老舍《猫》教案设计[定稿]

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第一篇:老舍《猫》教案设计[定稿]

《猫》教案设计

一、创设情境,谈话交流。

同学们, 今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。(出示;描的图片)给你留下了什么印象?(可爱)今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!

二、初读课文,整体感知。

1、回顾课文 : 这篇课文分别写了什么时候的猫?(板书:长大的猫、満月的描)哪些段落写长大的猫?哪些段港写满月的猫?

2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点?

三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。

老师说:描的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面?请你读课文1-3段, 找出体现猫古怪的句子,演一演,并写出自己的感受。(一)学习第一自然段

指名回答: 猫的“古怪”表现在哪里? 板书:老实、贪玩、尽职。

课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)解释:说它老实吧,它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(2人读)过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。

猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

指名读,你从这个旬子体会到了什么?(猫特别贪玩, 玩起来就要玩个痛痛快快)这么贪玩的猫,工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)句子:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!A、“屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神限 ,不发出一点声音)。

B、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视″ ,请大家先找好“凝视”的目标,认真地凝视一下。

c、感觉如何?我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职)。

D、从句子中“非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?”(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说:(齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段,学习第二自然段。

1、指名说,猫的古怪还表现在那里? 齐读下面句子。

“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。”

板书;高兴温柔可亲 不高兴 一声不出

1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解答“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)

2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱, 好像一个孩子在撤娇)

3、师生合作表演。

4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。

当猫的身体接触到老舍爷爷腿时, 作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)老师评价: 从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱。

“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。

老师: “小梅花”指什么?(猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一 件多么重要的事啊, 猫能在稿纸上踩出脚印, 可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)听了同学们的朗读, 我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱, 就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”

老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声: a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声---(学生: 齐叫“喵---”)b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声---(学生: 齐叫“喵”)c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声---(学生:齐叫“喵„„”)d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒, 它也许会非常舒服地细叫一声---(学生:齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了,它就会叫一声---(学生: “咕噜咕噜”)给自己解闷。

这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙? 提示:“它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。”

老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读? 在这么短的时间内,猫判若两人,女生读温柔可亲。男生读一声不吭。

难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。虽然时而高兴,时而不高兴,仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。第三段

老师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”学生接读: “可是它又是那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”

胆小: 藏 勇猛: 斗 难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。

四、归纳课文内容。

你对老舍笔下的猫了解了吧!你能填一填吗?(多媒体或板书)提示:猫的性格实在有些古怪,说它()吧 ,又那么(),可是听到老鼠的动静,却又那么();高兴时(),不高兴时(),它非常(),又非常()。指名 齐读

过渡: 从大家的朗读中我感受到了猫的可爱, 而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱, 下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?

五、自读第四段,找出能体现满月的小猫的可爱的句子,读一读。不管淘气还是放肆,教师提示:你见了,绝不会责打它们,它们是那么生机勃勃,天真可爱!齐读。

这时候, 老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

六、总结:谈话交流,情感提升:人爱猫,猫亲人。

1、老师: 老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱, 猫的古怪, 以后同学们写自己喜欢的小动物时, 可以用具体事实表現动物特点。

同学们, 老舎爷爷是这么的喜欢这只猫, 你们喜欢这只猫吗? 老舍爷爷喜欢这只猫, 猫也喜欢老舍爷爷, 同学们喜欢这只猫, 猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。

所以我们从小爱护小动物, 做到人与动物, 人与大自然的和谐相处, 社会才会更加美好的。

七、作业

l、背诵自己喜欢的部分。

2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。

第二篇:老舍先生《猫》的教案设计

15、猫

教学目标:

1、学习课文,激起学生热爱生活的情趣,激发学生课外观察动物的兴趣。

2、认识生字,会写生字。正确读写“任凭、性格”等词语。

3、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。” 教学准备:多媒体课件。教学课时:两课时 教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习生字,新词。

2、读通课文,理清课文层次。

3、运用摘句归纳法概括段意。

一、激发情感,导入新课

1、引导学生说说自己印象中的猫是怎样的。

2、学生根据自己收集的资料介绍老舍先生,老师适当补充。

3、板书课题。

二、初读课文,自学探讨。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、生自学生字,师检查自学情况,正音,分析字形。

3、指名分段读课文,思考:老舍笔下的猫是怎样的?(性格古怪,满月时淘气可爱。)

4、给课文分段,并画出能概括全段的句子,归纳段意。第一部分(1-3):猫的性格实在有些古怪。第二部分(4):满月时的小猫淘气可爱。

三、同桌互读课文,读准读熟。

第二课时

教学目标:

1、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

2、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、欣赏几幅猫的图片,感受猫惹人喜爱的样子。

二、学习第二段,体会情感及写法。

1、老舍先生在前三段是围绕那句话写的?

2、齐读第一自然段,然后画出表现猫性格古怪的词语。

3、作者是怎样把猫的性格特点写具体的?画出相关句子,好好读读加以体会。

4、理解“屏息凝视”的意思。

5、理解“任凭„„也”并练习说话。

6、理解“非„„不可”,并练习说话。

7、总结学习方法:

1、默读课文。

2、圈出猫性格古怪的词语。

3、画出具体描写猫性格古怪的句子。

4、有感情地朗读,加以体会。

8、用以上的学习方法,分小组学习2、3自然段。(1)、体会“蹭”所表达的情感。

(2)、比较句子a、“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几

个脚印。”

b、“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”

所表达的不同情感。

(3)体会猫的叫声“丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端。”

三、学习第二段,体会作者的情感。

1、用刚才的学习方法学习第二段(1)、默读课文。

(2)、圈出写猫小时候特点的词语。(3)、画出具体描写猫小时候特点的句子。(4)、有感情地朗读,加以体会。

2、引导学生体会

“更”、“绝不会”“一根鸡毛,一个线团„„没完没了”所表达的情感。

四、总结全文,深入感悟。

老舍笔下的猫性格古怪又淘气可爱,简直就像一个调皮的孩子。作者通过细致观察猫在生活中的具体表现,生动、逼真地将猫的淘气可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。

五、布置作业。作业:

1、背诵课文中你认为好的词句。

2、留心观察自己喜爱的一个小动物,把它的特点具体地写下来。板书:

第三篇:《猫》老舍说课稿

《猫》是现代作家郑振铎于1925年创作的一篇散文。此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事,真切表现了作者复杂的内心情感。下面是小编收集的《猫》老舍说课稿,欢迎阅读。《猫》老舍说课稿1

一、教材分析

《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

二、学习目标:

1、会认7个汉字,会写13个汉字。

2、流利、通顺、有感情地朗读课文。

3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、重点、难点:

重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

四、教法和学法:

经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。

五、教学过程:

(一)谈话导入,激起兴趣。

同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文大意)。

2、交流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?

根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下,教师根据介绍的情况进行点评,表扬鼓励。

(三)理解结构,概括内容。

抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:

①课文的分段。

②段意的概括。

③主要内容的归纳。

(以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)

(四)细读课文,体会感情。

是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

根据学生的回答出示句子指导朗读:

(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。

(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

(3)读一读,这两种句式语气有什么不同。

(1)说它老实吧;(1)说它贪玩吧。

(2)它很老实;(2)它很贪玩。

“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)

启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)

六、拓展延伸,培养能力。

老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。

《猫》老舍说课稿2

各位评委老师:

大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块:说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

一,说教材

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学习这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

二,说学情

这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学习起来也不是很困难。

三,说目标

结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:

1,知识与能力

(1)识记文中重点字词的字音及字形。

(2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

(3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

2,过程与方法

(1)课前预习,让学生自主解决生字词。

(2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

(3)研读课文,品味文中关键词句。

(4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

3,情感,态度与价值观

激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

四,说教法

本节课我主要采用的教学方法有这些:

1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

2,点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

五,说学法

1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

六,说教学过程

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

5、探“因”——一点感悟

什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。

《猫》老舍说课稿3

尊敬的各位考官:

大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元的课文的描写对象是动物,不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物,启发着我们多观察周围的生活,多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇,课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

二、说学情

四年级的学生对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,丰富学生的情感体验,并且在阅读中提高理解、写作能力等。

三、说教学目标

因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

(一)创设情境,导入新课

好的导入是课堂成功的关键,基于此我的导入设计为:出示各种猫的挂图,引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点,激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点,进而进入本堂课的学习。这样做,旨在引导学生注意观察周围的事物,活跃课堂。

(二)朗读训练,初步感知

俗话说:“书读百遍,其义自见。”引导学生多次朗读,先是老师范读,再是学生齐读,之后是学生自读,在朗读中解决本文的生字词,为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容,加强学生对文章宏观的理解,为此学生需要思考以下几个问题:本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?

(通过一系列问题的设置,学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容,同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧,进而在读中培养学生的写作能力。)

(三)合作学习,重点感悟

学生是学习的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生平等对话的过程,所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。

在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

首先带领学生整体品读1—3段,边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面,并且用关键词完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高兴时会(),不高兴时会()。”“它既()又()。”

(这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力,还可以引导学生造句,培养学生的表达能力。)

再次逐步学习1、2、3段,体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。

学生细读第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,体会它的这些特点,相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用,进而真正体会作者的写作手法,以及猫性格的古怪,最后指导朗读。

(理解词义、体会词语的表情达的效果,是学段教学目标之一,也是培养理解力的有效途径,通过词句的感知,有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感,而多次的朗读可以培养学生的语感。)

学生以四人为以小组自学第2段,思考以下几个问题:猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?“无论……也”有何表达效果?

(教学中应该倡导自主合作探究的学习方式,不断培养学生自己解决问题的能力,在此过程中既可以发展学生的思维,还可以锻炼学生的表达能力,进而使学生真正成为课堂的主体。)

学生朗读第3自然,思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的,作者既写猫什么也怕,又说猫勇猛,这样写矛盾吗,为什么。同时,在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。

(以问题的形式引导学生思维,使教学更加具有启发性。同时,引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础,尤其是在素材积累方面。)

其次,体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的,你喜欢哪些句子,为什么,联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。

(这样既可以充分感受猫的淘气,同时可以丰富学生的想象。)

最后,通读全文,体会作者对猫的喜爱之情。

(注重学生情感态度价值观的培养,使学生成为一个爱动物、爱生活的人。)

(四)拓展延伸

学生需要由课本内走都课本之外,以所学的知识为基础,进一步做到读写结合,为此开展了句子仿写任务。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

基于此,我设计了开放式的作业:观察一种生物,尝试写成一篇文章。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

第四篇:老舍猫说课稿

老舍《猫》的说课稿

一、说教材

1、教材简析:《猫》一文是S版小学语文五年级下册第二单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,确定本课教学目标如下:

知识和技能目标:①学会本课7个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标:以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法。

4、教学方法:导读教学法,情境教学法,合作学习法,以读代讲法等。

5、学习方法

(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时:二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的

个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序(一)谈话导入,激发兴趣

1、课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

2、欣赏猫的图片,看这些猫给你留下了怎样的印象?

3、你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。(板书课题:15猫)

设计意图:谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待。

(二)整体感知,读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文,然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)

(教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛……)

2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

(三)细品精读,撞击情感。(教学程序随机而变)

1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

(1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?(2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。(4)总结学法,学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。

3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。

①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

②完成填空练习:猫的性格实在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。

设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。

(1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。

(2)投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

(两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)

设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。

(3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

(四)拓展延伸,内化情感。

1、自学“学习链接”。

2、观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

3、投影猫的图片,学生观赏。学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。

【设计意图:将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】

(五)总结谈话,升华主题。

猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

(六)拓展练笔:请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。

第五篇:老舍猫读后感

语文是民族文化的载体,而文化审美则是文学教学的支撑点,老舍猫读后感。语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的,她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素,融载道、载情、载史于一体。中学语文教材所选的诗、词、文、赋、戏曲、小说、散文等文学作品,不仅积淀了丰富的文化知识,也积淀了深厚的中华民族的优秀传统文化。引导学生阅读它们,就是让学生穿越时空,和圣者、智者对话,和先驱者、跋涉者交流,感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。更重要的是,学生通过这种优秀文化的熏陶,能够开阔视野,提高审美情趣和精神品格,形成奋发向上的人生态度。对此,我们可以从老舍作品的中找到答案。

在《四世同堂》中,老舍描写了在国破家亡的危急时刻,祁老人一心为自己祝寿,瑞宣也背着因袭的文化重担而不能走向战场,只能彷徨犹豫。老舍的《正红旗下》则对旗人文化中所表现出的“文化过热”现象进行了深刻的反思……樊骏先生认为,老舍“主要是从文化角度切入社会现实以至于整个人生的……老舍在作品中特别挖掘人物与生活的丰富复杂的文化内涵,并且通过文化上的‘自我批判’寻求民族新生、履行思想启蒙的职责。”因而,只从政治角度、社会层面解读老舍的小说、话剧等文学形式是欠深刻的,最能捕捉到老舍精神实质的应是文化层面,而这也正是文学教学的重要支撑点。

文学作品是人文精神的最佳载体。优秀的文学作品都是创作主体个性、情采和审美特质的真实反映,是作家人生信仰、价值观和道德情操的直接显现,寄寓着他们美好的社会理想和崇高的审美理念。在他们所叙述的跌宕开阖、曲折多变的情节里,在他们所抒发的爱憎分明、入木三分的议论里,在他们所着意的精雕细镂、栩栩如生的描绘里,无不浸透着其鲜活的生命汁液,显示着他们对生活的积极态度与思索。可以看出,文学教育除了承担向学生传授语言文字、文学知识理论和技巧,使之娴熟地运用祖国的语言文字,较有艺术味地传达个体生命的各种见地的责任之外,更要肩负起对学生灵魂的洗礼和跃升的重任,这也正是我要向名家致敬的原因,读后感《老舍猫读后感》。

读老舍《猫》后感

《猫》是著名作家老舍先生的名作。作者观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,在语言表达上有独到的魅力。他生动细致,形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子,喜爱之情洋溢在字里行间。

作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,语言通俗晓畅。课文先讲大猫的古怪性格,很有特色。文中写道,它的性格既老实,又贪玩;既贪玩,又尽职;高兴时,比谁都温柔可亲;不高兴时,谁都不搭理。既什么都怕,又十分勇猛。这一部分,采用总分的结构形式。先说“猫的性格实在有些古怪。”又具体分了三个方面,举出实例,来具体讲猫性格的古怪。讲其性格的每一个特点,作者总是能够举出一些猫生活中的实例来,使人觉得描写真实可信。说猫“老实”,文章中用了“的确有时候很乖。”一方面,肯定了猫的老实,另一方面又点出它“有时候”很乖,为下文讲猫“古怪”的性格,埋下了伏笔。“成天睡大觉”、“无忧无虑”、“什么事儿也不过问”,勾勒出了一个乖乖猫的形象,但是,作者笔锋一转,讲到猫“贪玩”时,“出走一天一夜”、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”等语句,又把猫描述的过分的贪玩。如此强烈的对比,给读者留下了深刻的印象。随着作者笔锋的转换,我们有了解到了猫的另一层性格,虽然贪玩,但是,它确是一直很尽职的猫。“屏息凝视”、“一连几个钟头”、“非把老鼠等出来不可”,这些语句,又为我们描述了一个尽职的猫。作者三转笔锋,猫的老实、贪玩、尽职,看似矛盾的三种性格,在猫的身上完美的结合了起来。第二方面讲大花猫高兴和不高兴的样子。先讲猫高兴时“温柔可亲”的样子。“猫“温柔可亲”表现在它会“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。这说明作者非常喜爱猫,甚至把猫踩脏稿纸留下的脚印都看作“小梅花”。猫“温柔可亲”还表现在它会叫各种各样好听的声音,也会“咕噜咕噜”地给自己解闷。作者用“丰富多腔”、“长短不一”、“粗细各异”、“变化多端”等几个词语来形容猫叫唤的声音,可以看出作者对猫观察得非常细致,也表现了作者对猫的喜爱;它不高兴时,却是谁说多少好话都一声不出。说猫什么都怕时的“总想躲起来”,与勇猛时的“就是遇见蛇也干斗一斗”,彼此间,形成了强烈的对比,怎么能不给读者留下深刻的印象呢?在对猫性格的描述中,作者的语言完全不像是在描述一只猫,而像在描述一个人,一个作者最喜欢的孩子。

小时候的猫更加惹人怜爱。“耍个没完没了”、“摔疼了也不哭”、“绝不会责打它”、“生气勃勃,天真可爱!”这些词句,哪里是在描写一只猫,分明是在说人嘛!作者抓住了“可爱”、“淘气”两个词,为我们勾勒了小猫的形象。玩线团、玩鸡毛、装桌子、装门、在花盆里摔跤、抱着花枝打秋千以及所到之处的“枝折花落”,无处不让人体会到小猫的可爱、淘气,以及作者对小猫的喜爱之情。

老舍先生写的《猫》有很多独到之处,首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫视同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。

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