《捞铁牛》第二课时教学设计 教案教学设计

第一篇：《捞铁牛》第二课时教学设计 教案教学设计

教学目标：

1、练习抓住课文的主要内容。

2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。

教学重难点：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、练习抓住课文的主要内容。

教学准备：

1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2、捞铁牛的课件。

教学过程：

一、演示

1、导语激趣。（略）

2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）

3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）

4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？

通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。

二、学文

1、自读课文思考：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）这篇课文是按什么顺序写的?

2、讲读课文第二段（第三自然段）

（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。（师板书：找牛；装沙：搭架；拴牛）

（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？

（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先然后再又）

3、讲读课文第三段（第四自然段第六自然段）

（1）分自然段读课文。问：和尚是怎样把牛捞起来的？他做了哪几步工作？

（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。

和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

A、齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系）

B、用因为所以的句式把前后两句的意思说一说。

（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。

（4）齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说这样的办法是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。

4、课件展示捞铁牛的过程。

5、讲读课文第一段（第一、二自然段）

（1）默读第一自然段，用

画出故事发生的时间及地点的词语。

（2）自由朗读第二自然段。用自已的话说说捞铁牛的原因。谁能说说捞铁牛有什么困难？和尚对这件事怎么看？你对和尚说的这句话有些什么想法？

通过上面课文的学习，你是怎样理解铁牛是被水冲走的，我还是叫水把它们送回来这句话的？

6、讲读课文第四段（第七自然段）（1）读课文最后一自然段。问：这段写什么？表达了作者什么感情？

（2）你从哪些地方觉得怀丙和尚是出色的工程家？

三、悟道

通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题：

1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？

2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？

3、学习了本文以后，你有什么感想？

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、认真观察自然课中的一次小实验，按照先然后再又这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。

3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。

附：板书设计

冲走

找牛

准备捞牛

装沙

捞

铁牛

搭架

水

拴牛

出色的工程家

捞牛经过

铲沙拔牛

划浆拖牛

送回

第二篇：捞铁牛第二课时教学设计

《捞铁牛》第二课时教学设计

学习目标：

练习抓住课文的主要内容。

教学步骤：

（一）复习

1．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？

2．后来，他是怎样捞铁牛的？

（二）动手实验，体会水的浮力的应用

1．实验准备工作。

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2．学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

（三）总结课文

1．怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2．谁能说说其他利用水的浮力的事？

（四）作业

1．动手做捞铁牛的实验。

2．把故事讲给别人听。

（五）布置作业（课件）

1．读拼音、学词语

2．辨字组词

（六）板书设计（课件）

[教案点评]

以课文题目入手，引导学生质疑。

向学生出示问题：

1、谁捞铁牛；

2、为什么捞铁牛？

3、怎么捞的？结果怎样？组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学习。

自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。

通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。

[探究活动]

一、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力（网上查询）

第三篇：《捞铁牛》第一课时教学设计-教学教案

执教人：杨小丽

教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课

教学要求：

1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。

学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。

教学重点：

课文第二三段。

教学难点：

让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。

教学准备：

1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。

2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。

教学时间：

两课时（第二课时略）

教学过程：

一、导入新课（故事引入）

1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，了解文章的主要内容。

1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？

2、听完课文，指名回答。

过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？

三、学习一、二自然段。

1、齐读。

2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。

3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。

过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？

四、学习第三自然段。

1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？

2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。

师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛

3、分组讨论：

*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？

*为什么两船要装满沙子？

*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）

4、老师检查讨论的情况。

5、提问：

*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）

*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）

6、小声读，体会出色的准备工作。

过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？

五、学习第四、五、六自然段。

1、女生齐读四、五自然段。

2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。

3、分组讨论：

*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）

*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？

*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？

*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？

4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。

师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。

5、演示浮力小实验。

*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）

*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？

*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？

6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？

过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。

六、学习第七自然段。

1、男生齐读。

2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）

七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。

1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？

请大家齐读怀丙和尚说的话。

“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）

“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）

2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）

师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。

3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？

4、总结全文：

通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。

板书设计： 捞铁牛

找“牛”

铲沙船浮

装沙

绳紧拔“牛”

准备 打捞

搭架

划桨拖回

拴“牛”

同样拖回

出色

课后小记：

当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。

1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。

2、语言文字训练有层次、有发展。

3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。

《捞铁牛》第一课时教学设计

第四篇：捞铁牛教学设计

《捞铁牛》教学设计

第二课时

学习目标：

1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生产和生活都需要智慧。学习重点难点：

重点：读懂怀丙捞铁牛的办法 难点：会复述怀丙捞铁牛的办法 学习过程及内容：

一、导入：

回顾上节课内容导入新课

1、为什么要捞铁牛？

2、把铁牛捞上来容易吗？

1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生产和生活都需要智慧。

二、出示自学任务

1、为了捞铁牛，怀丙做了四项准备工作，是哪四项呢？请在课文里找出来，作上记号。

2、用先……再……然后……最后…… 说明捞铁牛的准备工作。

3、给下列词语排序，说明打捞铁牛的经过。

（浮

绷

离开

拔

拖

铲

划）

学生根据学习提示自学并小组讨论。

三、汇报展示

1、学生回答（师用多媒体分步演示四项准备工作）

2、师：这几项准备工作能挑换顺序吗？ 生：不能 师：为什么？

生：因为怀丙按准备工作的先后顺序。

师：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作说一下吗？（学生回答）

3、师：准备工作做好了，要捞铁牛了，同学们先齐读打捞工作这一段，根据学生的朗读，教师指导（渐渐的……慢慢的……一点一点……地语速要慢，铲 浮 绷 离开 划 拖要重读，学生练习朗读。）师用多媒体分步演示打捞工作

4、现在一只铁牛被怀丙捞了出来，谁也想做怀丙捞第二只铁牛……第三只……第四只……（学生复述捞铁牛的经过）

5、师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。

生：（分组讨论，气氛热烈）纷纷举手。

生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。……（其他同学频频点头，表示赞同。）

四、讨论探究

1、听见怀丙说：“我还叫水把它们送回来”时，人们怎么想?说了些什么？

2、八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想?说了些什么？

学生通过讨论知道了怀丙是一个出色的工程家。

五、拓展

你有没有更高明的办法？请模仿第三、四自然段有条理的说明自己想的办法。

六、小结

同学们，在将近一千年前，在没有任何现代工具的情况下，古人就知道运用自己的智慧、利用自然的力量解决遇到的困难。这个故事不仅让我们感受到了怀丙出色的才华，更让我们感受到了中华民族的智慧，我们为我们的民族感到骄傲和自豪！板书设计：

捞铁牛

怀丙水的浮力

水把铁牛冲走———— 水把铁牛送回

出色

回去给家长讲怀丙捞铁牛的故事。

第五篇：捞铁牛教学设计

《捞铁牛》教学设计

衡阳市雁峰区环城南路小学 唐志玲

一、教材分析

《捞铁牛》是语文S版教材第六册的第10课。这是一篇精读课文，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文记叙层次清楚，行文简明有序，适宜训练学生抓住课文的主要内容来理解课文。

二、教学目标

1、知识与能力

(1)学习本课生字新词，理解重点词语和句子。(2)能给课文分段并学习给课文归纳段落大意。

(3)理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的道理。从而感受我国劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。

2、过程与方法

(1)掌握联系上下文或利用字词典来理解词语意思的方法。(2)学会理解重点句子的方法。

(3)训练学生抓住课文主要内容的能力。

3、情感、态度和价值观

感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

三、教学重点和难点

1、教学重点:弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，又怎样把捞铁牛捞上来的。

2、教学难点:捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。

四、课时划分:两课时

第一课时:偏重于字、词和课文大概内容、脉络的把握，学习课文第1、2自然段。

第二课时:深入分析打捞铁牛的全过程，理解课文的主要内容，弄懂捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。

五、教学策略选择

本课采用的教学方法有讲授法、问题探究法、朗读感悟法、小组合作学习法等。

六、教具准备;视频、自制课件

七、教学过程设计 第二课时

(一)谈话导入，激发兴趣

同学们，如果我们现在想打捞沉在海底中的重物，有什么方法呢,(学生纷纷提出各种解决方法)那么你们想不想知道，在一千多年前的宋朝，没有专门的打捞船，没有先进的机械设备，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大铁牛打捞上来的呢,学习了今天的课文大家就会知道。(出示课题:捞铁牛)(二)齐读课题，大胆质疑

1、谁捞铁牛，2、为什么捞铁牛，3、结果怎样,(三)初读课文，整体感知。

1、自由读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事,(课文讲的是宋朝怀丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事)

2、在文中找出这件事发生的时间和地点(时间是宋朝，地点是河中府城外)(四)学习课文，探讨原因

1、全班齐读课文第1、2自然段，说一说捞铁牛的原因。

2(1)黄河发大水，拴浮桥用的八只大铁牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮桥得重修。(出示“浮桥” “铁牛” 的图片)介绍:据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

2、捞铁牛有什么困难?(1)铁牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打捞。

(2当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术比较落后。(3)不清楚铁牛在河底的具体位置。

3、“议论纷纷”说明了什么 ? “议论纷纷” 说明人们还没想到捞铁牛的方法

4、谁提出来能把铁牛捞回来? 用什么办法捞, 把怀丙说的话找出来读一读。“试试”、“送回来”说明什么? 试试:说明和尚的谦虚。

送回来:说明和尚已经想到了捞铁牛的办法。(五)、品读感悟，了解准备工作

1、读第3自然段，想想和尚叫人做了哪些准备工作，边读边划出相关的词语。

2、划出相关的词语后，全班进行交流讨论，用概括的语言说说所做的准备工作包括哪些，最后老师在黑板上板书: 潜水摸牛-船装泥沙-并船搭架-粗绳拴牛

3、利用课件展示和尚叫人做的准备工作，使学生得到更直观的感受。

4、讨论:这几步准备工作能前后颠倒吗,为什么? 3 练习用“先„„然后„„再„„最后„„”这些词说说准备工作的过程。(这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒)

5、小结过渡:同学们，和尚做了这么细致的准备工作有什么用呢,现在我们来学习第4—6自然段。

(六)、小组合作，学习打捞过程 小组合作学习第4—6自然段。

1、利用课件展示打捞铁牛的过程，使学生得到直观的感受。

2、怀丙把铁牛从河里捞出来，做了那几步工作, 怀丙为从河里捞出铁牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力把铁牛从淤泥里拔出来。第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步, 用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。

3、请各小组代表汇报自学成果，教师进行适当的指导。

4、回过头来探究做准备工作的作用，感受和尚的聪慧 潜水摸牛:摸清位置，便于打捞

船装泥沙:知水深，缩短船与牛的距离;卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗绳拴牛:保证牢固

5、指导学生朗读第4自然段，要把反映事物之间的因果关系的那些词语突现出来。

6、全班齐读课文第5、6自然段，思考以下两个问题: 铁牛离开河底后，能不能立刻把它捞上船呢,为什么?(鼓励学生发表不同的意见，教师适时指导)4 其他的铁牛是怎样捞上来的,“这样的办法”是指什么样的办法? 引导学生体会文章详略得当的特点。课文把捞一只铁牛的经过写得详细具体，而捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。这样既突出了重点，又避免了重复。

(七)、深入理解，总结全文

1、再读课文，让学生完整地说出打捞铁牛的全过程。(可指导学生想想每部分所写的内容，再把这些内容连起来，并告诉他们这是抓住课文主要内容的常用方法)

3、教师总结:在一千多年前，怀丙和尚就能发现水的浮力并把它利用到生活、生产中去解决实际的问题，真是了不起!他不愧是当时出色的工程方面的专家!所以，我们要认真学习科学知识，以后就能运用这些知识来解决生活中遇到的难题。

(八)拓展延伸，发散思维

1、出示有关怀丙和尚的资料，再次感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

2、说说你还有什么办法打捞铁牛。

3、布置作业:动手实验，加深理解。A、实验准备工作:(1)找一个装上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。B、演示怎样捞牛。

(1)要求:一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，并认真观察、体会水的浮力。

5(九)板书设计:

10．捞铁牛

被水冲走

叫水送回

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准备——怀丙——打捞