10的认识教学设计

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第一篇:10的认识教学设计

10的认识教学设计

周林拥

教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 P64-65页

教材分析:教材编排10的认识与8、9的认识基本相同,仍然引导学生按照数数、认识数10,数的顺序,比相邻的两个数的大小,10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点,它是10以内进位加法的基础,本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维。

设计理念:

《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识,数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展,要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。

教学目标:

1、引导学生经历认识10的过程,感受数10与实际生活的密切联系,发展学生的数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对于10的数概念获得全面认识和 掌握。

3、培养学生实践能力,观察能力及初步的数学交流意识。

教学重点:

10的组成和创设各种途径让学生感悟10。

教学难点:

10的数感的建立

教学媒体:雪花片,学生作业纸,多媒体课件

教学过程:

活动一:创设问题情境,提出课题

师:请大家猜一猜。

1、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

2、能与0做邻居的又是谁呀?

3、我们已经认识的数字娃娃之中,谁最大?

师:9知道它最大,可骄傲了,它特瞧不起人,听一听,它对0怎么说:

(听故事:电脑动画出现):有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照大小顺序列好,9看见0最小,站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说:“你们谁都没我大,特别是你,没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,挺有礼貌地对9说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”9听了非常吃惊,数字娃娃1说的话对吗?

学生纷纷说出自己的想法:因为1和0站在一起就组成了10,因为10比9大„„

师展示小朋友的想法:把1和0两张卡片贴在黑板上。

师:今天我们就来认识10,它与我们的生活有什么联系呢,这节课,大家一起研究它好吗?

[设计意图:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境,既复习了9以内数的大小比较,又引起新的数学思考,很自然地引出今天所学的数“10”,设计电脑故事动画,符合学生的认知规律和年龄特征,能唤起学生的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进他们积极思考。]

活动二:探究新知

(一)10的数感的建立

1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察

师:图上画了什么?请你数一数。

生1:有9个小朋友,一位老师,共有10个人。

生2:有10只鸽子

„„

2、抽象出10 师:财才小朋友发现图上有10个人,10只鸽子,都可以用一个共同的数字来表示,那就是10。10除了可以表示这些以外,在我们的生活中还可以表示什么呢?

让学生举例:10个手指头,10棵大树,10朵花,10个苹果„„

3、学生摆学具:在一堆雪花片中数出10个,摆成不同形状的图案

(二)书写10

1、教师示范在田字格里写10

(提示:写10时,要占两个田字格,先在左边写1,再在右边写0。)

2、学生在田字格里写10

(三)10以内数的顺序

排队游戏

师:数字娃娃10无处不在,请小朋友们数一数第一排共有几个人?(8个)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让这一排有10个人,你有什么好办法?

师:数一数现在有几个人?谁是第10个人?从哪边开始数?还有谁是第10个人?怎样数?

[设计意图:根据小学生的认知特点以小数字的抽象性,充分利用主题图,通过观察动手操作等不同方法,丰富学生对10的感性认识,通过让学生举例,摆一摆、说一说、数一数,使学生经历了具体--抽象--具体的过程,体会到数学就在身边,就在生活中。]

师:10在这里既表示共有10个人,又是表示第10人,我们现在认识了11个数字娃娃,他们也像小朋友一样可贪玩啦,老是自己回不了家,你能帮帮它们吗?

1、游戏:数字娃娃找家。

按图的顺序,让学生把直尺的数字填完整,然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图,再把数轴上的空白位置填上去。

2、观察直尺,同桌之间互相读一读、说一说、数一数。

3、师:小朋友们学得真棒,老师为了奖励你们,带你们到火箭发射场地参观一下(课件出示67页第2题,模拟火箭发射倒计时场景,师生共同完成火箭发射。)

(四)比较10以内数的大小

1、比较10和9的大小,用手势表示出来。

2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10?谁能说出一两个和10比一比?

3、让学生打开书本65页,在书上▶里填上符号,在□里填上数字,填完后读一读:

9<10 10>9

(五)10的组成

1、师:星期天,姐姐和妹妹在家里认真地完成了作业,妈妈奖给她们10朵花,让姐姐分分,如果你是姐姐你会怎么分?

2、组织动手操作:同桌合作,一人分,另一人记录。

3、讨论反馈:可以分几种?怎样分?根据学生回答板书。

4、归纳记忆10的组成的方法:10的组成一共有几种?你用什么方法很快地记住(讨论,发表意见)

[设计意图:创设真实有意义的活动情境,激发学生的兴趣,使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会,发挥学生的主体性。] 5、10的组成对口令游戏。(师生之间、生生之间对口令)

师;我出3(出示手势)

生:我出7(出示相应手势)3和7组成10

6、拍手游戏

老师拍手次数和小朋友合起来是10。

[通过对口令、拍手游戏等活动,激发练习兴趣,让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉悦的情境中有效地巩了10的组成,思维得到训练。]

(六)课内小结:

1、你这节课有什么收获?

2、师生共同总结

活动三:运用知识,解决问题

1、在▶里填上>或<号

1+5▶10 10▶5+1 4+3▶10 10▶2+7

2、写一写,画一画

(1)0、2、4、6、___、___

(2)▲△▴▵●▶▲△▴▵

_______________

3、相邻两个得数是10的涂上颜色

4、聪明题

今天我们学习了10可以分成两个数,10能不能分成三个数?四个数?

第二篇:0的认识教学设计(本站推荐)

0的认识教学设计(修改后)

侯镇实验小学

牟明美

教学要求:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学 与生活息息相关。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教具准备:

1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、课件(手提电脑)

学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片、直尺、多媒体课件 教学过程:

一、故事引入0

师:小朋友们都喜欢听故事,今天老师给你们讲一个故事,想不想听啊?(想)我讲的故事是:课件出示:屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

清晨,天刚放亮,森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停,请听,他们唱得多热闹啊!(画面出示巢里2只小鸟,过了一会两只小鸟飞走了)瞧,巢里的2只小鸟多可爱啊!你们想想看它们去干吗了?(小组先说说,请几个人回答)

生1:它们想去捉虫子。

生2:它们想去晒太阳。

生3:它们想找妈妈。

生4:它们想去找朋友玩。

…… 师:(渗透)你们的想象力真丰富,小鸟十分爱劳动,我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗?那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了,我们就用0来表示,这节课我们就来学习这个大家的新朋友。(板书:0的认识)

二、学习新知

(1)揭示“0”的第一个含义------什么也没有。同时出示三幅表情各异的猴子图(贴在黑板上):同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情?

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。

板书0并领读“0” 2、1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

三、教学书写0

1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧,仔细听;数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2、师示范写0

想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意,从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑不能有棱角。

请大家伸出手指,跟着老师写一个0.3、学生写0

在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

四、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道

可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

五、巩固练习:

1、出示第30页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 2)在书上填写,注意书写

2、摆一摆 要求:

1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法

六、板书设计

0的认识

一、“0”表示什么也没有

贴图片一

贴图片二

贴图片三

0

二、“0”表示起点

0

第三篇:0的认识教学设计

课题:0的认识

姬忠红 教学内容:

青岛版教材教科书第16--17页“0的认识”及自主练习1、2、3题。教学目标:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教学难点:0的书写方法,理解“0”的两个含义 教具准备:

1、自制苹果图片。

2、实物投影仪,课件 学具准备: 1、1—10的数字卡片和1张空白卡片。

2、学具盒。教学过程:

一、提出问题,预习展示(出示情景图)

1、小朋友,秋天到了,果园里的苹果都熟了,你们想帮着农民伯伯摘苹果吗?

2、现在咱们就去瞧一瞧。3、出示苹果树的课件。

4、有那么多的大苹果,你看到苹果上都写着什么?(学生通过观察发现,苹果的上面都写着数。学生回答:写着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。)

5、你想得到这些大苹果吗?你想把哪一个摘下来?(学生发言:我想把写着数字5的那个摘下来„„)

6、请你到前面来把它摘下来,接着请其他同学也来摘苹果。(学生在摘苹果的过程中教师可及时提问:现在树上还有几个苹果?如还有7个苹果,就问7个苹果可用数字几表示?为后面0的学习做好准备)

7、小朋友真棒,农民伯伯还夸大家能干呢!你能按照苹果上数字的顺序读一读吗?(学生看课件按照1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序边读边伸手指。)

二、研究问题,指导点拨

(一)认识0,理解0的含义

1、你还想来摘苹果吗?为什么?(学生:不能摘了。树上一个苹果也没有了。)

师:哦,原来树上一个苹果也没有了,那怎么样表示?(学生回答:可以用□表示;可以在上面画一个小错号;可以用0来表示„„ 学生初步感知0的实际意义。)

2、(表扬举手发言的小朋友)看来××小朋友非常愿意动脑筋。一个也没有我们可以用0来表示。

3、今天咱们就一起来认识这个新朋友。(师板书:0)

(二)出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

(三)学习书写“0”

1.师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗? 生:0像个鸡蛋。生:0像鸭蛋。生:0像圆圈。

师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?

生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2.教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0。

3.教师在前背对学生书空,学生练习书空。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。

(四)你能从0数到10吗?试试看!数给你旁边的小朋友听一听。

(五)你在教室里还能找到0吗?如:温度计、直尺、门牌号、电话号码等等。

(六)、小结:数字0可以表示开始、也可以表示没有、还可以只表示一个数„„原来0有那么多的用途,小朋友们记住了吗?

三、类化练习,限时作业

1、自主练习2:有那么多的数,你能不能按照顺序把它们连起来?看看是什么?你发现什么了?

2、自主练习3:这是一个开放性的题目,答案不惟一,可留给学生较大的思维空间。教师按照书上的活动形式在课堂上真实地再现:猜一猜可能会剩几个?你认为剩几个就把所表示的数写在右边的格中。3、自主练习4:小朋友喜欢涂色的游戏吗?你能看出这是什么吗? 你想把这只小鸟打扮得漂亮一些吗?请你给它来涂涂色。小于5的涂红色;等于5得涂黄色;大于5的涂绿色。好了,开始吧!看看谁的小鸟最漂亮!

四、拓展延伸

1、小朋友,咱们知道用数字1来表示1个太阳、1支铅笔„„用数字2表示2个小朋友„„3、4、5、6、7、8、9、10„„你知道在古时候人们用什么来表示数吗?

2、在古代人们用小棒来表示数,猜一猜1是怎样表示的? 3、向学生介绍古代表示数的方式。

(六)拓展延伸

老师送给同学们6个数字(0.5.4.3.2.1)好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗?请听好要求,请你按照从小到大的顺序,给他们排一排。想一想,“0”为什么这样排?

五、总结强化

师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

第四篇:0的认识最新教学设计

0的认识

教学要求:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义

教具准备:相关课件、0—5的数字卡片、尺子、一个瓶子、一个硬币、两张苹果卡片、教学过程:

一、创设情境,激情引趣

师:同学们,今天我们课堂请来了一位小客人,你们想知道它是谁吗?瞧,它来了:课件出示:小猴子今天口渴了回家,看到妈妈给他留了一张纸条,上面写着:妈妈今天加班,不能给你做饭吃了,盘子里给你留了你最喜欢吃的桃子,桃子的个数是比1多比3少。

1、猴妈妈给小猴留了几个桃子?(2个)

2、接着发生了什么事?

二、在活动中体会0的含义。

(一)理解0表示“没有”的意思。

1、观察发现。(观看小猴吃桃的动画。)谁来把你刚才看到的说给大家听?抽生回答。(小猴见了又大又红的桃子,说好香呀,先吃了一个,又吃了一个,盘子里一个也没有了。)大家看,盘子里有2个桃子,用几来表示?(2)

小猴吃了一个后,盘子里还有剩几个?用数字几来表示?(1)

小猴越吃越想吃,把剩下的一个桃也吃了,盘子里还有桃子吗?盘子里一个也没有了,用哪个数来表示?(用0来表示)这节课我们就一起来认识0这个新朋友.(板书课题:0的认识)

教读,0,,0表示什么呢?

接下来我们一起玩一个小游戏:老师这里有个瓶子,瓶子里放了硬币,请你们听一听,猜一猜瓶子里放有几个硬币,用哪个数来表示呢?(摇动)谁来猜?(放了一个硬币)用几来表示?(1)

现在请你再来听一听,茶叶筒里了放了几个硬币,用几来表示?(一个也没有,用0来表示。)抽生。(真不错!)

2、小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示一个也没有的意思(板书:“一个也没有”)。像刚才这样一个硬币也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。] 3.发散思维,充分想象。老师还想考考大家:

老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“2”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“1”)。

师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,可以用几表示? 4.我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个桃子,吃了5个,还剩0个;明明有3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们会举这样的例子吗?

(盘子里一个桃子也没有用0来表示,天空中一架飞机也没有可以用0来表示,树上一只鸟儿也没有可以用0来表示.荷叶上一只青蛙也没有可以用0来表示)。.(说得真好)

4、出示直尺,让学生进行观察。

教师:一个也没有用0来表示,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)都有哪些数?

我们一起来从左往右读一读,(齐读)是按什么顺序排列的? 从右往左读一读,(齐读)是按什么顺序排列的?(1)现在老师要请同学们观察:

在直尺上找到0,再找到1,说明 0到1是一段,用1表示;

(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

(3)找到3,说明0到3是三段,用3表示

(4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)

(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

(6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思?(说明0是开始,是起点,)

强调:以后小朋友们要用尺子量东西长短,0就是起点,要用0对齐物体一端,再看另一端对着数字几,这个物体的长度就是多少。(2)学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

看到小朋友们表现这么棒,数字宝宝们也赶来了,想和小朋友们玩游戏,你们愿意吗?

游戏:给数字宝宝排排队。(出示6个数字)学生按0 1 2 3 4 5 排队

师:这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。引导学生用小于号连接。

师:你还有不同的排法吗?(生自由发言)

告诉学生还可以按5 4 3 2 1 0 排队,并引导学生用大于号连接。

师:数字宝宝们排好了队,我们又要出发了,这时候,数字宝宝0不高兴了,他说,虽然大家认识了我,可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字0的写法吧。

三、教学写0 1.提问:“你们觉得这个“0”像什么?”(鸡蛋)要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢?老师这儿有一首有关写0的儿歌(画面出示)可以用这首儿歌来记住0,下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。教儿歌: 数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;

要想把它写得好,封口之处是关键。2、0该怎样写呢?请看: 师示范书写(在日字格里写出数“0”),学生观察。(0是一笔写成的。在上线中间偏右一点起笔,向左下写,碰左线,然后向下拐,碰下线,再向右上拐,碰右线,再继续向上,与起点相连,不要留小尾巴。要写得长长圆圆的,拐弯处不能有棱角。)

师:小朋友们,伸出你的食指,和老师一起,边念儿歌边写0.(书空0)下面我们就比一比,看谁写的好。请小朋友们在数学书的第30页上写0,翻开书第30页。请两位同学上台写,写完后,全班评出优缺点。

提问:“你认为写0的时候有什么地方该注意的?”要特别提醒学生,0写得要长长圆圆,在拐弯处不能有棱角,不要留小尾巴。

再在书上独立写2个0。

孩子们你们桌上现在有几本数学书?(1本),老师请你们在桌上摆0本数学书?你会吗?赶快做,看谁又快又好。

看到大家学习这么认真,小鸭也来了,还带来了一首歌。大家可以一起唱。

四、课间休息:齐唱《数鸭子》

“ 别考个鸭蛋抱回家”,是什么意思呀?鸭蛋代表什么?(0分)0分是几分?

五、课堂练习

我们认识了0,下面来做一做练习吧:

1、数金鱼(出示投影)

瞧,鱼缸里的鱼多美呀!数一数,用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢?

2、比一比:0()1

0()2

1()2

3()0

4()0

七、总结:今天我们又认识了一个好朋友“0”,当数字们一起排队时,0要排在哪里呢?你能用0说一句话吗?0可以表示什么?还可以表示什么?0还有很多作用,同学们可以回家后去查一查。

第五篇:《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标:

1.理解“0”的两种含义:表示没有和起点;规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。2.培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3.激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点:使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点:使学生能够正确地书写“0”。教学过程:

一、复习旧知

师:同学们,到目前为止,我们已经学了几个数字宝宝?你们还记得它们吗?(课件出示数字宝宝1-5)

二、激趣导入

老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?(出示小猴)

小猴子玩累了,回家找妈妈,妈妈不在家,桌子上放的一张纸条。(出示小信封——“桃子的个数比1多,比3少”妈妈给小猴留下几个桃子呢?(2个)

三、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

1.提示第一种含义——什么也没有

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)

看着自己爱吃的桃子,小猴会做些什么呢?(播放小猴吃桃的动画)出示空盘子,问:现在盘子里还有几个桃? 师:一个也没有用“0”来表示。板书:0的认识 板书0并领读“0” 2.发散思维,充分想像

生活中有哪些事物可以用“0”表示“一个也没有”呢?(出示0表示一个也没有的例子)

四、出示直尺,揭示第二种含义 1.揭示第二种含义――起点

老师知道,大家都有一把尺子,举起你的尺子来让老师看看。

老师今天也带来了一把尺子,由于老师的尺子比较长,所以我只取了一部分。(出示直尺图)

师:表示一个也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点 2.发散思维,充分联想

想:还有哪些地方的“0”也表示“起点”呢?(出示0表示“起点”的例子)3.帮数字宝宝排队。

通过刚才的学习,我们知道了0有两个含义,它表示一个也没有,也表示起点。看到大家表现这么棒,数字宝宝们也赶来了。它们想和小朋友们做游戏,大家愿意吗?(出示课件,“帮我们排排队”)

五、教学书写0 排好了队,数字宝宝们要出发了,可是这时0不高兴了,大家猜猜它怎么了?(出示课件,“小朋友们还不会写我呢?”)

下面我们学习0的写法,好不好?(出示课件)0像什么?“0”像鸡蛋。播放小动画——0的写法。

1.师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空。(出示写0的口诀。)

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁; 要想把它写得好,封口之处是关键。

2.学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

六、生活中的0 课件展示一系列生活中的0。学生补充,还在哪里见过0。

七、巩固提升。

1.鱼缸里分别有几条鱼?

2.小结:今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现?当数字宝宝们一起排队的时候,它要排在哪?

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