9《儿童诗两首》教案设计

第一篇：9《儿童诗两首》教案设计

9* 儿童诗两首 教案设计

设计说明

阅读教学是教师、学生、编者与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。而朗读既是理解的手段，也是表达的方法。在本课教学中我坚持以读为本的理念，采用多种形式引导学生多读，让学生在读中想象，读中理解，读中感悟，读中体验，读中表达，读中评价。在读中加深对文本的理解与感悟，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。因此，教学本课时，一方面让学生品味重点词句，想象儿童诗中的美好画面，体会童年生活的美好；另一方面进行语言积累，读写结合，通过对比赏析，大胆仿写，激发学生读儿童诗写儿童诗的兴趣。课前准备

1.教师准备：制作课件。

2.学生准备：(1)预习课文：熟读课文，自学生字词。(2)搜集几首儿童诗，读一读。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、简介儿童诗，导入新课

1.教师介绍：同学们，我们学过的文章中，按体裁分有记叙文、说明文、童话、寓言、小说、古诗词、现代诗……今天我们要学习的是一首儿童诗。所谓的儿童诗，广义的概念是：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。狭义的概念是：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。儿童诗充满着自然纯真的童趣，是呼之欲出的童心。今天我们来学习一首儿童诗《我想》。(教师板书课题)2.学生齐读课题，教师启发：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？让我们跟着著名诗人高洪波一起走进童年。

设计意图：简介儿童诗，促使学生了解儿童诗的内涵，调动学生学习的兴趣。

二、初读诗文，自学字词 1.出示自学要求：

(1)自由读诗，读准生字、词语，理解重点词语的意思。(2)边读边想：“我”的愿望是什么？ 2.学生自由读诗，教师巡视指导。3.检查自学情况。

(1)教师出示课件，学生认读词语：

花苞 万缕 脚丫 湿软 汲取 营养 篷帐 风筝 柔软 柳絮 蒲公英 遥远(2)纠正易读错、易写错的字，教师强调：柳絮(xù)万缕(lǚ)．．(3)师生共同提出不懂的重点词语，查字典、出示图片，联系学生生活实际解释不懂的词。汲取：吸取。

柳絮：柳树种子上面像棉絮的白色绒毛，能随风飞散。(4)诗中描写了作者的哪些愿望？教师相机点拨。

设计意图：引导学生自主学习生字和生词，扫清字词障碍，整体感知课文的主要内容，为品读、理解诗意，体会作者的情感做好铺垫。教师用多种方法理解词语，丰富了词语学习的体验。

三、细读诗文，体会情感

1.自读自悟：用自己最喜欢的方式把课文读一遍，从中选出自己喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来，把自己的体会写出来。

2.小组交流：请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。3.全班汇报交流，分享学习收获。

4.过渡：孩子们，阅读是个性化的行为，你们交流得很热烈。现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报？

预设： ◆第一小节

(1)指名读文，说一说为什么喜欢这一小节？(2)教师指导朗读。

出示句子：“悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。”自己练习朗读，把自己的感受读出来。指导读法：把破折号前面的那个字的音拖长来读，慢且轻。(指名读)通过朗读你认为这句话作者在赞美谁？(春天)同学们在朗读时把“春”字重读，饱含着赞美之情再读一下。(师生评价)(3)出示桃花课件，引读：孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到鸟儿清脆的鸣叫，真是鸟语花香、春意盎然。我们就是春日里那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生齐读)(4)过渡：一双普通的小手让作者插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，想象也让语言充满了魔力，让我们继续展开想象的翅膀，在作者的想象中追寻梦想！谁接着来汇报？

◆第二小节

(1)指名读文，说一说从他的读中你感受到了什么？

(2)理解句子。(出示课件)“我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。”同学们，能为“汲取”换一个意思相近的词语吗？(吸取、吸收)“我”把脚丫接在柳树根上，长成一座绿色的篷帐，想做些什么呢？

(3)指导朗读。出示柳树课件，教师导读：柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，柳树的叶子更绿了，更繁茂了，请同学们边读边想象画面，把这种成长的感觉读出来。(学生反复练习朗读，教师评价。)◆第三小节(1)指名读，评读。

(2)长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。(学生自由发言)(3)导入：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

(4)学生同桌互说，评议，教师巡视指导。

(5)过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？

◆第四小节(1)女生读文。

(2)是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。(学生自由发言)(3)总结：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！(齐读)◆第五小节

(1)理解句子。出示课件：“飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”前几个小节都是想象，最后一个小节似乎与前几个小节格格不入，你是怎样认为的？

(2)学生交流，教师指导：最后一小节，从诗意上看，与第四小节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

(3)小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，会商量什么呢？请同学们表演一下。

(4)小组表演。

设计意图：在自学过程中将读、思、说、演相结合，把朗读诗句、体会诗意、展开想象相结合，感悟作者表达的情感，体会儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往，培养学生良好的读书习惯；引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感。

四、续编诗歌，拓展训练

1.过渡：爱因斯坦说过这样一句话：“想象力比知识更重要。”让我们也插上想象的翅膀，为万物赋予生命，用爱续编诗歌。

2.续编小诗。

师：诗中作者的所思所想，你也一定曾经有过，甚至你比作者还要异想天开，大胆几倍。这么美的小诗，你能不能仿照前三小节自己也编一小节呢？

3.学生动笔写作。4.全班交流，教师指导。

设计意图：仿写有助于学生学习作者的写作思路，模仿作者的语言风格，自由表达自己的想象和情感。让学生自由想象、自由抒写，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

五、推荐阅读，配乐欣赏 1.山村孩子的画

云是画面的主角，让阳光渲染它的模样。暖一抹，冷一抹，在小溪的天空飘浮。树是画面的主角，让风涂抹它的年轮。浓一笔，淡一笔，叶的眼睛在崖畔张望。泥土是画面的主角，让幻想展示它的富有。深一脚，浅一脚，山路上印满秋天的芬芳。2.梦中

梦中的我，是只美丽的鸟儿，在高空飞翔。低头看着，那汪洋大海里的鱼儿。梦中的我，是条美丽的鱼儿，在大海里畅游。抬头看着，那蔚蓝高空中的鸟儿。3.童年

童年是一幅五彩的画卷，画出了柔美的云朵，画出了火红的太阳。画啊，画——画出童年的欢乐！

童年是一只小鸟，飞向天空探索科学的奥秘，飞向世界每个角落。飞啊，飞——飞在五彩的童年！

童年是一本记事本，记载着童年的欢乐，记载着童年的趣事。记啊，记——记下童年的灿烂！

设计意图：欣赏儿童诗，带给学生想象和语言的双重享受，增加学生阅读量，对学生进行情感熏陶，激发学生热爱儿童诗的兴趣。板书设计

第二课时

一、联系生活，导入新课

同学们，童年的生活丰富多彩，童年的记忆甜美温馨，童年的一瞬妙趣横生。请看同学们的几张照片，请照片的主人公介绍一下这张照片记录的故事。

设计意图：运用学生童年的照片，讲述故事导入新课。学生回忆起童年有趣的或难忘的事，在交流中感受童年的无限乐趣，为学习新课奠定情感基础，提供写作素材。

二、初读诗文，整体感知 1.出示自读要求：

(1)正确、流利地朗读课文。借助工具书或联系上下文理解重点词语的意思。(2)边读边想：《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？用自己的话概括一下。2.学生自由读，完成自学要求，教师巡视指导。3.检查自学情况，教师点拨：

(1)出示课件，认读词语：喧闹 膝盖 垂柳 钓竿 扑腾 翅膀 梳妆 虎牙 水墨画 水葫芦

(2)纠正易读错、易写错的字，教师强调：垂柳(chuí)是翘舌音。水葫芦(lu)扑腾(tenɡ)．．．带点字读轻声。

(3)图解词语：柳絮、水墨画、水葫芦。

(4)概括每小节的主要内容。(◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳)设计意图：引导学生自主学习生字生词，扫清阅读障碍，了解诗文描写的场景。

三、感情朗读，赏读诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。(1)出示诗句，导学。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

预设：

师：你喜欢这两句中的哪些词，为什么？

生A：我喜欢“轻轻”这个词。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。

生B：我喜欢“漾”这个字。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。笑容“漾”在嘴角。

生C：我喜欢“爬”这个字。作者看《水浒传》，看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的故事，对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。阳光已经从脚尖悄悄地“爬”上膝盖。

生D：我知道“黑旋风”是李逵。“浪里白条”是张顺。

师：是什么样的故事让作者如此入迷呢，老师给同学们讲讲。张顺，梁山英雄排第三十位，水寨八员头领第三位。有一身好水功，人称“浪里白条”。宋江发配江州，李逵为找下酒鱼大闹渔牙，放跑了渔户的鱼，没料到渔牙的主人张顺赶来，和李逵打了起来，陆地上张顺打不过“黑旋风”，就到水里打。李逵不知张顺是水中英雄，被“浪里白条”用水灌了个饱。幸亏戴宗制止，才救了李逵一条性命。欲知李逵和张顺如何大战，请同学们回家后读一读《水浒传》第三十八回《浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信》。

(2)过渡：诗中的精彩语句还不止这些，请同学们接着说说。

(3)出示诗句：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。” 提问：这句话中运用了什么修辞方法？你还能像这样说一句话吗？(4)出示诗句：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。” 提问：这句话描写的是什么场景？运用了什么修辞方法？

3.配乐有感情朗读，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。4.积累自己喜欢的诗句，读一读，背一背，写一写。

设计意图：教师集中讲解一句诗的品读方法，然后让学生自主感悟，教师恰当引导，把与文本对话的时间还给学生，充分感受所描写画面的美好，体会童年生活的快乐。这里加强了对修辞方式的理解和训练，让学生感悟大量使用比喻和拟人是儿童诗的表达特点之一。

四、默读鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.学生探究交流，教师总结。

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题展开描写，动词运用准确。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。语言运用了比喻的修辞手法，富有形象感。

3.拿出自己童年的照片，写写照片上的故事。想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿第二首诗的写法，记录下你快乐的童年往事。

4.生动笔习作，教师巡视。5.交流作品，师生互动点评。6.评出本班的小诗人。

设计意图：引导学生感悟这两首儿童诗的表达特点，掌握表达方法；读写结合，根据照片仿照第二首诗描写自己快乐的童年往事，训练学生的作文能力。

五、总结激趣，提出希望

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，儿童诗是水墨画上的点睛之笔。就让儿童诗这棵绿色的种子，在同学们的心田上生根、发芽，然后一天天长大。让你们的童年因为有了儿童诗而更加绚烂！一周后我们将举行儿童诗大赛，希望同学们充分准备，写出更好的作品。

设计意图：运用优美的导语，激发学生阅读、写作儿童诗的兴趣。板书设计

教学反思

1.本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2.诗歌的意境在不同形式的读中感悟；诗歌的节奏、韵律要靠读来感受；诗歌所蕴含的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以在教学中要把不同形式不同层次的读贯穿课堂始终，使学生一步一步地深入到诗歌的意境当中去。在朗读中边读边想象，在脑海中形成形象可感的画面，既能促进学生在朗读中读出感情，读出画面，又能使学生更深入地感悟诗歌意境，提高学生的想象力。

3.读写结合是语文教学的一项重要任务。教学时，在理解诗意，领悟表达特点的基础上，找准读写结合点来进行写作的训练。

第二篇：儿童诗两首

《儿童诗两首》教学设计

【教材简析】

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。【设计理念】

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。【教学建议】

１、重视朗读训练：

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

２、鼓励大胆想象，如：

《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的

动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

３、借鉴诗歌写法：

学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。【教学目标】

１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【课前准备】

１、找几首儿童诗读一读。

２、了解《水浒传》里面的英雄人物。【课时安排】

１课时。【教学过程】

一、学习《我想》

１、创设情境，激趣导入：

⑴ 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌。）

２、初独诗歌，明白大意：

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书。）

３、精读诗歌，进入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

⑵ 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘 的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

４、赏析诗歌，领悟写法：

⑴ 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵ 生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷ 全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

１、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。

⑷ 学生质疑，释疑。

３、赏析诗句：

⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵ 欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗读。

４、鉴赏写法：

⑴ 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑷ 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸ 生动笔习作，教师巡视。

⑹ 交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。【练习设计】

１、我的梦想是……

２、仿照课文尝试写首诗歌。【补充资料】 爱之歌 黑塞 〖德国〗

我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。

第三篇：儿童诗两首

《我想》教学设计

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗

师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

（生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。也适合成人读的诗。）

师：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

师：儿童诗创作，需要丰富的想象和自己的真情实感。今天我们就去读一读一首儿童诗——《我想》，【ppt出示课题】看看这个作者都有哪些美妙的奇思妙想。

二、初读诗歌，读准诗歌。走入诗歌，体会儿童奇特的想象

1．【ppt出示要求】生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

3．指名读，说说小诗人都有哪些奇思妙想？

交流：想把小手安在桃树上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地。

三、走入诗歌，体会儿童奇特的想象

师：选择自己喜欢的一小节，说说它在修辞手法上，用词上的特点。【ppt出示第一节】

生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点„„慢悠悠的意思。

3.谁知道“悠荡”是什么意思？

评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。

现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。

谁读出那种柔软、轻盈，随风飘逸的感觉。（生读）你仿佛看到了什么？

（生：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。）

师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。

【ppt出示桃花图】如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？

指名读读第一节，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？ 【ppt出示第二节】

生交流：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。

【ppt出示柳树图】师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）

【ppt出示第三、四、五节】

过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第三、四节。

1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在——风筝上，2、小作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，多惬意啊！蓝天中还有哪些事物等着我们去探索和发现呢？

师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。所以说，蓝天是——我的课堂。3.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？ 生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。

4、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。，成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。

5、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）

6、那作者希望自己成为柳絮和蒲公英，是因为作者想长大以后也向它们一样——

离开（妈妈的怀抱），飞呀飞，飞到遥远的地方。在我们飞的时候，说明我们已经长大了，能够独立自强。

7、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？——要和爸爸妈妈商量商量。

8、从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）作者爱桃树，爱柳树，爱小花小草，爱父母，也就是他热爱——生活，热爱——大自然。（板书）

四．配乐朗读，体味情感。

1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。

2、【ppt点击（配乐）】师点拨引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，……（生读）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。五．拓展延伸，仿写诗歌。

1、【ppt出示前三节】师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。

只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天 生交流发现：

自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？

我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。。。。

3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。【ppt出示】 我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊——看

看不够神奇的景象。

我想把耳朵，装在风筝上。

听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

听呀------听 天空是我的课堂。

4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。【ppt出示】 六．总结全文。

在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。

《童年的水墨画》教学设计

一、激趣导入

有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，老师觉得童年就像一首诗，诗里有些什么呢？让我们读一读《童年的水墨画》【ppt出示】

二、自读自悟，理解大意

1.【ppt出示】自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，思考你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 2.指名读诗，交流质疑，释疑。

3、说说你都看到了哪些画面。

三、赏读诗句，学习借鉴

1.反复诵读你喜欢的场景，说说你的体会。生交流，师相机解释

【ppt出示】《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

【ppt出示】《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

【ppt出示】《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。《童年的水墨画》仿写： 太阳努力的散发着热量，绿叶也在抱怨天气太热。长长地木杆顶 粘着粘糊糊的面团，正慢慢爬向 正在擦汗的知了。忽然一阵扇动翅膀的声音 打破了宁静的野外，又听见蝉急促的长鸣声 和孩子欢乐的笑声。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。

五、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

第四篇：儿童诗两首

《儿童诗两首》教学设计

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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《儿童诗两首》教学设计 2010-12-12

员村 小学 王宝琴

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

课前准备：

1、教师：布置学生预习课文内容。

2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗

2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上„„（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子„„（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点

1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流

1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

六、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

4、学生质疑，释疑。、赏析诗句

6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

七、鉴赏写法

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

4、生动笔习作，教师巡视。

5、交流作品，师生互动点评。

八、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

九、作业设计：

仿照课文尝试写首诗歌。

十、补充资料：

山村孩子的话

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

教学反思：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

『搜索本课相关的课件』『搜索本课相关的教学视频』『搜索本课相关的课文朗读』

第五篇：《儿童诗两首》教案

《儿童诗两首》教案

儿童诗两首

教学目标：

．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

前准备：、找几首儿童诗读一读；

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

时安排： 1时

教学过程

个性教案

一。学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2交流感悟。

3小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三。总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

练习设计：

．我的梦想是

2．仿照文尝试写首诗歌。

启示：善于观察，大胆发现

教学反思：