走近王熙凤微课教案

第一篇：走近王熙凤微课教案

走近王熙凤

临清工业学校 霍慧敏

教学目标：分析王熙凤的性格特点，学习小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写等主要方法。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入新课

（出示视频：《红楼梦》的开篇词。）今天的微课我们一起走近王熙凤。

二、赏析人物

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。文中以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场:（欣赏视频）这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。2.肖像描写: 不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。作者在描写她的打扮时，选取了头饰、裙饰、服装三个方面，激励铺陈她集珍宝珠玉于一身的形象，表现了她的贪婪与俗气。在容貌方面，刻画了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”，充分显示了她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠。

3.见黛玉: 通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。先是恭维，因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!继而拭泪提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”。转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变

小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色、善于演戏、见风使舵、机变逢迎”，这也是她得宠原因。

4.回王夫人: 一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

三、课堂总结

通过今天微课的学习，我们可以看出王熙凤是一个精明能干，善于玩弄权术，外表美丽，但是为人刁钻狡黠，阿谀奉承，见风使舵的一个人。

四、拓展延伸

王熙凤在贾府中是一个活跃分子，贾府中的重大活动她都必定到场，积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都来迎接，为什么她偏偏就来“迟”了呢？

有人说：凤姐在贾府里是一个实权派人物，事务缠身，来晚了，是可以理解的。

有人说：任何事物都有偶然性，林妹妹来了，凤姐来迟了，正好说明事出偶然。

有人说：这是曹雪芹特意安排的，故意让她来迟，让她“放诞无礼”地登场，给她单独活动的机会，和充分展示自己性格的广阔天地。

同学们你们的观点是什么呢？同学们课后思考，下节课我们交流讨论。

第二篇：微课-教案蚂蚁怎么走近范文

微教案

《蚂蚁怎么走最近》教学设计

佛山荣山中学 张丽娟

【教材概述】

● 教材内容：

本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第一章《勾股定理》第３节．

● 教材地位及作用：

具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。当然，在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；一些探究活动具体一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力．

【教学目标】

● 知识与技能目标

(1)学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念．

● 过程与方法目标

(1)经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力．

(2)在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想．

● 情感与态度目标

(1)通过有趣的问题提高学习数学的兴趣．

(2)在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性．

【教学方法】

引导—探究—归纳

本节课的教学对象是初二学生,他们的参与意识教强,思维活跃,为了实现本节课的教学目标,我力求以下三个方面对学生进行引导：

（1）从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程；（2）从学生活动出发,顺势教学过程；

（3）利用探索研究手段,通过思维深入,领悟教学过程．

【教学过程】

第一环节：情境引入

内容：

情景１：多媒体展示：

提出问题：从二教楼到综合楼怎样走最近？ 情景２：

如图：在一个圆柱石凳上，若小明在吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息，于是它想从A处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎么走最近？

意图：

通过情景１复习公理：两点之间线段最短；情景２的创设引入新课，激发学生探究热情．

效果：

从学生熟悉的生活场景引入，提出问题，学生探究热情高涨，为下一环节奠定了良好基础．

第二环节：合作探究

内容：

学生分为４人活动小组，合作探究蚂蚁爬行的最短路线，充分讨论后，汇总各小组的方案，在全班范围内讨论每种方案的路线计算方法，通过具体计算，总结出最短路线。让学生发现：沿圆柱体母线剪开后展开得到矩形，研究“蚂蚁怎么走最近”就是研究两点连线最短问题，引导学生体会利用数学解决实际问题的方法：建立数学模型，构图，计算．

意图：

通过学生的合作探究，找到解决“蚂蚁怎么走最近”的方法，将曲面最短距离问题转化为平面最短距离问题并利用勾股定理求解．在活动中体验数学建摸，培养学生与人合作交流的能力，增强学生探究能力，操作能力，分析能力，发展空间观念．

效果：

A

’

A

’

A

’ 学生汇总了四种方案：

（１）

（２）

（３）

（４）

学生很容易算出：情形（１）中A→B的路线长为：AA’+d，情形（２）中A→B的路线长为：AA’+πd／2 所以情形（１）的路线比情形（２）要短．

学生在情形（３）和（４）的比较中出现困难，但还是有学生提出用剪刀沿母线AA’剪开圆柱得到矩形，前三种情形A→B是折线，而情形（４）是线段，故根据两点之间线段最短可判断（４）最短．

如图：

（１）中A→B的路线长为：AA’+d;

（２）中A→B的路线长为：AA’+A’B>AB;（３）中A→B的路线长为：AO+OB>AB;（４）中A→B的路线长为：AB.得出结论：利用展开图中两点之间，线段最短解决问题． 在这个环节中，可让学生沿母线剪开圆柱体，具体观察． 接下来后提问：怎样计算AB？

在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得ABAAA'B，若已知圆柱体高为12cm，底面半径为3cm，π取3，则AB12(33),AB15.222222

第三篇：《林黛玉进贾府》王熙凤人物形象微课教案

《林黛玉进贾府》微课教学设计

教学目标：

1·了解王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

2·学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

教学过程：

一、新课导入

上一节课我们在“导游”林黛玉的带领下走进贾府，透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，初步见识了贾府的至尊至贵。今天，让我们再次穿越时空的隧道，“故国神游”，去认识一下生活在贾府里的一个重要人物，王熙凤。

二、浏览文章，筛选信息，分析人物形象

1·请同学们浏览课文，找出描写王熙凤的段落，做上标记。2·根据文章内容，分组讨论王熙凤的形象特点

三、成果展示：

（一）小组代表陈述观点.注意：引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价.（二）提示：

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场:

这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

2.绘肖像:

不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。通过肖像描写，描绘了王熙凤的头饰、服装、容貌。服饰的华贵恰恰显示了内心世界的空虚，在美丽的面容之下，隐藏着刁钻狡黠的本性。3.见黛玉:

通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。

先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”

继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)。

转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)

小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。4.回王夫人:

一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

四、课堂总结

选文通过出场“未见其人，先闻其声“的语言描写，通过细致入微的服饰肖像描写，通过入木三分的语言动作描写，刻画了王熙凤这个贾府当家主妇的形象。通过学习本文，我们初步了解了王熙凤这个人物的形象特征，也领会了作者曹雪芹高超的语言艺术。古典文学之美，美不胜收，在以后的学习中，让我们继续欣赏品味。

第四篇：走近微课程

走近微课程

——听诸向阳老师报告有感

在浙大培训的最后一天，聆听了全国语文名师诸向阳《语文微课程研发的五大策略》的讲座，诸老师从“教材、特长、地域、问题、仪式”五个方面对如何研发微课程做了深入浅出的介绍，诸老师强调：语文教师要有课程意识，要敢于尝试从课文走向课程。

诸老师较为详细地介绍了《梅花三弄》课程，诸老师以中国古典诗词为载体，以毛泽东的《卜算子·咏梅》做引，引领学生通过反复诵读体会作者的思想感情。然后从本词的小序“读陆游咏梅词，反其意而用之”入手，自然而然地引出陆游的《卜算子·咏梅》，让学生在读中悟“借物言志”的表达方法。然后，诸老师制作了微课程《梅花三弄》，分为自然之梅，友情之梅，人格之梅三个模块，带领学生一起吟诵这些流传千古的佳句，让学生在轻松，愉悦的环境中了解我国独有的诗词文化，让看似艰涩的古诗词变得灵动，亲切，在潜移默化中将古典诗词嵌入了学生心中。

另外，诸老师介绍了他的开发成果：《开学课程》，精心准备的《开学第一封信》让学生感受到老师的真诚，让家长认可老师的教育主张；《中国传统文化节日课程》，带领在座的老师在农历的天空下漫步，诵读二十四节气诗词，徜徉于传统文化的美妙之旅；《毕业课程》里攀杨折柳，踏雪寻梅„„

讲座的过程中，大家随诸老师一起吟诵，气氛甚好！

在很好的气氛中，与会的老师都明白了，只要潜心去寻，时时处处皆微课程。课文中可以找到，地域里可以寻见，问题中会产生。致力于微课程，用文学的力量去触动学生心中柔软的力量。

诸老师说：“微课程，既不是指计划，也不是指教材，而是包括愿望、设计、材料、困难与克服、犹豫与坚定、胜利与失败在内的全部过程。在这个过程中，教师与学生共同穿越，共同抵达，共同成长。课程就是一段旅程，就是师生用脚走出来的道路。”

我们知道，每一个微课程都是一个独立的小主题，结构完整、主题突出，可以单独学习，也可以根据自己的需求进行随意组合，还可以嵌入很多相关的其他内容。作为一名品德老师，如何开发微课程呢？ 首先，我觉得要对微课程有个清晰的认识，微课程包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型的课程设计、开发、实施和评价的统一体。微课程很好地贯彻了新课程标准“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，能有效的提高学生的自学能力，使不同类型的学生掌握课堂知识。微课程可以是一个或几个学科知识点的学习指导，或是一个或几个教学环节、教学主题的教与学活动。

其次，微课程的目的是让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。学生是前台自主学习的主体，在这个过程中，教师并不是不起作用，教师依然起主导作用，只不过是作为隐性的存在于后台的指导者，教师的角色定位是从知识的传授者转变成为学生自主学习的指导者和帮助者。

另外，品德课程应注重学生生活的价值，学生的品德发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，让学生开展活动、贴近生活，从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，只有这样，学生才能成为学习的主体、体验生活的主体，实现道德的有效成长。

品德微课程从素材来源上，主要从学生实际出发开发，比如：小现象课程，故事课程，研究课程等。

当然，关于微课程的设计与制作，我刚接触。本次学习后，我将在实践中不断反思、不断探索。

“积微成大，陟遐自迩。”站在新的发展起点上，作为一名教师，接受时代的洗礼，勇于创新，让课程之美如一泓清泉汨汨流淌，默默濯洗、浸润每一位学生的心灵，让生命在爱的润泽中成长。

第五篇：走近宋词诵读课教案

走近宋词

——诵读课教案

教学目标：

1、知道词的基本知识和特点。了解一些著名的词人。

2、通过朗读感受词的婉约与豪放。

3、增加学生的积累。教学过程：

一、导入。

欣赏周杰伦的歌曲《东风破》，与苏轼的词《东风破》进行比较。

师谈话：其实周杰伦的歌词就是苏轼词的白话文版，一开始词就是用来唱的，是“曲之词”。下面就让我们一起来走近词吧。

二、课件出示：陆游和毛泽东的《卜算子 咏梅》。

1、学生自由读一读这两首词。比较词与诗有什么不同。

对了，诗每一句字数相等，而词则有长有短，因此，词又叫长短句。

2、再读词，看看这两首词有什么共同点？ 师相机讲解词牌，同一词牌有什么特点。

3、你觉得这两首词应该怎样读？

学生先讲后读，师适时引入词的两大派：婉约派与豪放派。

4、有感情地朗读这两首词，读出婉约派与豪放派的特点。

三、出示：苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》

说到豪放派就不能不提到苏轼，苏轼是豪放派的开创者。师简介苏轼。用豪放的语气读一读这首词。

四、出示：苏轼与晏殊的《浣溪沙》。学生读一读，再次感受词的特点。练习有感情地读一读。

五、出示：范仲淹的《渔家傲》

范仲淹的《渔家傲》在宋词的发展史上具有时代意义。它的出现，才有了后来的豪放派。

读一读《渔家傲》。

六、读一读辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》 师讲一讲辛弃疾的故事，说说他为宋词所作出的贡献。读一读这首词。

七、读一读李清照的《声声慢》。听李清照的故事，感受李清照的才情。读一读。

八、唱一唱：《水调歌头》苏轼。

小结：同学们，这节课我们一起走近了词。但是，仅仅是走近而已。词是我国文学花苑里的一朵奇葩，或清新脱俗，意境深远，或豪情满怀，壮怀激烈。让我们一同走进词，用心去感受词吧！板书设计： 走近宋词

词牌

婉约派

晏殊„„

豪放派

苏轼„„