人教版三年级下册位置与方向的教学设计（推荐）

第一篇：人教版三年级下册位置与方向的教学设计（推荐）

人教版三年级下册位置与方向的教学设计

一、设计思想

教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，设计让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。

二、教材分析

例1，教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。例2（知道地图上的方向。）教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注意要让学生标明建筑物所在的方向。

三、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

四、教学目标

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

五、重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

六、教学策略与手段

首先利用学生已有的生活经验引出新知识的学习,激发起学生学习的兴趣。再四人小组合作，利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。

七、课前准备

1、课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物。

2、准备尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。

八、教学过程

（一）联系生活 创设情境 出示以村庄为中心的江南风景图。

师：小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、竹林、稻田分别位于村庄的什么方向？

【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。】

（二）调动原有经验 初步感知方向

1、师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？ 生：冬天要刮西北风 生：太阳从东方升起 „„„„

师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就要去操场看看，找找这些方向。

2、出示太阳从东方升起的主题图。

师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？ 请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（让学生向东站好，告诉学生她们背对着的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）

生：东和西相对，南和北相对。

师：那么你能根据这幅图填一填空吗？

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面；

教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

（三）制作方向板

1、师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？请同学们拿出自己的方向板写一写，比一比。

2、开展抢答游戏

教室出示标有北面的空白方向板，学生抢答其余空余方向。

（四）实践活动：自制学校地图

1、师：同学们，现在我们一起去操场。站在操场中心你看到的4个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一副校园地图，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。【设计意图：学生已经在“太阳从东方升起的主题图”观察中知道了校园内四个方向各有什么建筑物，这里只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒学生要标明建筑物所在的方向。】

2、让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说说怎样画得更简便、更清楚。

3、比较，小结得出：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。

（五）游戏

“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。（先集体做，再在四人小组内做）

（六）我是辨认小能手

师：看以村庄为中心的江南风景图，说出下列地点的方位。在的 方向。在的 方向。

在 的 方向。

在的 方向。

九、板书设计

位置与方向 北与南相对 东与西相对 上北下南 左西右东

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面；

教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

十、作业设计

1、完成课堂作业本的配套练习。

2、课外延伸题 请你跟我走一走。

第二篇：三年级数学下册.位置与方向教学设计doc

“位置和方向”教学设计

富源县中安小学杨琼花

教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）使学生知道地图上的方向，并会看简单的路线图，描绘行走的路线。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认 1

出其余三个方向。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：（课件出示太阳刚升起的图）生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

2、分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向（教学例1）

1、课件出示校园情景图，让学生 说一说校园有哪些重要的建筑物？

2、模拟情景：说出建筑物所在的方位。

师：请同桌分别扮演导游和游客，让导游用东、南、西、北给游客介绍学校建筑物的位置。

游客：请你帮我介绍一下你们的学校。

导游：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的东面……（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。）

3、结合情境图进一步认识东、南、西、北之间的关系。师：请同学们在想一想东和西有什么样的关系？（东与西相对）那么南与北呢？（南与北相对）并课件出示，让学生加深记忆。

（结合情境图，巩固东西南北的关系）

（三）、认识平面图上的东、西、南、北，制作校园的示意图（教学例2）

1.小组合作，共同制作

观察校园里四个方向各有什么建筑物，然后以四人为一小组绘制出校园四个方向的主要建筑物，并标出每个建筑物所在的方向。

（以小组合作的形式，发展同学间合作互助的能力，培养团结进取的精神）

2．汇报交流，统一订正

学生完成后，教师组织学生在班内集体展示和交流各小组的示意图，比较各种方式并说一说怎样画更简便，更清楚。再告诉学生绘制地图时通常按上北下南，左西右东来绘制。并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。（课件出示校园的示意图）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（四）、认识简单的路线图（教学例3）

课件出示例3的情境图

（1）先让学生说一说每个场所的方向位置。

（2）出示问题：请问去少年怎样走？（先与同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去体育场应怎样走？

（让 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。）

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

三、走进生活，活学活用

（一）、达标练习

问题1：课件出示“太阳图”，早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

问题2：课件出示“北极星图”，晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

问题3：课件出示“晨光小学校园图”，请根据画面提示，标出超市和体育场的位置。

（二）、拓展练习

问题4：出示情境图，并完成图上的问题。

问题5：出示“动物路线图”请根据要求完成问题.。

四、小结

通过这节课的学习，大家有什么收获？

第三篇：三年级下册《位置与方向复习课》教学设计

《位置与方向复习课》教学设计

教学内容：

人教版义务教科书三年级下册第一单元，教材第2—10页位置与方向整理与复习。

教学重点、难点：

1．通过复习使学生熟练掌握八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认方法，能根据东、南、西、北中的一个方向，辨认其余三个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。

2．体会物体间位置关系的相对性，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学准备：

《位置与方向复习课》教学课件、作业纸

教学过程：

一、创设情境，复习引入

师：小华和朋友们一起在动物园游玩，在一个十字路口，他和小伙伴走散了，并且还迷路了，现在他的旁边有一个动物园的平面示意图，你能帮助他找到救护站吗？（打开PPT第2页）

师：我们怎么帮助小华找到救护站呢？首先我们要知道平面图上的什么？

生：方向。

师：怎么判断方向呢？

生：我可以根据平面图上的指示标，确定北，然后根据上北下南左西右东确定其余三个方向。

师：我们知道了方向还需要知道什么，才能帮助小华呢？

生：小华的位置。

师：同学们很聪明啊！小华说他先在在xx位置，现在你能说一说，小华怎么走找到救护站吗？

生：从小华现在的位置向xx方向走到xx位置，再向xx方向走到救护站。

二、回顾整理，建构网络

1.师：同学们真了不起，运用本单元所学的知识，帮助小华找到了救护站，并和小伙伴取得了联系。那你能对本单元的知识进行梳理吗？

师：你能帮老师完成这个方位示意图吗？（打开PPT第3页）

师：说一说你是怎么判断的？

生：我根据上北下南左西右东判断方向

生：我根据北与南相对，西与东相对判断方向。

……

师：同学们真了不起，有这么多的好方法。在认识了八个方向之后，我们还学习了简单的路线，想一想，在描述路线时，应先确定什么？然后在怎么做？

生：应先确定物体的位置，然后根据方向描述路线。

2．建构网络

师：同学们真棒！通过整理，我们形成了这样的知识网络。

（根据学生回答完善网络）

三、重点复习，强化提高

师：小华的朋友们，觉得你们很聪明，出了一些题，想考考你们，你们敢应战吗？

1、下面是小华家附近街区的部分平面图。

（1）邮局在少年宫的（）面，在科技馆的（）面。

（2）商店在小华家的（）面，在丁丁家的（）面。

（3）电影院在邮局的（）面，学校在邮局的（）面。

（4）邮局在电影院的（）面，在商店的（）面。

（5）丁丁家在科技馆的（）面，在少年宫的（）面。

（6）丁丁从家出发去学校，可以先向（）经过（）走到科技馆，再向（）走到学校。

（7）小华从商店去科技馆，可以先向（）走到邮局，再向（）走科技馆。

【设计意图】通过小华家附近街区的部分平面图，第（1）至（5）小题锻炼学生运用八个方向词语描述物体的位置，第（6）、（7）小题，锻炼学生描述简单行走路线的能力。

2、小华的叔叔是一名邮递员，他负责城东新区的邮递工作。

刘叔叔的送报路线是：

【设计意图】通过对行走路线的描述，让学生进一步感受位置的相对性。

3、根据描述，把育新小区的平面图补充完整。

【设计意图】让学生根据文字描述标出建筑物在图中的位置。不仅巩固所学的方位知识，同时培养学生阅读理解的能力。

师：同学们回解答的真好！小华的朋友们也对你们连连称赞呢！

五、总结评价：

这节课，我们复习了什么？你有哪些收获？

板书设计：

位置与方向复习课

第四篇：人教版三年级下册位置与方向的教学设计

位置与方向

（一）教学目标 第1课时

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学准备

尺子、草稿纸 教学过程

（一）设疑自探（10分钟）

儿歌铺垫，引出新课

1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？

3、这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。

4、问题预设：东和哪个方向相对？

南和哪个方向相对？

5、在学生所提问题的基础上老师整理补充成出示自探提示：

1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

2、观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、地图上通常的方向是怎样确定的？

（二）解疑合探（18分钟）

1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？

生：教室东有一块黑板。

生：教室南有教学楼。

生：教室西有有一块黑板。

3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。4.再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。

5.巩固练习：

变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。〈同桌相互说一说〉，手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。

6、游戏

“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。（先集体做，再在四人小组内做）

（三）质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

（四）拓展运用（7分钟）

1、老师设计习题

2、完成练习一1，2

3、学生当小老师：

学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐的在全班展示。

（五）课堂小结

这节课你有什么收获？

板书设计

认识东、南、西、北方向

北与南相对 东与西相对

上北下南 左西右东

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面； 教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。

位置与方向

（二）教学目标 第2课时

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学准备

尺子、草稿纸 教学过程

（一）设疑自探（5分钟）

1.儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？

并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）

2.在生活情境中，引发数学问题，（1）出示主题图：

（2）让学生联系上节内容和图画设计探究问题。（3）老师整理补充学生的问题，出示自探提示：

①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。

②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。

③说一说街区内各建筑物的位置？

④你还能想出什么问题？

二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。

生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。

生：

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

4、在地图上辨认方向是上（），下（），左（），右（）。

三、质疑再探：（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

生：除东西南北外，还有其他方向吗？

生：其他方向叫什么呢？ `

四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。

2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

3、完成练习一3

板书设计：

会看简单的路线图

1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东； 面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。

第五篇：小学数学三年级下册《位置与方向》教学设计

小学数学三年级下册

《位置和方向》第一课时教学设计 教学目标：

1、通过让学生说一说、画一画、动一动，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、将丰富的生活素材融入教学，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。学情分析：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）

（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

（学生齐声回答从东方升起）

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。（3）多媒体课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？

（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）

三、分组讨论，合作探索

（1）多媒体课件出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。（2）与 相对，与 相对。

（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）

四、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是 左面是，右面是。

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）

（3）用东、南、西、北描述物体所在方向

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

………

（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

3、介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（展示几幅画得比较准确的图）

（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）

五、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

六、小结

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）

七、布置作业

P5第3题、P6第4、6题。教后记

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。同时我在教学中利用多媒体课件辅助教学，大大提高了课堂效率。