第一篇:新课标人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计二
【教学目标】
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重点: 【教学难点】
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。【教学准备】
1.实物玫瑰花、花骨朵。2.多媒体课件。【课时内容安排】
第一课时:初读课文,读准字音,读通句子。识记生字,细读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
第二课时:学写生字,积累词句,分角色排演课本剧。完成课后练习。第一课时
一、揭示课题 1.(出示实物:玫瑰花)小朋友们看,老师给你们带来了什么礼物? 闻闻看,告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书:玫瑰)两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)3.揭题。
小朋友们,玫瑰花气味香甜,森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰,我们一起去看看吧!
揭示课题:小鹿的玫瑰花(板书,把课题补充完整。)设计意图:运用实物帮助识字,激发学习兴趣,揭示课题。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的“小鱼”,并把带有生字的词语画出来。(自由读,直到读正确、读流利,把带有生字的词语画出来,自主识字。)
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式,认读生字、生词,巩固识字。)“骨”:指读,指导读准“骨”的两个读音。“花骨朵”:指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)“瘸”、“拐”:指读。提问:文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。“终于”:指读。运用“终于”练习说话。“惋惜”:指读。观察生字形,看发现了什么? “黄莺”:指读。看“黄莺”的图片,听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。
轮读1~8自然段,要求读准字音,读通句子。边听边想:读了这个故事,你想说什么?
三、学习课文
1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水,数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)
2.一份汗水一份收获,让我们高兴地读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧!3.时间一天天地过去了,花骨朵渐渐地长大了„„(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)听到这儿,你心里在想什么? 4.读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话,体会小鹿焦急、失望的心情。)(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)
(2)一天,一周,一个月„„小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)
设计意图:让学生通过读书体会文章的情感,然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们,栽了花,自己却没有看到,真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。还有什么呢? 6.假如你是鹿弟弟,心里会怎么样? 老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图:有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入,学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们,读到这儿,你有什么问题吗?(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了,一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)8.同学们提得很好,平常遇到问题你们是怎么办的? 9.读读书,讨论讨论,相信你们能从文中得到答案。
设计意图:给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑,从有疑到解疑。随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成,以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义,使学生的情感得以升华。10.(读书思考,四人小组讨论并汇报交流。)重点指导朗读下面的句子。
(1)这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”(2)一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!” 读出高兴、开心的语气来。
11.小结:同学们,小鹿亲手种植了玫瑰,自己虽然没有看到,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐,所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)
四、拓展说话
小朋友们,还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物,它们会怎么说?你再好好读读这两句话,能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)设计意图:爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
第二篇:新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计
新课标二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学准备:
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学过程:
一、图片激趣,导入文本
1、出示一束玫瑰,请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字,注意读准轻声。发现字形规律。
2、小朋友们,这些玫瑰花不但颜色多,而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗?森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花,就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题:小鹿的玫瑰花
3、质疑:读了这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字,整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。
出示学习小贴士
(1)给课文标上自然段号。
(2)借助拼音读准生字。
(3)读通课文,难读的句子多读几遍。
2、出示带生字的句子,生字上标有拼音,请学生认读(自由读---抽读),随机解决带生字的词语“终于 花骨朵(用实物来理解)惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来,夸小鹿的玫瑰花真好看。
3、将生字放进课文,再读一读课文。
4、谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。
三、个性化阅读课文,学习课文1—4段
读了这个故事,你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?
1、种了玫瑰却没有看到,小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
(1)到底是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有伤,所以走路──生:一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”,指名读,齐读,并请同学通过动作来理解。
(2)瞧,他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文,找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段,找找相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设:刚起床、吃好午饭、睡觉前„„)
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。(自由---抽读)
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花,那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?
①就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月„„小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间,从哪里看出来的?如果你就是小鹿,一天过去了,心里会想些什么?一周过去了,你还是静静地躺在床上,心里会想些什么?一个月过去了,你还是静静地躺在床上,心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了,小鹿的心情会怎样?(充满希望)
他一瘸一拐地来到门外,看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时,小鹿的心情怎样?(失望)
③感情朗读。请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3、配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字,完成练习
1、游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词,请学生认读。
2、完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导,完成练习
1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、仔细观察发现特点,“骨”的第三笔要重点提醒。
4、完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
第三篇:二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计1
二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学
设计1 教学目标:
1会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2分角色有感情地朗读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象
教学过程:
一、创设情境、导入新
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示题:
4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字,质疑问难
1、初读文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵
3、引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
三、读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。
(二)自学-8自然段
师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?
读一读第-8自然段。
老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
学生自由分组研究角色,表演文-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读文。
四、开发文本,拓展表演:
电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
五、总结全文,朗读全文。
第四篇:二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计
1.会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯;
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片,玫瑰花图片,黄莺图片,主题图课件。
教学过程
教学案例
(一)第一课时
一、情景导入
1.教师:春天悄悄来临,花儿竞相开放,你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花,他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题)
2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”,记忆生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。)
二、初读课文
1.自由读课文,要求:画出自然段序号和带生字的词语。
2.出示词语,分组学词学字。
玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
3.扩词识字:骨(花骨朵)(骨头)
终(终于)(终点)(始终)
提示:“骨”是多音字,“花骨朵”中读一声)
看图识字:出示黄莺图片观念认识,记忆“莺”。
表演识字:用动作表示“一瘸一拐”,记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,记忆“惋”,说说令人惋惜的事情。
4.指导书写:观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”,按结构分类。范写“骨”,其他学生独立临写,互相评价指导。
三、指导朗读
1.范读,思考:小鹿是怎样种花的?种花有什么益处?
2.指名读1.2自然段,学生评价。思考:小鹿和弟弟一起数花骨朵儿,猜一猜他们在想些什么?
3.像小鹿兄弟一样,心中盼望花儿早日开放,有感情地朗读。
4.提问:接下来发生了什么?快速读课文寻找答案,用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚,鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花,那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1.“开火车”读词卡。
2.偏旁归类
王______忄______纟______扌______
3.“我会读”
渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰化你白栽了,一朵也没看着。”
()地 _______________________________________________________
二、朗读感悟
1.有感情地读1.2自然段。
2.分角色朗读,表演。
(1)小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读,语速缓慢,心中充满遗憾。讨论:小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上适当的表情,还可以为他编台词编动作,如叹一口气、皱眉等。
(2)小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,都没看见。
比较两句有什么不同。思考:应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演?
(3)黄莺、微风──第5.6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气,从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
(4)圆满的结局──第7.8自然段
讨论:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时,小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作,如与黄莺握手表示感谢,高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”,按结构分类。范写“微”,其他学生临写,互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说,当你遇到困难得到别人的帮助,心中有什么感受。那么,你愿意把快乐带给别人吗?
(海州区中华路小学李红姝)
教学案例
(二)第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1.借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3.小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨()()„„抽()()„„浇()()„„
三、再读课文,感知大意
1.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1.开火车读词语卡片:
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2.(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
第五篇:人教版小学二年级语文下册_小鹿的玫瑰花教学设计
《小鹿的玫瑰花》教学设计
教学目标:
1.会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。重点难点
1.重点:认字、写字、朗读课文。
2.难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。教学准备:
预习提纲 课件 课时安排: 两课时。
一、创设情境,揭示课题 ,检查预习
1.你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读,记一记)2.揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。(补充课题完整,二、老师范读
学生思考听了课文你都知道了什么?
三.初读课文,认读生字。
1.请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,想办法记住生字。
用心
爱心
专心 1
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
四.自主识字、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,用心
爱心
专心 2 歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。
5.学生书写,老师巡查指导
五、限时作业
第 二 课 时
一、复习检查
1.指名听写,师生共同纠正 2.指读课文。
二、学习课文
1春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧 请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?
2.读第3自然段,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?
3.读4—8自然段,结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!
玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
用心
爱心
专心 4.想一想 鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)5.,.讨论一下“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
三、拓展延伸
小朋友,请你想想看,这时如果是一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢? 还可能有谁来?他们分别会说些什么?小鹿又会说什么?
四、总结同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
板书设计:
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——(带来快乐)(受伤)(失望)
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风 ————小鹿快乐(快乐、幸福)
为别人带来幸福快乐,自己更快乐。
作业布置:用自己的双手,给别人送去幸福和快乐吧。
用心
爱心
专心 4