爬山虎教学设计6

第一篇：爬山虎教学设计6

《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学设计

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。3.读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

教学重难点：

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学准备：

叶圣陶、肖复兴的资料，课件。教学课时：

一课时

一、揭示课题，质疑（同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。）

1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢？（写人、记事、写景）

过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢？这篇课文又讲了什么呢？

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：（出示要求）

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容？

2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。

3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象？

4、学生汇报：

（1）课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。（2）课文中的“我”是谁呢？（是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。）师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢？（了不起，伟大的，著名的„）

（3）在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢？（读第十自然段）过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗？或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢？

三、细读品味，体会情感

（一）引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。（板书：意义非凡）

（二）小组合作学习：为什么说意义非凡？

1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢？请找出相关段落学习。（1）学习第三、四、五自然段： A、自读第三自然段：感悟“愣住”

B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。

C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，（对比）让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——

几张纸上到处是——

此时此刻，他感到非常（吃惊），从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢？（愣住）

作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——

师：同学们，你们平时修改过作文吗？那么你是怎样修改作文的呢？你改每一处都是很随便的吗?（在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细琢磨，这样才写出一篇好的文章来。）过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢？

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。（齐读。）师：叶老先生是怎样修改作文的呢？

（一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢？删掉“包”，“ 书皮”改成“包书纸”。）

师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么？（叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。

师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢？我们来看看（出示修改稿）

有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么？

生：叶老修改得这么多！真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢？

师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受？ 生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文！而且改得那么多，我太惊讶了！师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。

作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢？

（出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”）“春风拂面”是什么意思？那春风拂到了作者的脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教育家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了这样的感受—

师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”（读）

师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗？（是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。）

你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢？（老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——）

过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息？

2、那课文写的第二件事是什么呢？（邀请做客）

（1）请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

（2）请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读（挖掘时间，品味情

感），思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎？感悟作者激动、高兴的心情（第一次）。

第二次：

3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。（1）课文第十自然段这样写到：“作家就是 ”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的？猜猜想他的作品是怎样写的？感悟人品与作品，理解“楷模”。

（2）第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍然留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得（指板书），可见叶老先生先生对他的影响非常的大。那么多年过去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢？请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，永远也忘不了叶老先生，忘不了——（指板书）忘不了（指板书）那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里——

在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。

第二篇：6、爬山虎的脚教学设计[推荐]

爬山虎的脚

（1）仔细观察植物的生长。

（2）抓住事物特点，有顺序地描写。

（3）学习第四自然段中运用一连串的动词把事物的动态发展过程写清楚。（4）体会用词的准确性与形象性。如第二自然段中的“新鲜”与“漾”，并且学会运用。

6、爬山虎的脚

【教材分析】

《爬山虎的脚》一文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。能激发学生产生探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。【教学目标】

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

4、学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。【教学重点】

教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。【教学准备】

学生观察爬山虎，写一篇观察日记。教师准备爬山虎实物，制作多媒体课件 【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）学习生字新词

①开火车读生字表中的生字，口头组词，分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

②认识多音字，“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）

③出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想，抽生读、开火车读、齐读

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

3、指名分段读，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习2自然段

1、多媒体课件展示：一墙的爬山虎随风摆动的画面，请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

2、刚才你看到的画面课文是怎样描述的？

出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

①自己读这一段话，看有什么感受。②再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。③男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

3、作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

4、再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

第二课时

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

1、拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的形状、颜色二个方面去观察。

2、交流观察的结果。

3、书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

4、爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

1、爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？小组合作学习4自然段，自学要求： ①找出爬山虎向上爬的句子； ②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习讨论，师指导）

2、汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

3、再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4、齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

5、触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师注意引导：“„„要是„„休想„„”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。2．要抓住事物的特点进行观察。

3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。【板书设计】

爬山虎的脚

爬

位置：茎上长叶柄的反面

山

特点 形状：像„„像„„（细丝）虎

颜色：嫩红（灰色）的

脚

爬 触→巴→拉、贴（牢固）

第三篇：6爬山虎的脚 教学设计

爬山虎的脚 教学设计

教学目标：

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。教学课时：

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程：

一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的

脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）爬山虎的脚 说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现

;的秘密》写片段。

第四篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计6

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

复习《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词。同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况。1．开火车形式读词。2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

（四）理清课文结构。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学 默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3．第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

第五篇：6《爬山虎的脚》教学设计1

第二单元 总第十六课时

6《爬山虎的脚》教学设计

教学目标

1.知识与技能：学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2.过程与方法：引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文，使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对自然界生物的爱护之心。教学重难点

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备

多媒体课件及相关资料。教学时间

2课时。教学过程

第一课时

一、导入新课（3′）1.谜语。

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2.导语。

我们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

二、初读课文，整体感知（10）1.读准字音，读顺句子。′

2.思考：课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 3.给文章分段。

三、精读课文，重点分析（17′）

1.（课件展示爬山虎图片）教师：大家观察了爬山虎，最引起你注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？（学生自由发言）现在我们来看看课文又是怎样写的。

（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（嫩红变成嫩绿）重点写的是什么时候的叶子？（长大了的叶子）

（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？（要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理

了。）

2.说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

3.齐读第二自然段。

四、写字（10′）

第二课时

一、复习导入，继续学习（35′）

上节课我们了解了爬山虎的叶子，那爬山虎的脚究竟是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。

1.教师：这段（3、4、5）是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、像蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（课件展示爬山虎的脚）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的？（课件出示：爬山虎的脚长在茎上„„也是嫩红的。）请大家看这段话，如果这样写，你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生讨论：原句观察更细致具体，描写更生动形象。）

2.齐读第3段。

3.教师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙 的。（指名读）

4.教师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。（多媒体课件展示）谁观察到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。）它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆片了。）它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，不容易掉下去。）在墙上巴得怎么样？（牢固）大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上有什么变化？（再演示一遍课件）（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。）它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（再看一遍录象）（它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的。）

5.我们看看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。指名学生到黑板前边画边说。

6.教师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）

7.教师：大家看，如果把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（学生讨论：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。）用“触”字表示刚碰到墙就变成小圆片了，说明速度快。“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”

好吗？（学生讨论：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。）

8.师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）这段介绍它的什么特点？（多媒体演示：牢固）从哪个词看出牢固？（休想）

二、归纳写作方法（5′）1.学生讨论交流。

2.教师总结：观察仔细，抓住特点；运用比喻；按一定顺序，具体细致地描写。

三、课后作业

观察植物并练习写作。