第一篇：酸的和甜的教学设计1
《酸的和甜的》教学设计
学情分析: 二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱动、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。他们也喜欢可爱的小动物,本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且本单元的前四篇课文都是寓言故事孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事,已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图,观察动物动作,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读体会课文中蕴涵的深刻道理,从而真正的达到回归本色语文的目的。教学理念：
本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，采用多种形式的“读”来揣摩他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。三维目标： 知识与能力：
1、在读中识字、理解课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。过程与方法：
1、通过自主、探究等方法，提高学生的识字能力。
2、通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。情感态度价值观：
引导学生通过品读、表演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重难点：
重点：读中识字，理解课文内容。难点：懂得做事情要亲自尝试的道理。教法学法：
教法：引导点拨法。学法：朗读法、表演法。
教学准备：一杯白醋、一杯糖水、动物头饰、多媒体课件。教学过程：
一、课前游戏
1、课前三分钟展示：
同学们,上课之前我们先来做个游戏好吗?这个游戏是我说词语你们来做表情。(高兴, 非常开心,有点难过,很伤心)同学们表情真丰富，咱们继续。
2、导入：现在请两位同学上台品尝两样东西，你们仔细看他们的表情，猜一猜谁喝的是白醋？谁喝的是糖水？
（设计意图：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸”的和“甜”的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习语文的兴趣。）
3、板书：酸的 甜的
二、回顾课文
1、今天我们继续来学习第17课《酸的和甜的》（出示课件，板书课题，齐读）
2、质疑：（出示葡萄图片）看，这是串紫红色的葡萄，你们说它是酸的还是甜的？
3、过渡：让我们来看看下面的故事，就知道葡萄是酸的还是甜的。（播放课文动画）（设计意图：抓住孩子爱看故事的特点，利用fiash动画，创设情景引起他们的学习兴趣。）
4、看完了故事，我们知道葡萄是——甜的。（学生齐说）问：那小动物们想的和我们是不是一样呢？（指名说）那谁说葡萄是酸的呢？（板书：狐狸 松鼠 兔子）
三、品读感悟
1、学习课文1—3自然段。
（1）质疑：那么狐狸为什么说葡萄是酸的呢？咱们先到葡萄架下去看看，狐狸在干什么吧！（出示课件）你们从哪里看出来的？（请同学们自由读第1自然段，请你从文中找出来并用横线画下来。
（设计意图：疑问从文本中来，答案从文本中找，我在这一环节提出问题让学生思考，给他们足够的自读时间，培养学生自主学习的能力。）
（2）思考：狐狸吃到葡萄了吗？（没）那他的心情如何？（很生气、很失望、很难受）
（3）指导朗读：狐狸的话（读出生气，失望，难受的语气）
（设计意图：老师引导，让学生品读文本，让学生带着不同心情去读，读出自己的理解，体现原汁原味的语文课堂。）
（4）师：狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？（学生说，板书：吃不着）
（5）于是他生气地说：这葡萄是酸的，不能吃！（并带上动作）
（设计意图：有感情地朗读课文是语文味课堂的教学所在，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想象它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。）
（6）过渡：是啊！狐狸吃不着葡萄说葡萄是酸的，那松鼠和兔子呢？我们一起来读一读2—3自然段，想想为什么他们也说葡萄是酸的呢？（出示课件）板书：听人说
（7）齐读2-3自然段。出示课件：a.小松鼠和兔子是怎么想的？b.你从哪个词体会他们很相信葡萄是酸的。引导说出“一定”。（8）请你读一读，指导朗读。（读出肯定的语气）（9）师生互读。（师读前一句旁白，生接读想的部分。）
2、学习课文4—7自然段。
（1）过渡：这时，来了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子吃到葡萄没有？他认为葡萄是酸的还是甜的呢？请同学们读一读4—7自然段，看看发生了什么事情。
（2）出示句子，读读想想：a.你知道了什么？b.哪个词语最能体现？（指名说出“迫不及待”, 说明了什么？）c.谁能说说这个词的意思吗？（指名说：急切的不能等待）
（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话，不脱离文本。不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。）
（3）点击课件：指导朗读（读出迫切的语气）我们一起来读一读。
（4）师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定地说（点击课件“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”（学生接读）（5）哪位同学来演一演这只关心朋友的小兔子。(指导表演，或让女生试一试。)(6)师：小猴子不但没听小兔子的，反而怎么样吃起来了？（学生说）你能做做动作吗？把小猴子大口大口吃葡萄的样子给我们展示一下吗？（设计意图：创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字。）a.出示课件:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口吃起葡萄来。b.你认为哪句更好些？为什么？（指名说：更生动、更形象）
c.“大口大口”说明了什么？（指名说：说明了小猴子吃得很香，也说明了葡萄是甜的。）
（7）出示课件：让我们一起来分角色朗读4—7自然段。想一想：小猴子为什么会知道葡萄是甜的呢？（板书：猴子 自己尝）
（设计意图：学生是学习的主人，让学生多读文本，自主参与言语实践，然后师生互动，分角色朗读，从字里行间去体会文本中的人物特点，激发了学生的学习兴趣。）
（8）思考：学习了课文你明白什么？（学生说，点击课件：我们懂得了做事不能听别人说，要亲自尝试的道理。）（板书：做事要亲自尝试）
3、学习第8自然段。
过渡：小兔和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们心里有一个疑问，（出示课件）请同学们齐读8自然段，小兔和松鼠的疑问是什么吗？（学生说)
四、课外延伸,巩固生字。
1、议一议：你想对文中的小动物说些什么？（指名说）
2、评价：同学们说得真好！老师也想说一说，（出示儿歌）看生字宝宝和你们打招呼了，你们还认识他们吗？（指名读、开火车读、齐读）
（设计意图：由于本文生字较多，我利用这节课所学的生字、故事、道理串起来编成一首儿歌，设计一个巩固生字的环节，这样不但提高了学生们认字的积极性，而且在识字读文的过程中也明白了道理。学生自主识字，由词至句，老师为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式，更体现出本色语文的特点。）
五、我是小演员。
1、演一演课本剧。（分配角色，佩戴头饰）
2、总结：通过这堂课的学习，我们明白了在生活中我们应该像小猴子那样，遇到事物不能光听别人说，一定要亲自尝试一下，做一个聪明、勇敢的孩子。（设计意图：把时间留给学生，发挥学生的表演才能，扮演角色让他们真正的走进文本，在表演和欣赏表演的过程中明白道理，积累语言。让学生真正地走进语文味的课堂。）
六、板书设计：
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
（吃不着）（听人说）（自己尝）
做事要亲自尝试
七、教学反思：
《我的理念与实践》
这是一堂有着浓厚语文味的语文课，在本课的教学中，我带着孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，孩子们通过充分朗读来领悟语言文字的美，来唤醒童心童真，来感受情感的激荡，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的快乐。在快乐的同时，我不断“反思”，怎样才能让我们的课堂回归本色呢！于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，我认为平平淡淡、扎扎实实、简简单单教语文，方露语文本色。
我在设计这堂课的教学过程中，各个环节环环相扣，质疑解疑，将创设情境和注重朗读的思想贯穿始终：
一．创设情境，让学生乐学
低年级的教学，要想方设法地吸引学生的注意力，千方百计地调动学生的积极性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。因此，在整堂课中，随处可以见到“情境”的影子。新课导入，让学生品尝白醋和糖水的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐狸的心急和失望，这是情境；让学生调动生活中“大口大口地”吃东西的经验品味小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境；学生表演课本剧，更是活活生生的情景再现。在情境的变化中，学生一次次走进文本，与文本对话，走进动物的内心。在情境的变化中，学生变得乐学，爱学，对学习充满了兴趣，真正地成为课堂上学习的主人，课堂也变得活跃起来。
二．朗读多样，让学生爱读
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最重要的基础训练。古人说过“书读百遍，其义自见”可见语文课中读之重要。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。所以在教学中可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。通过读来解决老师的问题和学生的质疑，引导学生反复朗读，细细品读，情景朗读中感悟语言文字之美，用心灵与文本对话，领会人物的特点及其课文蕴含的深刻道理，于是，在整堂课上运用自由读、默读、分角色读、表演读、师生接读等多种形式的朗读，让每个学生充分朗读，以“读”为主，贯穿始终，犹如一颗颗石子，激起课堂中一朵朵美丽的浪花。听着学生富有个性的朗读，看着学生声情并茂地朗读和表演，你会感到这是一种愉悦，一种享受。三．长文短教，让课堂高效
在课文长，课时少的情况下，教师难免有面面俱到、教不完的弊病。我力图做到长文短教，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一个重点，抓住了重点句（“迫不及待”、“大口大口”句）、重点段（第四段）、难点问题（做事要亲自尝试），以此来提高课堂教学效率，减轻教师和学生的负担，实现“简简单单教语文”。
有人说，课堂永远是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了许多遗憾。
一．激励评价的语言要丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需注意加强。
二．对于生字教学的安排我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量大，为了不影响第二课时课文教学的完整性，我把识字写字都安排在第一课时，而第二课时只是设计了巩固复习生字的环节，是否低年级的语文教学一定在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢？
三．教师的教学应更激情些。
襄阳市第三十四中学 孙净 2016.10.24
第二篇：甜的和酸的教学设计1
《酸的和甜的》教学设计
教学目标：
1、联系过去学过的生字和生活实际，认识9个生字，会写8个生字。写好带“犭”的三个字。（重点）
2、通过范读、自由练读、表演辅导等方式培养学生的阅读语感并能做到正确流利地朗读课文。（重点）
3、通过借助图画，能够简单表述故事的情节。（难点）
4、懂得做事要亲自尝试的道理。
第一课时 教学过程
一、导入
1、秋天来啦。秋天来啦，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金黄色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
2、秋天来啦。在这丰收的季节，有一种小水果也成熟了。老师出个谜语让同学猜猜到底它是谁？
课件出示谜语：一颗藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串，有绿有紫真好看，熟的甜来生的酸。（葡萄）（指导葡萄的读音）板书
17、酸的和甜的（指导酸字的读音）
3、果园里的葡萄熟了，高高挂在葡萄架上，就在这葡萄架下发生一件有趣的事。让我们一起到葡萄架下去看看吧！
出示幻灯片2（葡萄架下有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，于是他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
接下来会怎么样呢？这个有趣的故事就藏在我们语文书第74页。请同学们赶快打开语文书去看看吧！
二、初读课文 整体感知
要求：
1、一边看图一边轻声的读课文，遇到不认识的字把它圈出来，请下面枫叶上的拼音帮帮忙，把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把它读通顺。
师：同学们，故事中都有哪些小动物？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）
师:同学们，称呼别人的名字可要叫准确了，不然别人会不高兴的，你们把葡萄架下的四只动物的名字都叫准了吗？你们看小动物的名字中带下划线的都要读轻声。你喜欢那只动物就叫一叫他的名字吧！狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
师：叫准了小动物们的名字，它们都出来夸你们了，你瞧它们来了！出示狐狸松鼠兔子猴子的图片
师：今天要学习的生字在这儿呢！瞧！你发现什么了？谁还有新的发现？
1、仔细观察，这三个带“犭”的字中，哪个最难写?
2、猴 狐狸 兔
3、读贴观察，要写好这几个字要注意什么？
4、学生描红，教师巡视指导，提醒写字姿势。（描一个写一个）师：同学们，课文中其它的新词新字你都认识了吗？请同学们看大屏幕，自由读一读吧！
出示生字：串 告 诉 课 迫 硬 酸
出示生词：葡萄 硬说 酸的 一串串 迫不及待 一会儿 转来转去 一串葡萄
1、指名读、分组读、开火车读等
师：同学们，我们现在学习了生字词，老师相信你们读文章肯定读的更快更通顺了，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。要求：用序号标出自然段。
师：谁来露一手，来读读第一自然段？（请同学读、齐读）一会儿......一会儿句子的联系
师：狐狸摘不到葡萄会怎么想呢？他又说了什么？ 师：松鼠和兔子听见了会怎么想呢？请同学读二三自然段。要求：
1、把松鼠和兔子心里想的句子用横线划出来。请同学读一读。规则：老师念旁白，同学念松鼠和兔子的心里话（要把心里的想法读到位）
师：小松鼠和兔子听了狐狸的话，都相信葡萄是酸的，这时谁来呢？他又怎么做的呢？（请同学读课文）
1、一串 和一串串词语的辨析（多媒体显示图片）师：哪个字可以看出猴子很想吃葡萄？
2、迫不及待的词语解释（引导同学理解）
师：就在这个时候，松鼠和兔子来了？他们会说些什么呢？ 出示图片和句子，联系图片读句子。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：“你吃过吗？”
小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄是酸的！” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”
小松鼠也摇摇头，说：“我没尝过，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 师：听了他们的话，猴子又怎么做？ 指导朗读：小猴子大口大口的吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。
师：小兔子和松鼠看到小猴子大口大口的吃葡萄，他们也尝了，味道怎么样呢？(啊！真香！）为什么皱起眉头了？怎么回事呢？ 师：读最后一段。硬说是什么意思？ 师:你想对谁说点什么呢? 串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
第二课时
一、教学目标：
1．巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。
2．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文
三、教学难点：
写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学过程：
（一）复习检查
（出示生字）指名读生字；开火车读。
（二）书写指导
1．这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4．学生练写，教师巡视指导。
（三）朗读感悟，复述故事
1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）
（1）小狐狸：
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读狐狸的话。
（2）松鼠、兔子：
读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）
2．复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？
（指名复述故事）
（四）实践活动
1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
（五）总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！作业：
1、抄写生字。
2、完成课堂作业中相应的作业。
3、把这个故事讲给别人听。
第三篇：《酸的和甜的》教学设计1
《酸的和甜的》教学设计
教材简说
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备
运用多媒体和生字卡片。教学过程。
导入新课：同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是 甜的呢？
这就是我们今天要学的童话故事。板书课题《酸的和甜的》，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？
借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样认识这些字词的。
（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）朗读感悟，深入体会
看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。
再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
重点品读以下句子。
课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。
比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。
大家谈各自的想法。
（培养学生创新思维的意识。）齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）
迁移运用。
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字。1．在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。
重点指导反犬旁的字。实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计： 酸的和甜的
小狐狸小松鼠 小猴子 小兔子（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
第四篇：酸的和甜的教学设计1
《酸的和甜的》教学设计
贵州省毕节市七星关区毕节十小 罗张丽
教学目标：
一、知识与技能：
1．认识9个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
1.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。2.培养学生的分析能力。
三、情感态度与价值观：
通过对课文的学习，学生能懂得“做事要敢于亲自尝试的道理”。
教学重点：
借助课文连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
教学难点：
让学生懂得做事要亲自尝试的道理。
德育渗透：
让学生懂得做事要亲自尝试的道理。
安全渗透：
不是所有的事情都亲自去尝试，对于危险的事情，我们是不能去尝试的。
教学方法：引导法、小组合作、游戏法等等。
教具准备：课件、葡萄、狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子图片和头饰。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1.借助课文连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文的学习，学生能懂得“做事要敢于亲自尝试的道理”。
教学过程：
一、导入新课：
1.请同学尝葡萄的味道，引出课题。2.认读生字“酸”。
二、初读课文
1.自由读课文，不认识的字可以请课文下面树叶里的拼音帮帮忙。2.边读边标出自然段的序号，并且思考下面几个问题：（1）课文里提到的水果是什么？（2）课文里有哪些小动物？
（3）哪些动物说葡萄是酸的？哪些动物说葡萄是甜的？
三、学习课文。
1.师出示课文第一幅插图，老师指导看图：（1）你看见了什么？（2）狐狸想做什么？（3）狐狸是怎么做的？（4）狐狸摘到葡萄没有？（5）指名读。（6）狐狸是怎么说的？
（7）让学生表演狐狸“跳起来”和“转来转去”。
2.指导看图，这时，树上的一只小松鼠听见了，小松鼠是怎么想的？全班齐读。
3.师出示课文第三幅插图，指导看图。
（1）你看到了什么？
（2）小兔子想做什么呀？很想吃葡萄。
（3）但是，小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子是怎么想的？（4）齐读课文。
4.正在这时，来了一只小猴子。师指导看图。
（1）小猴子看到了什么？
（2）小猴子看到了什么样的葡萄？学习一串串。（3）看到这么多紫红色的葡萄，小猴子是怎么做的呀。（4）比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（5）当猴子正要吃葡萄的时候，小兔子是怎么说的？小兔子为什么要这样说呢？
（6）听了小兔子的话以后，小猴子是怎么说的？学习6、7自然段。
（7）同桌讨论：从小兔子和小松鼠的对话中，小猴子知道了什么？
5．分角色读5、6、7自然段。
6．猴子了解了情况以后，它是怎么做的？（1）比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口吃起葡萄来。（2）小松鼠、小白兔看见了是怎么做的？（3）指导学生读：啊，真甜！
7.全班齐读最后一个自然段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
8.师总结。板书：做事应该亲自体验。
安全渗透：并不是所有的事都要亲自去尝试，对于危险的事，是不能尝试的。师举例。
四、全班有感情的朗读课文。
五、学习了这篇课文，你们明白了什么？
六、板书设计： 酸的和甜的
狐狸 硬说 葡萄
松鼠 听说 酸的 做事应该 兔子 认为 亲自体验 猴子 尝了 葡萄 甜的 第二课时
课时目标：
1.分角色表演课文。
2.指导学生正确书写8个生字。3.表演、游戏、小组合作等方法学习。4.让学生养成正确书写的好习惯。
教学过程：
一、导入新课
让学生跟着老师做律动。
二、分角色表演课文。
老师叙述，学生表演。
三、摘苹果的游戏，让学生分别说出每个苹果上面的字的读音、结构、偏旁部首、还会组词。
四、老师指导书写。
第五篇：酸的和甜的教学设计1
《酸的和甜的》教学设计
学情分析: 二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱动、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。他们也喜欢可爱的小动物,本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且本单元的前四篇课文都是寓言故事孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事,已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图,观察动物动作,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读体会课文中蕴涵的深刻道理,从而真正的达到回归本色语文的目的。教学理念：
本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，采用多种形式的“读”来揣摩他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。三维目标： 知识与能力：
1、在读中识字、理解课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。过程与方法：
1、通过自主、探究等方法，提高学生的识字能力。
2、通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。情感态度价值观：
引导学生通过品读、表演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重难点：
重点：读中识字，理解课文内容。难点：懂得做事情要亲自尝试的道理。教法学法：
教法：引导点拨法。学法：朗读法、表演法。
教学准备：一杯白醋、一杯糖水、动物头饰、多媒体课件。教学过程：
一、课前游戏
1、课前三分钟展示：
同学们,上课之前我们先来做个游戏好吗?这个游戏是我说词语你们来做表情。(高兴, 非常开心,有点难过,很伤心)同学们表情真丰富，咱们继续。
2、导入：现在请两位同学上台品尝两样东西，你们仔细看他们的表情，猜一猜谁喝的是白醋？谁喝的是糖水？
（设计意图：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸”的和“甜”的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习语文的兴趣。）
3、板书：酸的 甜的
二、回顾课文
1、今天我们继续来学习第17课《酸的和甜的》（出示课件，板书课题，齐读）
2、质疑：（出示葡萄图片）看，这是串紫红色的葡萄，你们说它是酸的还是甜的？
3、过渡：让我们来看看下面的故事，就知道葡萄是酸的还是甜的。（播放课文动画）（设计意图：抓住孩子爱看故事的特点，利用fiash动画，创设情景引起他们的学习兴趣。）
4、看完了故事，我们知道葡萄是——甜的。（学生齐说）问：那小动物们想的和我们是不是一样呢？（指名说）那谁说葡萄是酸的呢？（板书：狐狸 松鼠 兔子）
三、品读感悟
1、学习课文1—3自然段。
（1）质疑：那么狐狸为什么说葡萄是酸的呢？咱们先到葡萄架下去看看，狐狸在干什么吧！（出示课件）你们从哪里看出来的？（请同学们自由读第1自然段，请你从文中找出来并用横线画下来。
（设计意图：疑问从文本中来，答案从文本中找，我在这一环节提出问题让学生思考，给他们足够的自读时间，培养学生自主学习的能力。）
（2）思考：狐狸吃到葡萄了吗？（没）那他的心情如何？（很生气、很失望、很难受）
（3）指导朗读：狐狸的话（读出生气，失望，难受的语气）
（设计意图：老师引导，让学生品读文本，让学生带着不同心情去读，读出自己的理解，体现原汁原味的语文课堂。）
（4）师：狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？（学生说，板书：吃不着）
（5）于是他生气地说：这葡萄是酸的，不能吃！（并带上动作）
（设计意图：有感情地朗读课文是语文味课堂的教学所在，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想象它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。）
（6）过渡：是啊！狐狸吃不着葡萄说葡萄是酸的，那松鼠和兔子呢？我们一起来读一读2—3自然段，想想为什么他们也说葡萄是酸的呢？（出示课件）板书：听人说
（7）齐读2-3自然段。出示课件：a.小松鼠和兔子是怎么想的？b.你从哪个词体会他们很相信葡萄是酸的。引导说出“一定”。（8）请你读一读，指导朗读。（读出肯定的语气）（9）师生互读。（师读前一句旁白，生接读想的部分。）
2、学习课文4—7自然段。
（1）过渡：这时，来了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子吃到葡萄没有？他认为葡萄是酸的还是甜的呢？请同学们读一读4—7自然段，看看发生了什么事情。
（2）出示句子，读读想想：a.你知道了什么？b.哪个词语最能体现？（指名说出“迫不及待”, 说明了什么？）c.谁能说说这个词的意思吗？（指名说：急切的不能等待）
（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话，不脱离文本。不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。）
（3）点击课件：指导朗读（读出迫切的语气）我们一起来读一读。
（4）师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定地说（点击课件“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”（学生接读）（5）哪位同学来演一演这只关心朋友的小兔子。(指导表演，或让女生试一试。)(6)师：小猴子不但没听小兔子的，反而怎么样吃起来了？（学生说）你能做做动作吗？把小猴子大口大口吃葡萄的样子给我们展示一下吗？（设计意图：创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字。）a.出示课件:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口吃起葡萄来。b.你认为哪句更好些？为什么？（指名说：更生动、更形象）
c.“大口大口”说明了什么？（指名说：说明了小猴子吃得很香，也说明了葡萄是甜的。）
（7）出示课件：让我们一起来分角色朗读4—7自然段。想一想：小猴子为什么会知道葡萄是甜的呢？（板书：猴子 自己尝）
（设计意图：学生是学习的主人，让学生多读文本，自主参与言语实践，然后师生互动，分角色朗读，从字里行间去体会文本中的人物特点，激发了学生的学习兴趣。）
（8）思考：学习了课文你明白什么？（学生说，点击课件：我们懂得了做事不能听别人说，要亲自尝试的道理。）（板书：做事要亲自尝试）
3、学习第8自然段。
过渡：小兔和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们心里有一个疑问，（出示课件）请同学们齐读8自然段，小兔和松鼠的疑问是什么吗？（学生说)
四、课外延伸,巩固生字。
1、议一议：你想对文中的小动物说些什么？（指名说）
2、评价：同学们说得真好！老师也想说一说，（出示儿歌）看生字宝宝和你们打招呼了，你们还认识他们吗？（指名读、开火车读、齐读）
（设计意图：由于本文生字较多，我利用这节课所学的生字、故事、道理串起来编成一首儿歌，设计一个巩固生字的环节，这样不但提高了学生们认字的积极性，而且在识字读文的过程中也明白了道理。学生自主识字，由词至句，老师为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式，更体现出本色语文的特点。）
五、我是小演员。
1、演一演课本剧。（分配角色，佩戴头饰）
2、总结：通过这堂课的学习，我们明白了在生活中我们应该像小猴子那样，遇到事物不能光听别人说，一定要亲自尝试一下，做一个聪明、勇敢的孩子。（设计意图：把时间留给学生，发挥学生的表演才能，扮演角色让他们真正的走进文本，在表演和欣赏表演的过程中明白道理，积累语言。让学生真正地走进语文味的课堂。）
六、板书设计：
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
（吃不着）（听人说）（自己尝）
做事要亲自尝试
襄阳市第三十四中学 孙净
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