口语交际《父母的爱》教学设计.教学反思

第一篇：口语交际《父母的爱》教学设计.教学反思

口语交际《父母的爱》教学设计

新城铺联校

陈玲玲

设计理念：

《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。教材分析：

这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际的内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。学情分析：

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要认真，有耐心。教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、教师准备多媒体课件。课时安排：一课时 教学过程：

一、课文导入，激发交际兴趣

同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）

二、讲事例，感悟父母深情

1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

2、教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）

3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。

5、教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

6、教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示《游子吟》）

三、阅读故事，说说自己的见解

1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。3．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：

故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

四、再创情境，提升应对能力

1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

4、教师根据学生的表现展开评说。

五、走进生活，分享体会

1、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。

2、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙

忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？

六、诉说心语，升华情感

1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》）

2、学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

七、作业设计

1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。板书设计：

父母的爱

㈠认真倾听 ㈡表达清楚 ㈢文明有礼 ㈣大胆发言

沟通 交流

口语交际《父母的爱》教学反思

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

1、在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

2、我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母，体贴父母，感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动的参与课堂。课堂上，围绕三个生活中的小故事后，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。

3、从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。

第二篇：口语交际《父母的爱》教学设计

口语交际《父母的爱》教学设计

清平小学 胡颂留

设计理念：

《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。教学目标：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要认真，有耐心。教学重难点：

1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。课前准备：

1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、教师准备多媒体课件。课时安排：一课时 教学过程：

一、课文导入，激发交际兴趣

同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）

二、讲事例，感悟父母深情

1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

2、教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）

3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。

5、教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

6、教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示《游子吟》）

三、阅读故事，说说自己的见解

1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。3．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：

故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

四、再创情境，提升应对能力

1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

4、教师根据学生的表现展开评说。

五、走进生活，分享体会

1、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。

2、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？

六、诉说心语，升华情感

1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》）

2、学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

七、作业设计

1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。板书设计： 父母的爱

㈠认真倾听 ㈡表达清楚

㈢文明有礼

㈣大胆发言 沟通 交流

第三篇：父母的爱口语交际教学设计

谈谈爸爸、妈妈对我的爱

三年级（下）第五单元口语交际教学设计

乌市第三十小学 杨婷

教学目标 ：

1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感.2、在互动交际中，培养学生准确使用语言表情达意的语言表达能力。

3、调动学生表达的欲望，使学生能清楚明白地讲述自己的故事，并能倾听同学的发言说出自己的感受和想法。教学重难点：

从情感上激发学生体会父母无私的爱。培养学生组织语言的能力。

教学策略：

课前，通过调查问卷引发学生对生活的回忆，打开学生的思路；课时，创设情境让学生体会父母无私的爱。

教学准备：

1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片完成调查问卷。

2、古诗《游子吟》的意境图。

3、教学课件及图片。教学课时：一课时

教学过程 ：

一、创设情境，激情入话题

1、教师给学生讲述童话故事《猜猜我有多爱你》，学生思考：听了故事后你想说什么？

2、教师小结：这对可爱的小兔子让我们明白了，母亲的爱永远比孩子的要多。

二、深情讲故事 感悟父母的爱

（一）图片播放，营建开放的“语场”

1、老师导语：（看课件）在生活中还有很多爱的故事，这就是老师从你们身边收集起来的生活片段。让我们边看边回忆：你与父母的故事。

（二）张扬个性，打开思维的大门。

1、老师导语：记忆的闸门打开了，将脑海里都浮现出一幅幅感人的画面一起来说说！

2、在四人小组中把回忆到的事情和伙伴交流，思考：交流时要注意什么？（听的要求：别人说话时要认真倾听，有疑问可以举手提问。说的要求：交流时大声发言，说话完整。）

3、爱存在生活的每一天，结合调查和手中的照片，选择其中最感动的一件事说说父母的爱。

（说的要求：语言流利，讲述的故事要完整。听的要求：边听边想，有什么话想对他说，如果被感动请送出最真挚的掌声。）

4、指名学生发言。

5、（随机引导学生交流，赠送名言小诗）（1）生病（生日等）父母为你做过什么？（2）父母不在身边时，爱是否就消失了呢？

（3）除了生病、生日时感受父母的爱，还有什么时候？

三、温情话彼此 再感父母爱

1、老师谈此时的感受。

2、老师讲述自己感受父母之爱的故事

四、古诗引导，纯情悟孝心

1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐朗诵《游子吟》。

2、老师导语：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？

3、再次深情诵读《游子吟》

五、享受沉默，真情告白

1、教师导语：让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。或者，你想为父母做些什么？（至少留出一分钟的沉默时间）

2、在四人小组中交流心里话。

（听的要求：一字不落认真听，想想对你有什么启发？说的要求：大胆说出自己的心里话。）

3、把心里话，说给全班同学听。

六、言随心动，热情化行动

1、出示课件，回归整体总结

教师导语：只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。让我们乘坐着父母爱我们，我们爱父母的这艘船，迎风远航。

板书设计：

父

母

爱

我

第四篇：口语交际《父母的爱》教学设计

   教学设计 课堂实录 教学资源

我要点评

共1学时

1教学目标 评论

1、学生阅读文中故事,深入理解并参与讨论,敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情,联系当时情景,真实地表达自己的想法。同时倾听他人说话认真有耐心,在发表和表达自己看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2、在故事中感受,在感受中创设情境,在情境中交流,在交流中切身理解、感悟和回报父母的爱。

2学情分析 评论

五年级学生已经有了一定的观察和理解能力,首先,本次口语交际的内容关于父母对孩子的爱,贴近学生的现实生活,最能表达学生的真情实感,所以学生有话可说。其次,通过第六单元父母之爱的学习,激发了孩子感恩父母的情感,让孩子感受到了父母的爱就在生活的点滴小事中,父母的爱表现在方方面面,孩子的立意面比较广。

存在的问题是在讨论书中三个小故事的时候,孩子可能对父母的一些做法是否正确存在着不同的看法,教师要适当引导孩子理解其实每个父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,同时引导如何正确看待父母的做法,并有条理的语言发表自己的见解。

3重点难点 评论

1、在交流和沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进的方法。

2、学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。有条理、清楚地讲述生活中的事情,联系当时情景,真实地表达自己的想法,同时倾听他人说话认真有耐心。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、整体回顾课文，引出本课题目 评论

1、回顾六单元知识

同学们通过第六单元的学习,你们感受的到父母的爱是一种怎样的爱?(预设:鼓励的爱、严厉的爱、宽容的爱、智慧的爱、无私的爱)

2、点明本课主题

小结:没错,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。有了父母的爱,我们才能健康成长。今天我们就来谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)活动2【讲授】

二、探讨书中故事，理解父母的爱 评论

1、导语:每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,请同学们打开书110页,阅读几则发生在生活中的小故事,思考:你如何看待故事中爸爸妈妈的做法?(1)小组交流(2)集体汇报

片段一:预设:①第一位妈妈的做法不恰当,妈妈什么事都包办,刘明明养成了丢三落四的习惯,建议像《学会看病》中的妈妈一样智慧的教育孩子会更好。(引导孩子说话的时候要观点清楚明确,理由充分,还可以提出合理的建议)②创设情境,教师扮演妈妈的角色,孩子扮演刘明明的同学,提出合理的建议。片段二:预设:①做法对,这是一种严格的爱。②做法不恰当,可以帮助孩子找到失败的原因,鼓励他在原有的基础上努力再获得提高,而不是一味地打击孩子,这样的教育有可能适得其反。

小结:爸爸虽然是爱孩子的但是,怎样的方法是你认为最合适、最有利于你成长的呢?(孩子感受到第二位爸爸的做法不太恰当)过渡:显然前两位父母的做法都不太恰当,那最后一位呢? 片段三:预设:这是一种鼓励的爱,最后让成功了,所以李路杰爸爸教育方法是成功的。总结:虽然每位父母的教育方法都不太相同,可是我们能感受到他们做任何事的出发点都是爱孩子的,那同学们的生活中有没有类似的事情呢? 活动3【讲授】

三、联系生活实际，诉说身边故事 评论

1.播放全班同学与父母的合照,勾起对往事的回忆。

(1)配乐导语:回想曾经的点点滴滴,父母陪我们走过的每一个日日夜夜,是他们同我们一起健康快乐的成长,看着这一张张老照片,你的心头又涌起了哪些往事?(2)请现在小组内交流自己和父母的故事,要求说的同学要说清楚、完整。听的同学要认真,同时可以通过询问的形式帮助说的同学把故事说得更完整,一会找最打动你的故事来汇报、①故事汇报环节

②组内成员说推荐理由(预设:故事完整、表达清楚、内容感人)③同学评价环节(预设:从感受来评价:感受到你父母对你是一种无私的爱。

从故事内容评价:通过询问的形式,如你当时的想法、父母的语言等等进行交流,让故事更加完整。根据回答适合总结:加上同学们说的这些内容,你的故事是不是就具体多了。从个人相似事例来评价:找到共同的感知。)(3)神秘视频: ①通过视频导入,引出孩子讲故事,父亲虽然是严厉的教育方法,但出发点是对孩子浓浓的爱。

②其他孩子谈感受。

活动4【讲授】

四、感恩父母之情，真情记录感恩卡 评论

(1)总结:其实母爱如水,父爱如山,听了同学们的故事,老师也深深感受到了这份浓浓的爱意,今天就让我们怀着感恩的心,一同写下对于父母想说的心里话吧!(2)配乐写心意卡。(3)学生诵读。

(4)布置作业:把心意卡送给自己的父母,同时话语言为行动,为父母做力所能及的家务活

第五篇：《口语交际父母的爱》教学设计

【教材理解】

父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。第六组课文，向我们展示了父母之爱的一个个侧面，让我们感受其中的深沉与宽广。学生的生活中，父母的爱，也有各种不同的表现方式。此次口语交际的教材中，安排体现了三个层次：先通过出示生活中家长教育孩子的几个典型事例，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。其次，是引导学生联系生活，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。

同样的口语交际主题，在三年级下册中出现过。但这次口语交际的编排意图，在认识及能力层面上有了明显的提升：不仅要让学生感受父母的爱，更要学会辨析并理解什么是真正的有意义的父爱母爱，能根据具体的事例，清楚、明确地表达自己的看法，学习与父母坦诚地沟通交流，增进了解，融洽关系，形成和谐的家庭育人氛围。

【设计意图】

密切联系生活实际，通过交流与沟通，引导学生说出心里话，鼓励学生在生活中主动真诚地与父母交流沟通，学会感受、理解并回报父母的爱。根据话题内容，合理创设情境，通过辨析评说、情景演绎、同伴互助等方式，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与练习，畅所欲言。通过师生、生生的互动交流，进行有效评价，逐步规范口语表达，清楚明确地表达自己的看法，养成良好的听、说态度和习惯，提高口语交际的能力。

【学习目标】

１、在创设情境、联系生活的交流沟通中，懂得在感受、理解父母的爱的同时，学习坦诚地与父母交流沟通。

２、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。

【教学流程】

一、辨析评说，情景演绎，理解正确的父爱母爱

１、谈话导入。

２、阅读材料，辨析评说：

⑴ 妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。有一次，妈妈出差了，几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。

⑵ 冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。

⑶ 李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：既然你能拆开，就一定能把它装起来。在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。

读了这些材料，你有什么看法？

同桌交流后，组织集体交流。交流中，组织开展评议，引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。

３、情景演绎：

如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流？同桌合作，选择其中一份材料，想想：这个同学该怎么说？或同桌分好角色，演演母子俩或父子俩的对话。学生练习后，组织并引导学生进行交流、评价。适时小结。

二、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通

１、生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情？请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。

（学生小组交流。）

２、组织并引导互动交流：

说事例，谈看法，出主意，或预演与爸爸妈妈交流的情景。适时小结。教师提示语预设：

⑴ 你觉得他把事例（看法）说清楚了吗？有什么建议吗？

⑵ 你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。面对父母，你表达过内心的感激吗？

⑶ 听了他的故事，你想说什么？

⑷ 请组内同学说说你们刚才给他的建议。有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗？怎么解的？听了同学的建议，你打算如何与父母交流？

三、总结提升，引导沟通实践

【点评】

现场感觉此教师教学细腻温婉，并力求朴实、真实、扎实。通过创设交际情景凸现口语交际课的交际性，先是对文中三位父母的教育方法进行评点，以此激发兴趣，学习辨析与劝说的方式，包括语言、态度等，这为第二情境交际即四人组合作交流生活中这样的事例作了较好的铺垫。另外，教师注重学生语言的发展，引导学生有条理表达复杂的意思，及时抓住学生交流中的语言进行评价，从中学习遣词造句、交流表达的技巧。

【思考】

当学生站在自己的立场时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是当演饰自己父母或者同学父母时，却结结巴巴、辞不达意，因为学生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学生生活实际的言语交际材料让孩子们真正能够说起来，需要我们继续探索。