《浅水洼里的小鱼》教学设计 人教版语文二年级上册教案

第一篇：《浅水洼里的小鱼》教学设计 人教版语文二年级上册教案

课题：28浅水洼里的小鱼 教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

课前准备

1、生字词卡片

2、插图或课件

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

初读

引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）读思

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

识字

1、利用生字词卡片，出示“我会认”中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：“甚、至、蒸”都是翘舌音。“死”是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：“至”是以前学过的到“到”字的左半部分；“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。写字

1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。

3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

第二课时

对话平台 导入

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

读悟

1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

演读

1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现“演”的感觉。

2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

讨论：

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

实践

完成课后“想想说说”的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

扩展：

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

第二篇：二年级语文 浅水洼里的小鱼,教案

浅水洼里的小鱼

教案

教学目标：

1.巩固生字词。

2.理解课文内容，是学生认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系。应该相互尊重，和谐共处。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2．认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学难点：

认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程：

一．课前热身、导入。

手指操，变动物。（小猫，小狗，小白兔，小鱼）

师：孩子们，喜欢小鱼吗？谁知道小鱼的家在哪？ 走，咱们去瞧瞧。

（老师播放一段视频）看了刚才的画面，你们想说点什么呀？

生：小鱼真美！生：大海也很美。生：小鱼真可爱！

师：对呀，小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，昨天晚上，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，海里的小鱼也被海水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是，有一些小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里，成了浅水洼里的小鱼。

二 解题

师：你知道什么是浅水洼吗？ 生：......生：浅水洼就是小水坑。

师：对！（老师播放画面：浅水洼）这些很浅很浅的小水坑，就叫浅水洼。

师：想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水很浅。师：还有呢？

生：浅水洼里的水还很少。

师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？

生：浅水洼里的水又浅又少。师：你真会动脑筋。

三 巩固生字词

师：浅水洼里的水又浅又少，浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？

我们一起去读读课文。请同学们翻开书，132页。自由地读读课文。遇到生字，作上记号。并标出自然段。

老师昨天请大家预习了课文，刚才又读了一遍，孩子们，生字都会读了吗？ 那哪位小老师来读读这个字？

还有谁来试试？ 请你来。......四

品读感悟

1.跟读课文，读懂故事。

你们看，生字小鱼游啊游，游回了课文中。现在请同学们自己跟着录音读一读课文，想想，课文写了些什么？ 谁来说说，课文写了些什么？ 你说。

生：写了浅水洼里的小鱼。

生：这篇课文写了小男孩救小鱼。

师：对呀。这篇课文写了一位小男孩将困在浅水洼里的小鱼捡起来扔回大海的故事。2.学习第一自然段。

同学们，自己读一读课文第一自然段，看读完之后，你有什么样的感受呢？ 生：......师：你们是从第一段的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）

很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？ 生1：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 生：我很伤心。

师：你就伤心地给大家读读这句话。

师：你还从第一段的那句话里，读出了伤心和难受呢？ 生2：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（好像还没有几千条，再读一次。）

师：你还能从哪些话里，体会到小鱼的可怜？

生3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼，都会干死。

师：他说的这两句话。（老师播放ppt出示句子）

师：用不了多久到底是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多）师：一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢地减少，接读此句——

五分钟过去了，太阳将这一点水晒得越来越少，接读此句—— 师：同学们我们再来看这个蒸字，一看到这个蒸字，你想到了什么？

你仿佛听到了什么？

生：我仿佛看到小鱼很难受。（是啊，小鱼多难受啊！）

我看到了很热。（沙滩越来越热，小鱼在痛苦地挣扎。）

我听到小鱼在哭。（小鱼在伤心地哭泣）

师：小鱼这个时候，是这样的痛苦，那你们能把小鱼的痛苦读出来吗？ 师：鱼儿是离不开水的，现在水也越来越少了。可怜的鱼儿会想些什么，说些什么呢？ 生：想爸爸妈妈。生：真想回到大海。生：求求大家救救我吧。

师：小鱼的心愿被你们听懂，也被沙滩上的小男孩听懂了。同学们，来看看课文的插图，（课件出示插图），小男孩在干什么呢？ 来，你来说。

对，小男孩正在救小鱼呢。3.学习第2~6自然段。

水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。可他为什么还在捡呢？孩子们，轻声地读一读课文的第2~6自然段，好好地想一想。同学们，把你的想法，和周围的同学交流交流吧。（老师巡视，组织四人小组讨论。并询问几组的想法，引导。

为接下来提问作铺垫）他明知道捡不完，为什么还在捡呢？ 说一说。把自己的想法大声说出来。4.指导读文。

对呀，小男孩就是这样想的，他也是这样说的。课件出示：

“这条小鱼在乎” 同学们看看，谁在乎？

你来读。谁在乎？

你来读。

还有哪条小鱼在乎？ 你来读。全班一起读。

同学们，这个时候，小男孩一刻都没停下来，他不停地捡鱼扔鱼，他还在不停地叨念着：（老师出示课件：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）老师读上半句，引导学生接下半句。这条————在乎 这条————也在乎

还有————这一条、这一条、这一条…… 5.学习第6自然段。

每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条鱼啊。所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（课件出示第六自然段）

同学们，读读这句话，看看你从哪些词语中能看出，小男孩是在尽力地救每一条鱼。

这么有爱心的小男孩，相信我们都被他深深地感动了，让我们也加入到小男孩的行动中，一起去救救小鱼吧。

五．拓展、升华 说话练习

看到刚才，你们救的是这样的投入，老师此刻被你们深深地感动了。你们和课文中的小男孩一样可爱。

那假如，你看到一只小鸟受了伤，落在窗台上，会怎样做呢？ 生：......如果你看到一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会怎么帮助它呢？

生：......2.总结，点题 多么有爱心的孩子们啊！我相信，有了我们大家的帮助，会有更多的鱼儿回到大海。（播放视频：鱼儿在大海快乐地生活，花儿… 老师还相信，有了我们大家的帮助，会有更多的花儿灿烂地开放，会有更多的鸟儿自由地飞翔。只要人人都献出一点爱，我们的世界，将会变得更加美好。

第三篇：二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案范文

《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。下面是小编分享的二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案，欢迎大家阅读！

教学目标：

1.认识7个字，会写8个字。

2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。

3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

教学难点：

甚和蒸的读音，甚至叨念在乎等词语的读音，死的写法。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去

师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了?

师：你们知道，什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]

师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做浅水洼

出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。

二、初读课文，快乐识字。

1.自由读课文

2.认读词语、生字

(1)小老师教读，随机正音并指导：死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的读音。

(2)初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次

(3)开火车读(师适时纠正)

(4)去拼音男女生读

(5)个别读(摘果子游戏)

(6)联系生活实际，找出生活中的所学字。

3.识字方法

师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法?

识记难记字：蒸

(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。)

4.词语认读

师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

同桌读(讲解在乎的乎要读轻声)

出示词语卡片认读

三、指导书写

1.教写乎字

出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。

2.教写死字

小老师教写，老师将易错点描红并提示。

3.出示腰捡粒被

(1)找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢?

(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

(3)师范写被，在两点处描红。

4.生书写。

5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

四、创设悬念，适时小结

过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗?我们下节课来讲。

第四篇：二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计

总体学习方针：

1、认识本课的七个生字，会写八个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能够表达出对小鱼的珍视战对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、顾惜生命的意识。

课前准备：课件、生字卡片、鼓励性的小奖卡。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文重点词语。

第一课时

学习方针：

1、认识“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字战6个新词“甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。

2、初读课文，读通句子，整体感知。能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的珍视。

3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，顾惜生命的意识。

教学流程：

一、动绘导入，以境激情。

（一）师：大家喜欢小动物吗？看，老师给大家带来了一段艳丽的绘面，请欣赏吧！（播放鱼在海底有动的动态图）

（二）欣赏了图片，你能说说谁在干什么吗？

（三）鱼儿们在大海里战爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！

可是，有一天，海上涨潮了，他们被带到了另一个地方。【课件出示浅火洼】

（四）板书课题 浅火洼的小鱼（学生书空）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，拼读一下文中的生字词。

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词竞赛。

5、搜检生字认读情况。

（1）出示生字卡，认读鱼身上的七个生字，说说自己记字的方法。

（2）六个词语【多媒体出示】：甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念。

三、以境激情、以声激情，指导朗读，专心感受第一自然段。

（一）学习第一自然段。

1、自由读，你读懂了什么？【出示第一自然段的内容】

（1）它们被困在火洼里，回不了大海了。

（2）生：被困的小鱼有许许多多。

【出示句子】：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

指导朗读。

（3）你能用自己的朗读让人感觉到被困的小鱼很多来吗？

2、师：那么多小鱼困在火洼里，身边的火越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到很是难熬痛苦。

（1）再读第一自然段，你能读出小鱼难熬痛苦吗？

【出示】用不了多久，浅火洼里的火就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。那些小鱼都会干死。

（2）重读哪些词，才华让人领会到小鱼的难熬痛苦呢？

“吸干”、“蒸干”、“干死”。

（3）指名朗读。

（4）配乐来读那一段。

3、师：是啊，小鱼们多不幸哪！此时，如果你就是浅火洼里的小鱼，你最想说什么？

预设：

生：我多么盼看有人来救我！

我回不了大海了，见不到妈妈了。

我很伤心。我不想死！

我多想回到大海，我想要活下去！

4、师：是啊，那些小鱼多么不幸啊！死亡正威胁着它们。

【贴出】死

幸好，小鱼们的心里话被一个小男孩听懂了！

四、学习课文第二自然段：

1、自己一边轻声读课文第2自然段，一边给小男孩配上动作。想象：那样一个动作要重复多少次呀！

2、从课文中绘出小男孩救小鱼的动作的词语。

【贴出那两个字】捡、扔

3、演读。师生合作，分角色朗读，学生配上动作。

（1）做完动作，你有什么感受？

（2）带着那种感觉，我们再来读那一段课文。

4、引读课文：

（1）在沙滩上有许多艳丽的贝壳战海螺，小男孩顾不上看，他——（读出示的内容）（2）小男孩不停地弯腰捡着，扔着，顾不上擦去额头的汗火，——读。

（3）小男孩已经累得腰酸腿疼，胳膊都发麻了，可他还是——读。

五、深切领会课文内涵，领悟文中顾惜生命的事理：

过渡：是啊，小男孩为什么还在捡？谁在乎呢？

（一）回顾小鱼的“在乎”。

1、联系学生的生活：仄时，谁在乎你？

2、是啊，我们都有人在乎，多么幸福啊！

3、那么，一条被困在浅火洼里的小鱼，谁会在乎它呢？请你说说。

（1）生自由说。

（2）补充句子，进一步领会。

我是小鱼，我在乎，我多么希看_________________________。

我是小鱼的妈妈，我在乎，我多么希看___________________。

我是大海，我在乎，我多么希看_________________________。

（二）感受小男孩的在乎。

1、轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎，请用笔划划。

2、接头、朗读。（不停地捡鱼、用力地把他们扔回大海，头也不抬等。）

【课件出示句子】：

他走得很慢，不停地在每个火洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“那条在乎，那条也在乎！还有那一条，那一条，那一条„„（指导省略号的感化）

配上动作，有感情的朗读那两句话。

捡的鱼那么多，可以看出小男孩多么在乎啊！浅火洼里的小鱼能捡完吗？

3、分角色对话，进一步感受小男孩救助小鱼的执着。指名读。

过渡：是啊，正是小男孩的在乎，懂得去顾惜每一个生命，才给了小鱼们新的生命。

4、小结：是啊，孩子们，在大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至是一棵草，都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，我们的世界将会变得更减美好。

六、指导书写。

1、过渡：好了，孩子们，很多小鱼被送回家了，那你能把字宝宝也送回它们的田字格小房子吗？

2、自己观察，说说你觉得哪个字最难写。

3、根据学生的回答，选择2个生字指导书写：

（1）谁来当一回小老师，教教我们怎么写？

（2）范写后问：你觉得我写得怎么样？（提醒：俗话说“字如其人”，一个认真的孩子，写的字一定是规范工整又干净的。）

（3）（姿式）生描红，写字。

七、小结。

1.读小诗《我在乎》。

2、最后，老师再送你们一句话：珍爱动物，珍爱每一个生命，就是珍爱我们人类自己！

板书设计：

浅火洼里的小鱼

死（最后用“顾惜生命”的卡遮住）

小男孩 救 小鱼

在乎

捡 扔

第五篇：二年级语文 浅水洼里的小鱼,教学反思

二年级语文同课异构《浅水洼里的小鱼》教学反思 在本堂课中，我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，充分调动学生的积极性。把课文延伸并拓展，使学生加深对课文内容的理解。

我认为营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围，使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。

在本堂课教学中注重了学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能等有一定帮助，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。

在这堂课的教学中，我同样存在很多不足。首先，对各个课堂环节所花的时间的把握不准。这篇课文，第一自然段并不是重点，但是是理解本文主题的重要铺垫。我为了让学生体会到浅水洼里小鱼的可怜、激发学生的同情心以及珍爱生命的情感，花了大量时间讲解、练读第一自然段。导致整堂课前松后紧，拓展延伸部分比较仓促。

其次，课文的教法、流程不够新颖。在这方面，在学习前辈经验方法的同时，应该积极创新，大胆尝试，并逐渐形成自己独特的风格。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

成婷

2013-10-17