《活化石》教学设计(课赛)修改

第一篇：《活化石》教学设计(课赛)修改

主动---和谐课堂教学模式（二年级上册第八单元）

课题：

33、活化石

备课人：李亮

课时数：1

执教时间：11月1日第二节

教材解读：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

教学准备

学生：预习课文，搜集相关资料。老师：搜集资料，制作课件和头饰。

第一课时

学生学习活动

教师教学活动

一、观看图片，认识化石。

1、观看多媒体图片

2、听老师介绍化石。

3、齐读课题。

一、激趣导入，认识化石

1、导入：小朋友们，今天老师带大家到古生物博物馆去参观参观，想去吗？

2、（播放课件）欣赏完这些图片，你们知道吗？它们有一个共同的名字叫？化石（板书：化石）

3、介绍化石：在远古时代，地球上生活着许许多多的动物和植物，一部分死后，遗体被埋入地层，经过几万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

4、揭题：值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”（补充课题：活），请齐读课题。

二、汇报预习，感知“活化石”。

2、多种方式朗读词语。

3、交流问题生成单的问题：

A、课文介绍了哪几种活化石？ B、我还读懂了什么？

二、检查预习，感知“活化石” 屏幕出示词语，多种方式巩固读。（自由读——齐读）生汇报交流：

A、课文介绍了哪几种活化石？ B、我还读懂了什么？

三、细读课文，感悟课文内容

(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树

1、自由读第二自然段。

2、交流：

银杏树为什么可以称作活化石呢？

3、有感情朗读相应的句子。

（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫中华鲟

1、听老师读自学要求。

2、按要求自学。

3、汇报交流自学情况。

4、多种形式朗读课文。

三、品读感悟，感悟“活化石”(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树

1、出示第二自然段的内容。

4、学生交流，教师相机指导。

句子一：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。句子二：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。” A、理解“辨认”的意思。B、指导朗读。句子二：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫、中华鲟

1、出示学习要求。

选择自己感兴趣的活化石来学习：

（1）认真读一读自己喜欢的一个自然段。

（2）想一想：它为什么能称作“活化石？用“”画出来。（3）选择自己感受最深的句子读给同桌听。感悟活化石之大熊猫 句子一：“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。” 句子二：“和它在同一期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。” A、理解“灭绝”是什么意思？

句子三：我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。感悟活化石之中华鲟

句子一：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重．它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。中华鲟的样子长得怎么样？ 指导朗读。

句子二：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

四、拓展延伸，保护“活化石”

1、观看图片，听老师介绍。

2、交流：

看了这些图片，你此时的心情怎么样？你想对这些人说点什么？

3、带着保护活化石的决心齐读第五自然段。

四、拓展延伸，保护“活化石” 过渡：小朋友们，银杏树，大熊猫中华鲟它们都是活化石，如今，这些古生物已经越来越少，但是，有的人为了赚钱对它们做出了很残忍的事。请同学们看：

1、出示图片，老师介绍。

2、让我们带着保护它们的决心齐读第五自然段。

五、总结全文，共同行动。

1、听老师总结。

2、带着保护活化石的决心，一起行动。

五、总结全文，共同行动

小朋友们，让我们携起手来，一起保护活化石，请同学们一起读一读这句话： 保护活化石，保护古生物，保护大自然，从我做起，从现在做起。

板书：

第二篇：《活化石》教学设计修改及反思

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3．培养爱自然、爱科学的情操。教学重难点：

知道并了解保护活化石的意义。

一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片

一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、板书课题《活化石》，引入新课。

三、引导学习课文。1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。（l）指导朗读。

（2）看图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3．自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。

（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？ 师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。4．学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。

（2）对照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）5．学习第5自然段。（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

四、朗读全文，总结全文。

1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2．读了全文，你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文

师示范表演（银杏树的自述）

小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。

各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。

五、练习：

1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科学家叫做活化石。

2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子

一块块—— 一条条—— 一棵棵——

一只只

（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。）

《设计说明及教学反思》

本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，采用微视频和ppt课件结合的形式,让学生形象的了解什么是化石，再通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，这样可以帮助学生拉近与文本的距离，进入课堂学习的“浪漫阶段”，使学生对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生热爱科学的意识。

教学反思：教学成功之处，兴趣，对提高课堂教学效率有着重要的意义。在教学第三自然段时，根据本班学生写话困难的情况，在学习大熊猫的样子时，在生观察图片之后，让他们在给定的句式中把自己喜欢的那只大熊猫的样子说出来。因为大熊猫是学生比较喜欢的，我抓住这一点，让学生进行语言训练，为接下去的习作做铺垫。

教学中还存在很多的不足之处：

学生讨论、汇报时间少；课堂朗读时间不够充分；检测环节虽然好，但时间不够用，当堂反馈时间不足，内容设计还需精选。今后的教学中要注重小组学习方式方法的指导，让孩子学会合作、学会学习。

第三篇：活化石教学设计

《活化石》教学设计

设计理念：

这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，热爱生命。

教学目标

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，增强保护珍稀生物的意识。教学重难点

有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排： 两课时 课前准备：

1． 多媒体课件

2.． 搜集的有关古生物的资料。

第一课时

一、激趣导入。

1．出示几幅化石图片，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

[设计理念：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。]

2．随机板书：化石，问：你知道什么是化石吗？（师简述“化石”）你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，（齐读课题）读了课题，你有什么问题？

[设计理念：从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。]

二、朗读课文，初步感知。

1． 自由读课文，边读边圈画出自己不认识的字，自己利用以前学过的方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

[设计理念：培养学生边读书边动手、动脑的习惯。] 2.识记生字。

1）课件出示带拼音的生字词，请小老师领读。

2）课件出示不带拼音的生字，引导学生认读生字，并交流记字方法。3）开火车检查学生对生字的认读情况。

[设计理念：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。]

三、指导写字。

1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2． 观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

四、练读课文：

1.指名读课文。读后师生共同评议。

2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

3.轮读，让五位学生每人读一个自然段。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 4.选读，喜欢哪段就读哪段。

[设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。]

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

板书设计：

活 化 石

历史 消灭 化石 子孙 现代 千克 植物

课堂检测：

1.给下面的生字找朋友。

乏 rîu 缺 shǐ 核 hã

史 quē 肉 fá 博 xī

珍 juã 孙 xī 悉 sūn 绝 zhēn 稀 bï

2.看拼音写汉字。

Lì shǐ xiāo miâ huà shí zǐ sūn（）（）（）（）xiàn dà I qiān kâ zhí wù（）（）（）

课堂检测答案：

1.给下面的生字找朋友。

乏-----fá

缺----quē 核----hã 史----shǐ

肉----rîu 稀----xī

珍----zhēn 绝-----juã

孙-----sūn 悉-----xī

博-----bï

2.看拼音写汉字。

历史 消灭 化石 子孙 现代 千克 植物

第二课时

一、复习导入。

检查生字的认读情况。（采用多种方式检查）

二、质疑解疑。

1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

2．集体反馈，师生共同讨论。

三、深入理解：

1.播放课件，在优美、活泼的音乐声中，银杏树叶出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?

1）古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

2）叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

3）指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

4）生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5）想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

６）多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

[设计意图：抓住银杏树的几个特点，结合课文中的有关句子通过多种形式的读，对课文进行理解感悟。创设情景，引导学生进行体验，挖掘学生的想象潜力，激发学生的想象力，同时锻炼了学生说话的能力。] 2.小组自学：学生任选第三或第四自然段分组自学（总结学习银杏树的方法）3.集体交流。（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，出现中华鲟的图片。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟。

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

[设计意图：引导学生进行角色体验，加强学生的亲历感，激发学生说的兴趣。]

五、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

六、展示交流：

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

七、板书设计 ：

活化石

银杏树

奇特

“活化石”

大熊猫 可爱（保护珍稀动物）

中华鲟 生存久远

课堂检测：

1.出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2.扩展练习：

一本本——

一座座——

一朵朵——

一双双——

一位位——

课堂检测答案：

1.略

2.书 桥 花 鞋

相关连接：http:// http://baike.baidu.com/view/145585.htm 资料平台：

化石：保存在地层的古代生物的遗体、遗物或遗迹，变成跟石头一样的东西，叫化石。

古生物：顾名思义，古生物就是古老生物。那么，我们是怎么知道已经死去很久的古老生物的呢？原来，古生物死亡以后并不是全部都烟消云散了。许多古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地层里，以化石的形式保存了下来。正是这些化石，告诉我们生命在地球上至少已经存在了３８亿年。这些化石还告诉我们，在这３８亿年的漫长岁月中，各门各类的生物经历了起源、繁盛、衰落到绝灭的过程，而整个生物界却在这个过程中经历了由简单到复杂、从低级向高级的进化历程。古生物是古代动物和植物的统称。古生物的遗体有少数变成化石保存下来。如：三叶虫、恐龙等。

银杏树：银杏树又名白果，又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏树与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拔、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实——白果，品味甘美。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳、气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。

中华鲟：又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘；口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有梭形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值，是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到４００～５００公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西岸、南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了９～１８年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游宜宾一带和金沙江下段繁殖。

大熊猫：迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只左右，而且数量在不断减少。熊猫从分类上讲属于哺乳纲食肉类动物，但食性却高度转化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物，大熊猫的视觉极不发达。

大熊猫的栖息和食物：世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃和陕西三省才能找到大熊猫。大熊猫的领地必须有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用来做巢穴的有树洞的大冷杉树。当然，附近还必须有理想的水源。大熊猫的大部分时间用来找东西吃。如果有竹子吃，它们是能不动就不动。一个月里，它们在自己生活区内到过的地方仅为总面积的１０％，其实大熊猫还喜欢吃肉食，但它们猎术不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他动物杀死的尸体。

大熊猫的传说：藏族传说，有四位年轻的牧羊女为从一只饥饿的豹口中救了一只大熊猫而被咬死，别的大熊猫得知此事后，决定举行一个葬礼以纪念这四位女孩。那时，大熊猫浑身雪白，没有一块黑色的斑纹。为了表示对死难者的崇敬，大熊猫们戴着黑色的臂章来参加葬礼。在这感人的葬礼上，熊猫们悲伤得痛哭流涕。它们的眼泪，竟与臂章上的黑色混合在一起流淌，它们一擦，眼睛周围被染成了黑色。它们悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，结果身上都出现了黑色斑纹。大熊猫们不但将这些黑色斑纹保留下来做为对四个女孩的怀念，同时也要让自己的孩子们记住所发生的一切。它们把这四位牧羊女变成一座四并立的山，这座山现在就矗立在四川省卧龙自然保护区附近。

关于古生物的其它资料：据科学家研究，现在生活在地球上的生物约有三百万种，但曾在地球出现过而最终灭绝了的生物则远超此数，过去四十亿年来，生物是经过不断演化、繁衍，才形成今天千姿百态、种属繁多的生物界。在地球上生活过的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸体得以在沉积的沙泥中保存下来，经过千百万年的石化作用，生物的遗体终于变成了化石。因此，要了解生物的进化过程，最可靠的证据就是从地层出土的古生物化石。生物进化分为五个部分，即：藻类和无脊椎动物时代、裸蕨植物和鱼类时代、蕨类植物和两栖类动物时代、裸子植物和爬行动物时代，被子植物和哺乳动物时代。

从六千五百万年前到今天，生物发展史上称新生代，包括了地质史的第三纪和第四纪。中生代末期，生物界又一次发生了剧烈的变动，极度繁荣的恐龙突然绝灭；海域里很多无脊椎动物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能够逃脱这次巨变而遭淘汰。然而，进入新生代，一些类群如鸟类和哺乳类等却产生了更高级的科、属，获得兴盛发展；被子植物因种子在子房内发育，并进行双受精作用，完全摆脱了水域环境的束缚，于是取代了裸子植物，成为植物界的霸主。

第四篇：活化石教学设计

33、《活化石》教学设计

教学目标:

1、认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个生字。会写“历、史、灭、克、化、代、孙、植”8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

教学重点：用学过的方法自主识字，发现规律，指导写字。

教学难点：通过自渎自悟，当讲解员讲解，交流了解古生物知识。

先学要求：

1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。

2、初步认识生字条中的11个生字，难认的字自己想办法解决。

3、收集、查找有关古生物的资料。

4、用“？”标出不懂的词语和句子。教学准备： 1．CAI课件

2．生字、词卡片。教学时间： 两课时。

第一课时

课时目标：

1、朗读课文，初步感知。

2、交流识字方法，识记生字，培养识字能力。

3、指导书写生字。

一、播放课件，激趣导入。

1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知。

1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2． 指名读课文。读后师生共同评议。

3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。

6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

三、识记生字。

1． 课件出示生字词，请小老师领读。

bó

zhēnxī

sūn

jué

ròu

xún

博物馆

珍稀

公孙树

灭绝 食肉 中华鲟 shǐ

lín

hé

quēfá 历史

硬鳞

核桃

缺乏 2.出示生物形状的生字卡片。3.游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2． 观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

（2）写“灭”“克”应该注意什么？

（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、激趣导入：

上节课我们初读了课文《活化石》，学习了生字，这节课我们继续学习课文。

二、复习铺垫

1、出示生字卡片，学生认读

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行识字比赛，选出识字优胜者，奖励小红花。

三、精读感悟。

1．指导学习课文第二小节，结合训练：（1）课文向我们介绍了几种活化石？是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

（2）学生自由读第二小节。

2、汇报交流。

（1）老师拿一片银杏叶问：这片叶子像什么？（像一把小扇子）那“一片片叶子像什么？”“一片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物）“一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么，你能举个例子吗？

像这样的词语还有许多，谁能说一说？

填空：一条条（）一只只（）一棵棵（）一块块（）

（2）理解“白果树”、“公孙树”师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”“白果树”呢？

3、出示课件，补充资料。

（2）学生合作学习第三、四小节。（3）汇报交流：

a、“大熊猫是我们非常熟悉的动物，很可爱。”你知道“熟悉”是什么意思吗？你对什么很“熟悉”呢？请说一句话。

b、“灭绝”是什么意思？哪个小朋友知道有些动物为什么会“灭绝”呢？

c、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？中华鲟为什么会“稀有”呢？

四、演读展示。

1、师：同学们，银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）你该怎么说呢？想试一试吗？

2、（老师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时候种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍同学。

4、各组派代表上台演说。教师随即指导。

板书：

33、活化石

银杏树——古生物 珍贵 生长慢 叶子像小扇子 大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物 中华鲟——古生物 有一亿多年的历史

它们都是稀有生物我们要保护它们

第五篇：《活化石》教学设计

33、《活化石》第一课时教学设计

教学目标：

1、阅读中学会11个生字，会写8个。正确、流利、有感情地课文。

2、课内外相结合、自读自悟理解课文。

3、初步了解一些古生物的知识，有保护珍稀生物的意识。教学重点1、2、正确、流利、有感情地课文，了解课文大意。

阅读中学会11个生字，会写“植、历、史”三个生字。

教学难点：

初步了解一些古生物的知识，有保护珍稀生物的意识。教学准备： 教师：课件、字卡。学生：搜集有关化石的资料。教学过程：

一、图片导入、激发兴趣

1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的化石图片，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、自由读文、初步感知

1.自由读文，边读边圈画出生字词，并标出自然段。

2.指名读课文包含生字词的句子，教师相机指导书写“植、历、史”三个生字。

4.轮读，让五位学生每人读一个自然段。5.选读，喜欢读哪段就读哪段。

6.组内分工读，互听互评。读后说说：你从课文中了解了哪些化石方面的知识？

三、理解课文、认读字词

1、课件出示词语：珍贵 稀有 一代 熟悉 核桃 千克 灭绝 历史 博物馆 缺乏 食肉 公孙树

2、通过小老师带读、去掉拼音检测读、开火车读等方式认读词语

3、师生共同交流识字方法，师重点交流同音字识字方法并完成练习。

克 刻

二年级（4）班的同学学习很（）苦。

我有五十千（）重。

代 带

李老师（）领我们去自然博物馆。

袁宇番是数学课（）表。

四、再读课文、理解感悟

1、请同学分自然段读课文，其他同学思考课文中讲到了哪几种活化石？

《活化石》这篇课文向我们介绍了（）、（）和（）三种活化石。

2、师生共同学习第二自然段。

（1）找学生读第二自然段，说一说银杏树有什么特点？

（2）银杏树一片片叶子像一把把小扇子。师通过这一句讲解——量词重复就表示数量多。完成练习：

一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）一本本（）一根根（）进行仿说：

（）一片片叶子像（）。

3、指导朗读 银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。（重读“慢”、“一直你当上爷爷”语速稍缓。）

4、活化石——银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子，课文还介绍另外两种活化石，让我们下节课来学习。