9课儿童诗两首的教案

第一篇：9课儿童诗两首的教案

9* 儿童诗两首

教学目标 知识与能力：

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

情感态度价值观：

感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：

能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法

课时安排 1课时

课前准备 1.多媒体课件。

2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。（板书：儿童诗两首）2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。

二、再读课文，体会诗情。（时间约10分钟）1.指名读两首诗歌。

（1）读完了诗，你有什么感受？

（学生自由谈感受，教师随机引导。）

（2）谁能通过读把你的感受表达出来？

（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。

（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。

（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：读得很好。

师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）

②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。2.听录音读。

师：让我们听一听课文的录音。听录音之前明确听的要求：

（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。

（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。

（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。3.自由练读。模仿课文录音自由练读。画出你认为写得最特别的句子。(1)“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”

（3）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 4.说说这些诗句的特别之处。

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。5.展示读。

师：谁想站起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。评价：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。6.男女生对读，师评价。

★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容，体会儿童诗的特点。

三、谈梦想，感受意境。（时间约13分钟）

（一）教学《我想》。（板书课题）

1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书： 第一小节：小手 桃树枝 第二小节：脚丫 柳树根

第三小节：眼睛 风筝

第四小节：自己 春天的土地 2.这些梦想，你最向往哪一个？为什么？

（学生自由回答，师提问：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？）3.边读边想象。

（1）指名把描写这个梦想的小节有感情地读一读。其他同学边听边想。

（2）默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景? ①你好象看到了什么? ②你有什么感受? 比如:“牵着万缕阳光” 是怎样的感觉? “成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞” 是怎样的感觉?（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（课件播放音乐）

（4）学生汇报。

（5）教师引读。

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节之前，老师都有一段导语，等老师读完导语之后，你们再读相关的小节。在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（学生读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（学生读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里……（学生读第四节）； 大自然的一切都是那么美好，我还想 ……

（6）学生说自己的梦想。

①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。

你还有哪些梦想，自己先思考。

②学生说梦想，教师评价、指导。

师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写？

（二）教学《童年的水墨画》 1.质疑课题，激发兴趣。

（1）板书：童年的水墨画。

（2）师：齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（水墨画）水墨画给你怎样的感觉？（当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）2.初读诗歌，读准字音，读通顺句子。

（1）自由朗读诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读通顺）

（2）指名读。（读得不够正确的字词马上要求学生查字典纠正）

（3）准确、流利地齐读诗歌。3.初读课文，整体感知。

（1）再次默读诗歌，想想作者都写了些什么？

（2）学生汇报，教师相机引导。

（3）教师范读，学生评价。（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。

（1）课件出示：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师：这两句分别写了什么? 生1：前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的，肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。（板书：街头阅读）

生2：后一句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没注意到。

（2）课件出示： 山溪像绿玉带一样平静。（板书：溪边钓鱼）师：这个比喻句说明了什么？（说明了溪水明净碧绿，像镜子。“平静”一词表现溪水的静态美。）

（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（板书：江上打水仗）

师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）

师：那“钻”字又表现了什么？（表现了小孩游泳的本领很好。)师：“两对虎牙”说明了什么？（说明了孩子的顽皮可爱。）

（4）师：谈谈你读完这首诗的感受和观点。学生汇报，教师相机指导，指导朗读。

配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。5.迁移拓展，仿写儿童诗。

（1）自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么太特点？（引导学生从内容和形式两方面去考虑。）

（2）拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生的事情？

（3）仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗。（4）学生展示。

（5）教师与学生共同评价。

★设计意图：通过指导朗读，体会童年生活的美好。诵读诗歌，体会诗句的语言特点。让学生自主动脑、动手，加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去积极思考、认真感悟的一个重要手段，因此要让学生多读，并鼓励学生大胆想象。

四、小练笔，习作展示。（时间约10分钟）

1.要求：模仿课文结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。2.写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的作品。（师巡视指导）

3.小组代表到前面汇报。（音乐）4.师评价：不仅写得好，而且读得也很好。

把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我想》。看来，我们班的同学都成了小诗人。

★设计意图：模仿习作，提高写作能力。

五、布置作业。（时间约2分钟）

学生分别把自己写的诗，整理一下，装订成一本小诗集。

六、板书设计

9*儿童诗两首 《我想》 第一小节：小手 桃树枝 第二小节：脚丫 柳树根

第三小节：眼睛 风筝

第四小节：自己 春天的土地 《童年的水墨画》

街头阅读 溪边钓鱼 江上打水仗

七、课时作业设计

1．我的梦想是 2．仿照课文尝试写首诗歌

八、教学反思

第二篇：《儿童诗两首》教案

《儿童诗两首》教案

儿童诗两首

教学目标：

．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

前准备：、找几首儿童诗读一读；

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

时安排： 1时

教学过程

个性教案

一。学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2交流感悟。

3小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三。总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

练习设计：

．我的梦想是

2．仿照文尝试写首诗歌。

启示：善于观察，大胆发现

教学反思：

第三篇：儿童诗两首教案

9儿童诗两首

一、学情分析

五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

二、教学目标

1、知识与目标

1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、过程与方法

1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、教学重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程

一、导入：

1、同学们，童年是美好的。有人说童年是一幅画，画里有五彩的生活；有人说童年像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；也有说童年是一个梦，梦里有我们的想象与憧憬。我要说童年更像是一首诗，今天就让我们一起走进儿童诗的殿堂。

2、第九课儿童诗两首（齐读课题）

3、你们说儿童诗是什么诗呢？ 师：所有写给儿童的诗就叫做儿童诗

4儿童诗两首第一首叫做《我想》《童年的水墨画》（齐读课题）

二、新授

1、同学们请大家打开课文，自由朗读这两首诗歌看看他们分别写了什么内容。

2、能不能用一句话说出第一首诗写的是什么？ 写了一个孩子美好的遐想（幻想、愿望都可以）板书：美好的幻想

3那么，童年的水墨画写的是什么？思考一下 板书：童年趣事

三、学习《我想》

1、好，主要内容我们知道了。既然我想写了美好的幻想，那这首诗里写了这个孩子哪些美好的幻想呢？（4个）出示幻灯片：我想把小手

我想

我想

我想

2、师：领读我想：生 接读

3、师：多么奇特的幻想，多么美好的愿望。这样美好的幻想和愿望你有没有。每一个孩子都有。

4、大家再看幻灯片你发现了什么？？？

5、真棒，你已经为这首诗做了个总结。同学们，我们除了用小手、脚丫、眼睛之外我们还可以用哪去感受。（耳朵、鼻子、心）

6、你仿照这首诗的样子口头创编一两句诗。（前后同学练习一下）

7、谁来。

8、同学们既然这是一首幻想诗，那么幻想诗我们该怎么读。生：一边想象一边读

生：语调语气要轻快，不要太重。师：幻想

9、师：光说不练空把式，我们练一下。出示幻灯片：悠啊悠-----;长啊长————

望啊望——

飞啊飞————————

10、这四句后面都有相同的符号，破折号，在这里都有相同的作用声音的延长 读出来好不好。

师范读：悠啊悠

师：节奏感，有了，读出了诗的韵律。

11、读全诗。这首诗一共有几节。（5节），找五个同学一人读一节。（配乐）

12、（齐读）我想。起

四、学习童年的水墨画

1、既然幻想诗要这样读，那《童年的水墨画》又该怎样读呢？有区别吗？要不要有区别？ 生：

师：要读出快乐，要读出童趣。要不要试一试，这首诗叫童年的水墨画作者把童年比作了水墨画，童年如画，下面请大家自己练读这首诗，看一看这首诗分别描绘了哪几幅画面。

2、哪几幅画面。

生1：街头看书。谁在看书，看的什么书。你怎么知道他再看《水浒传》 师：考你会旋风是谁？浪里白条是谁？（李逵、张顺）3谁能读出这样的感觉。

4、齐读。不管怎么读，关键我们要读出快乐。

5、好，他写出的是一幅街头读书图。

6第二首诗写的是怎样的图画？生读；齐读。（溪边钓鱼图）7第三首诗讲了（江上戏水图）8让我们再来读这两首诗，注意这两首诗的停顿以及他们的区别。

9、这两首诗虽然都是儿童诗但他们是有很大区别。他们的区别是什么？一个是幻想一个是真实的生活。

10、师：儿童诗可以写幻想也可以真实的生活，可以像我想这样写一首诗也可以像童年的水墨画一样写一组诗，可以押韵也可以不押韵。写诗

11、那好提起笔来书写我们童年的精彩吧。

12、写诗。

13、汇报。

14、看今天的作业

第四篇：儿童诗两首教案

《儿童诗两首》教案

纪寨小学

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备

学生搜集喜欢的儿童诗、课件

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

《儿童诗两首》教学反思

《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师„„带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作。

《儿童诗两首》说课稿

一、说教材

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来。

第五篇：儿童诗两首教案

9* 儿童诗两首

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重难点：

1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学准备：

本课的教学课件，课外的儿童诗。

预习设计：

1、通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2、在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，写出自己美妙的想象。

课文重点：全文

感情朗读训练点：全文

读说结合训练点：学习儿童诗歌写作方法，试着写一首儿童诗。

教学时间 ： 1课时

教学过程：

一、交流谈话，激情导入。

1、同学们，到目前为止，我们已经学习了不少诗歌，那么你把你最喜欢的一首背给同学们听听，让大家一同欣赏一下吗？今天，我们再来学习两首诗，但是，这两首诗不同于以往，它是两手外国儿童诗。

2、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

二、成果展示：

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

（“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”）

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

（在街头看书、在溪边钓鱼、在江上游泳）

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、精读感悟：

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„

◇在阳光下，春风中起舞„„

（2）有感情的朗读诗歌，理解句子“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”

（这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。）

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。理解句子“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

（前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。）

四、拓展延伸，总结升华：

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

2、说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

五、限时作业：

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。

板书设计

我想

安、接、装、种、悠、长、望、飞

童年的水墨画

自由自在、无拘无束