你们能用你们的声音，你们的朗读把这些画面传送出来，能做到吗？谁有勇气挑战一下自己。

指名读（6人）

生读词，师相机问“你看到了什么？你感受到了什么？” 师： 出示课件：

“瞧，我们来到了哪里？“ 生：大海。

二、整体感知课文 师：

课文当中就写到了看到大海了，课文中写谁看到了大海？先别急，咱们自由地读课文，注意把字音读准，句子读通。（一读课文）

师：课文中写谁看到了大海？ 生：小青藤、小杉树和小松树

教师结合学生的回答，在黑板上贴出小松树、小青藤、小杉树的图片，三、品读感悟

1、师：它们三个看到大海后的心情是怎样的呢？ 教师出示课件：

找出小松树、小杉树和小青藤看到大海后所说的话，并且画上横线。

2、学生根据老师提出的学习要求进行自学。（默读课文）师：不动笔墨不读书

3、师：你找到谁看到大海后所说的话？

指名让学生回答问题，教师根据学生的回答出示每一自然段的课件。

⑴ 一生读小松树说的话。

教师出示课件：小松树高兴地对伙伴们说: “啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！” 谁来读读。

师：我们都知道小松树

我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴）谁用高兴的语气来试试。谁能比他读得更好？ 师导读：

⑵ 一生读小杉树的话。师：谁来读读小杉树说的话。小杉树是怎样说这话的？ 生：踮起脚，嚷嚷着

踮起脚是什么意思？你来做个踮起脚的动作。在什么情况下会嚷嚷呢？ 生：激动、高兴

请你用激动、高兴的语气来读读小杉树说的话。师导读：2名学生 师：那，2 请女同学来一遍，请男同学也来试试，全班同学来一次。师：看到一望无际的大海，小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：

3、小青藤

生汇报。

出示课件，（小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜„„”）⑴什么情况下会兴高采烈？

你还能用上哪些词语来形容一下小青藤的心情。

指名读。

（2）小青藤都看到了什么？

生：辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜 师：小青藤还会看到什么？ 生：

⑶ 师：小青藤看到大海后心情怎么样？你从哪些词语看出来的？

指名生回答。

兴高采烈

师范读。指名读。分组读。齐读。师导读，生接读： 小青藤高兴地嚷开了： 小青藤兴高采烈地嚷开了： 小青藤喜出望外地嚷开了：

3、重点理解小青藤

① 师:刚才我们读了它们三个看到大海以后说的话，你们想想它们当中为了看到大海的美景，谁花的时间最长？ 生：小青藤。

② 师：你是从哪一自然段看出来的？

生：我是从第7自然段看出来的。

③ 教师课件出示第七自然段。师：你是从这一自然段中的哪些词看出来的？找找！生回答。（动词，终于）指导学生体会朗读。

读完后，师小结:终于,小青藤通过自己的努力第一次亲眼看到了美丽的大海。

4、教师适时出示课件，展示大海的美景，师：此时此刻，小青藤又怎能不高兴呢？让我们再一次来感受小青藤的兴高采烈吧！

学生齐读小青藤的话。

5、师：辽阔的大海，绿色的岛屿，航船上飘扬的旗帜多么优美的景色，多么优美的词语。老师希望同学们能把这些词语积累下来，以后用到你们的日记中。今天老师也带来了一些美丽的图片，同学们能不能像课文中一样来描述下。

教师出示课件，学生先试着跟同座说一说，想好了就站起来说。

6、师:小青藤一开始就是这么高兴的吗？

生：不是。

师：那你是从课文中什么地方知道的？ 学生自由发表自己的想法，教师指名说。在学生的回答中，重点指导理解：微弱。师：一个微弱的声音，你觉得应该怎么来读？ 师视情况范读或分组赛读。

7、师：面对小青藤的请求,小杉树和小松树的态度有什么不同? ⑴生:小杉树是不耐烦的。

教师板书：不耐烦。师随机指名读并适时范读。⑵师：小松树呢? 句子：

⑶通过对比,你觉得这是一棵怎样的小松树？

师根据学生的回答进行板书。

教师课件出示小松树的话，并引导学生感情朗读。

8、师:面对青藤的求助，松树和杉树的态度是多么不一样啊！

我们再读读,体会体会。女生是不耐烦的杉树，男生是热情的松树。

灯片

师说：小青藤用微弱的声音说：

小杉树低头一看，原来是一颗幼小的青藤。小杉树不耐烦的说：（女生）

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：（男生）

9、师：听了你们的朗读，我仿佛就真的看见了不耐烦的杉树和热情的松树。

四、总结。

1、师：故事学完了，故事中的三个人物你喜欢谁,说出原因来？或者你想对谁说句什么话，大胆地说吧？

学生自由说。

2、师：是呀，要是我们每个人都像松树这样热情地对待别人，主动地帮助别人，不但能给别人带来快乐,同时我们自己也能分享到那一份快乐!