第一单元教学设想

第一篇：第一单元教学设想

第一单元教学设想

一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形

成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）

《童年的朋友》（2课时）

《一面》（2课时）

《我的老师》（1课时）

口语交际（1课时）

《展示华夏文化魅力》（2课时）

《赵 普》（1课时）

写 作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三 单元教学设想：

第一课时 单元整体学习

教学目标： 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。与学生一起制订课外阅读及交流计划。

课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

课堂学习：

一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二 学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）

三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？学生自由发表见解。

四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。出示单元教学目标：（略）

五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。

时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）

汇报方式：（从学生方案中选取）

六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时 《童年的朋友》 第四、五课时 《一面》 第六课时 《我的老师》

第七、八、九课时 《展示华夏文化魅力》 口语交际、第十、十一课时 《赵普》

第十二、十三、十四课时 写作教学目标： 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。

2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。

一 写作指导： 自学“观察人物特点，写出人物个性”。让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。总结，具体显现本次练笔的意图。

二 学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”

三 学生自改、互改作文。

四 作文讲评： 榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生。佳作欣赏：让学生朗读自己的作品，谈自己的创作体会。片段欣赏：与学生一起发现佳处，进行点评。出谋划策：选一段文章，共同提出修改。二次修改：让学生课后再度修改作文，锤炼语言，掌握技巧。

第十五课时 读书交流活动

根据学生喜爱的活动方式由学生组织，激励学生课外阅读。

第二篇：苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案

一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）

口语交际（1课时）

《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵 普》（1课时）

写作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三 单元教学设想： 第一课时 单元整体学习教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。3与学生一起制订课外阅读及交流计划。课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二 学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2 学生自由发表见解。四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。2 出示单元教学目标：（略）

五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）汇报方式：（从学生方案中选取）六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时 《童年的朋友》 教学目标： 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2 感受外祖母对高尔基的深远影响。课前学习： 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。课堂学习： 一 导课 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。2 学生独立思考，然后在全班交流。学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。二 检查预习： 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）三 整体感知 学生自由阅读课文，思考： 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）四 细品课文 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）五 再读课文，质疑、创新。2 示范朗读。3 学生质疑，师生解疑。

5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

七 交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和

第三篇：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿)-教学教案

一单元教学目标：

1继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

3让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

5能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。6掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三单元教学设想： 第一课时单元整体学习教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。3与学生一起制订课外阅读及交流计划。课前学习：

1查词典，了解“风采”的含义。

2浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一导课

1教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）2学生活动：上黑板组词。3教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）三教师组织学生理解“人物风采”的含义。

1教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2学生自由发表见解。四明确本单元的学习目标

1过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。2出示单元教学目标：（略）

五围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。

1过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。

2与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）汇报方式：（从学生方案中选取）六师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时《童年的朋友》 教学目标：

1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2感受外祖母对高尔基的深远影响。课前学习：

1朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。2搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。课堂学习： 一导课

1教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。2学生独立思考，然后在全班交流。

3学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。二检查预习：

1考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）三整体感知

2学生自由阅读课文，思考：

3学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）四细品课文

1教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。问题⑴文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

问题⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。2学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）五再读课文，质疑、创新。2示范朗读。

3学生质疑，师生解疑。5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）六重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递

第四篇：第一单元教学参考

教 学 目 标

用热情、真挚的情感学唱《在这黄金岁月》，掌握跳跃反复记号的意义；欣赏《新世纪的梦想》和《梦幻曲》，初步感受多声部音乐的魅力；以《太阳·星星·月亮》和《你我手拉手》为材料，探究音乐的表现方法以及音乐节奏与语言节奏的不同特点；学习吹奏《可爱的一朵玫瑰花》，初步了解口琴吹奏主法，熟悉do到sol的吹奏。

内 容 简 介

（1）本单元学唱歌曲《在这黄金岁月》。欣赏《新世纪的梦想》和《梦幻曲》两首合唱歌曲。

（2）音乐探究活动：朗诵《太阳·星星·月亮》歌词；自制打击乐器为《你我手拉手》配伴奏。

（3）吹奏乐曲《可爱的一朵玫瑰花》。

（4）在音乐ABC中有音符和休止的基本知识复习。

教 材 分 析

《在这黄金岁月》晓河作曲，王晓岭作词。拍子，G大调，速度中等，表现了刚踏进中学校门的学生对新的学习生活的向往，对美好未来的想象，也有一种自豪、自信的情感。

这是一首二段式歌曲。第一段四个乐句，前两个乐句采用变化重复的发展手法，只有结尾的音不同，第一句落在调式的属音上，第二句落在调式的上主音上，在此形成半终止。这两个乐句节奏基本相同，只是因为歌词的原因，才出现了第二句相应的第二小节节奏的微小变化。它们都是由切分节奏开始的，具有青春活泼的特点。

鲜艳的红领巾珍藏在我心间

第三句和第四句使用的音乐材料基本相同，第四句在第四小节后出现了八个小节的补充，使作品既有统一又有变化。这两句音乐都是强拍的弱位开始，和前两句旋律形成对比，特别是第四句的补充部分节奏突然拉开，形成了一种节奏上的为化，也为第二段的呈现做好了准备。

我们自豪地迈进中学大门

第二段采用的是第一乐段的音乐动机，前半部分延续了第一乐段第四句的节奏，后半部分则回到了第一乐段的整体情绪中，形成首尾呼应，使作品成为一个有机的整体。

《新世纪的梦想》

邓小峰作曲，佟文西作词。拍子，降E大调。结构是带再现的复三段式[AB(ab)A]，是一首二声部的合唱歌曲，速度有变化，第一段和第三段速度较慢，中间部分中速稍快。作品唱出了新世纪一代新人对未来的憧憬。

第一乐句：

你有梦想，我有梦想，我们都想高高地飞翔，第二乐句：

你唱梦想，我唱梦想，我们唱出心中的向往，第二段是歌曲的主要部分，和声性的二部合唱。速度中速稍快，这里的主题材料来源于第一段。第二段是一个二段体，使整个作品成44为复三段体。共24小节，每12小节为一个段落。第一段落节奏紧凑，第二段落的前两句节奏拉开，使音乐产生对比，丰富了作品的表现形式。第二段的第二句出出了变化音，是原调的导音降低半音（见以下谱例），这里是临时转调，由降E转到了降A，使作品的调性更加丰富，增加了作品的调性色彩。第四句又回到了原调降E大调上，结束在降E大调的主和弦上。

第一段主题: 你有梦想，我有梦想，我们都想高高地飞翔，第二段主题：

到蓝天去摘美丽的云彩到银河去采灿烂的星光

第三段是第一段的变化重复，既有第一段的主要材料，也有对第二段转调的回顾。

【相关知识】合唱的分类

合唱一般分为童声合唱、男声合唱、女声合唱和混声合唱等几种类型。还有一种是大合唱，在大合唱中，可能出出各种不同的演唱形式，如冼星海创作的《黄河大合唱》中出现了合唱、独唱、对唱、齐唱、轮唱等多种演唱形式，在第三乐章中甚至出现了配乐诗朗诵。

《太阳·星星·月亮》

肖川作词，饶荣发作曲。歌唱曲阎维文首唱。这首歌曲以真挚的情感唱出了朋友之间的友爱。

《梦幻曲》

曾被改编为多种形表演形式，我们选用的是无伴奏合唱形式。它在曲式结构、和声、调性的转换以及音乐形象和意境等各方面都没有改变，歌词也是一些衬词，没有实际意义，只是改变了表现形式。无伴奏合唱给人的感觉更加纯洁无暇。

原曲为F调、拍子、略快的行板，是单主题发展的三部曲线结构。

第一部分八小节：

它完整地重复一次。这段音乐中梦幻的意境是多变的、朦胧的，儿童的梦幻在这里表现得恬静而美丽，像在月宫中游动，花丛中浏览。乐曲开始的徐缓四度上行，在主音上的长音造成平稳宁静的气氛，然后琶音上行到第一句的最高音，似乎展开了想像的翅膀，第二句达到更高的意境，得到更敞亮的想像空间。

中段音乐F大调转到g小调及d小调：

中段是运用同一主题进行转调发展而成，因为在第一段的结束部分降SI音已经出现，为转入g小调作了准备，使中段第一乐叵再度重现降SI即g小调的六音时，既不突然又感新鲜，似乎梦境有了新的意境和变化。中段的第二句又转入d小调，出现了全曲的最高音（小字二组的降SI），进入乐曲的高潮，有了更大的起伏。值得注意的是它的旋律的进行，前半部分接近降B大调，似乎在降B大调与d小调之间微妙地游离（实际上中段的第一句也在不同的调性中有类似的情况），但它的和声织体又完全是d小调构成。这种调性不确定的处理手法，正体现了朦胧变幻的感觉。

第三段基本上第一段的再现，当主题在原调上再现时，感到既熟悉又亲切，似乎有重游故地和远游归家的亲切甜蜜感，它安静而又平

44稳地结束了全曲。

【资料】《梦幻曲》是舒曼创作的钢琴曲集《童年情景》（作品十五号）中的第7首乐曲，1838年2月作于维也纳。《童年情景》包括《异国和异国人民》、《奇异的故事》、《捉迷藏》、《孩子的请求》、《无比的幸福》、《重要事情》、《梦幻曲》、《火炉旁》、《竹马游戏》、《过分认真》、《惊哧》、《入睡》、《诗人的话》共13首乐曲。这部作品并不是专为儿童创作的，而是从向往与回乙的角度，重现人们童年时代的天真幼稚。

【作者简介】舒曼（Robert Alexander Schumann，1810—1856），德国作曲家、音乐评论家。出生于德国茨维考城的书商家庭，从小热爱音乐和文学，因家庭的偏见，他青年时期在大学学习法律，只能利用业余学习音乐。当通过曲折的斗争能够专攻音乐专业时，因急于求成，借机械装置锻炼钢琴的指法，使手指受伤，失去成为钢琴演奏家的可能，可是致力于音乐创作和音乐评论。

1834年在莱比锡创办音乐周报《新音乐报》，刊物的宗旨是恢复具有思想和内容的艺术，与当时流行的外表炫惑而内容空洞的音乐作全力的斗争，关心支持像肖邦、勃拉姆斯等这些鲜为人知的青年音乐家。刊物表现了时代的进步倾向。1838年迁居维也纳，发现并介绍了舒伯特的《C大调交响曲》。由于维也纳反动的出版检查使他无法工作，于1839年回莱比锡，1840年与当时著名的钢琴家克拉拉结婚。1843年担任莱比锡音乐学院钢琴、作曲等课的教学工作，但已经开始经常发作精神病。1844年迁往德累斯顿，1850年任杜塞夫和声协会领导，在病情日趋严重的情况下，他抓紧时间创作，1854年为病痛所迫投河自杀被救，不久入精神病院，1856年7月29日折世。舒曼的代表作品有钢琴曲《狂欢节》、《蝴蝶》、《幻想曲集》、《交响练习曲》、《童年情景》、《克莱斯勒偶记》等，声乐曲有《诗人之恋》、《妇女的恋爱与生活》两部歌曲集等。后人还为他编有《舒曼论文集》。附《梦幻曲》旋律：

《可爱的一朵玫瑰花》是一首哈萨克民歌。全曲只有5个音（do到sol），结构简单，是一段体，共分两句，每句5小节。

作为一首入门的练习曲，它有独特之处，乐曲中没有跳进，为学生掌握初步口琴演奏方法提供了比较好的条件。第二句是第一句的变化重复，节奉奏完全相同，只有结尾部分的两个小节才出现少量变化。

《你我手拉手》

金波作词，徐沛东作曲，D大调。作品情绪欢快，节奏感强，有律动感。这是一个带再现的三段式结构，多声部的合唱。音乐主题材料集中，和声性合唱与复调性合唱交替使用，使作品风格既有统一又有对比。第一段音乐活泼，律动感强，第二段节奏销有拉开，但主要情绪没有变化。

你我手拉手 余

波

词 徐沛东

曲

云和云啊手拉手，洒下春雨贵如油，树和树啊手拉手，连成森林绿九州。小溪小河手拉手，汇成大江海里流。我和你啊手拉手。我们就是好朋友，好朋友。一样的理想一样的追求，一样的奉献一样的拥有。一样的爱心，天长地久。理想追求，奉献，拥有爱心。拥有爱心。云和云啊手拉手，洒下春雨贵如油，树和树啊手拉手，连成森林绿九州。小溪小河手拉手，汇成大江海里流。我和你啊手拉手。我们就是好朋友，好朋友。

教 学 建 议

1、课时分配

本单元用3课时内完成。学唱《在这黄金的岁月》1课时，欣赏《新世纪的梦想》和《梦幻曲》1课时，音乐探究《太阳·星星·月亮》和《你我手拉手》1课时。也可以把音乐欣赏和音乐探究结合起来进行。本单元要求学生了解几种演唱形式。养成科学用嗓的习惯。

2、教学建议与提示

《在这黄金岁月》

在教学过程中一定要留出时间让学生表演，及时评价。在学生表演之前应提示学生要以自己理解的方式去演唱，不要模仿原唱。学生基础较好的学校或班级，老师可以在学生演唱完毕时向学生提问：你为什么要这样唱？让学生有表白自己心声的机会。

《新世纪的梦想》

欣赏时，可以先让学生谈谈自己有哪些梦想，再简单介绍这首作品的情感。也可以先听再讲，教师只需对学生的看法和感受进行归纳。欣赏作品后，要留时间对学生进行必要的合唱训练，让学生体验二声部合唱的效果，最好是安排学生表演，不要进行机械训练。

《梦幻曲》

教师可用其他乐器演奏的音响与其对比欣赏，让学生谈谈用不同表演方式表演一乐曲时，有什么不同的感受，特别是对无伴奏合唱这种演唱形式，要让学生充分发表自己的看法，引导学生进行评价。

音乐探究《太阳·星星·月亮》和《你我手拉手》

这是培养学生创新精神和创新能力的重要手段，在教学过程中不能简单地一带而过，必须把它作为教学过程的一个重要环节来看待。《太阳·星星·月亮》主要是探讨朗诵和歌唱两种不同表演形式的相同和不同之处，教师应充分调动学生积极性，让学生有成就感。

《可爱的一朵玫瑰花》

为口琴吹奏曲，在歌唱和欣赏教学中进行。

音乐ABC 欣赏与歌唱结合进行，既可以调节课堂气氛，同时也完成了教学任务。

参 考 书 目

孙继南主编.中外史曲欣赏.济南：山东教育出版社

第五篇：二年级上册第一单元教学设想 识字写字设计意图

二年级上册第一单元教材整合设计

一、单元教材简析

本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字

1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，其中《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。《黄山奇石》是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。《植物妈妈有办法》是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，读后你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

二、单元教学目标

（一）识字写字

1.认识61个生字，能读准字音，了解在语言环境中的意思。2.能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。

3.能区别多音字“都、为”的不同读音和意思，并能正确运用。4.会写42个生字，能认清字形，了解字义，并能正确运用。5.能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

6.初步形成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写尽量做到规范、端正、整洁。

（二）阅读

1.能用普通话，正确、流利地朗读课文，诵读诗歌、古诗，初步感受其韵律美。

2.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。

3.能结合课文插图、联系生活实际等了解课文大体内容, 愿意与别人交流自己的想法。

4.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。5.积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。

（三）写话

1.能仿照《黄山奇石》第二至五自然段，说一说黄山其它奇石的样子。

2.能仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。

3．愿意用上平时积累的词语说话，语言完整、通顺。

（四）口语交际

1.能够用普通话说清楚自己关于秋游的想法。

2.能认真听别人介绍，了解别人的想法。

3.听完别人的介绍，能提出自己的看法或进行补充。

4.能主动参与交流，与别人商量时有礼貌，不随便打断别人的介绍。

（五）语文综合性学习

1.通过各种途径了解秋天，并能用不同的形式表现秋天。2.有观察周围事物的兴趣。

三、重难点分析

引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。通过学习课文和实地观察，让学生更多的了解秋天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。

四、语言训练点

1.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。

2．能边读边想象画面，获得初步的情感体验。3．积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。

五、丛书整合内容

《语文主题学习丛书》 “走进秋天”“秋天的故事”单元： 《秋天的信》 《美丽的秋天》 《关于秋的成语》 《秋怀》 《秋夕》 《暮江吟》 《山居秋暝》 《黄豆荚》 《奇妙的种子传播》

六、教法设想及重难点问题解决方法

1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、通过指导学生感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

3、语文实践活动一定跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。

4、重视创设情景，使学生入情入境的进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生的说话能力。

5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境在反复朗读的过程中自己理解和感悟。

七、课时设想与安排

单元导读课

教学目标

1.明确单元主题，了解单元内容。2.读通本单元课文，做到正确、流利。3.整体感知本单元内容，说说读后感受。4.汇总本单元难以识记的生字词语。整合内容

单元导语及本单元课文内容 基本教学流程

（一）激发兴趣，了解内容

PPT出示单元导语，明确单元主题和主要篇目。

（二）圈画生字，互学认读

学生根据《自主学习单》的要求，自读课文，在文中标注自然段，圈画生字词。

1.学生自读课文，圈出生字。2.学生再读课文，读准字音。

3.小组合作学习。你读我听，评价指导。

（三）自读自悟，整体感知

集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。

1.学生自由读

2.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的赞美与喜爱的感情。

3.学生模仿读。4.引读。5.学生齐读。

6.学生选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。

（四）梳理小结，设疑生趣

学生在自读的基础上提出不认识的生字、不同的问题。

1、小组之间讨论，引发学生思考，产生兴趣，加深印象。

2、教师及时补充纠正。

趣味识字

教学目标

1.整合归类识字，认识61个生字。

2.能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。

3.激发学生自主识字的信心。整合内容

本单元要求认识的生字

丛书一：第10页《关于秋的成语》 整合点

描写秋天的词语 基本教学流程

（一）激趣导入，读准字音

1.出示描绘秋天美景的图片，用积累的词语描述。2.出示本单元要求认识的词语，借助拼音自主练读。去掉拼音指名读、小老师领读、男女生读等各种形式的读。

（二）先认后教，归类识形 ⑴看图猜词语

层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 山河壮美 五谷丰登

⑵熟字加（去）偏旁识字 娃 洼 挂 作 昨 炸 ⑶偏旁归类识字 脖 胳 膊 字 宜 察 橙 橘 枫 苍 菊 著 ⑷多音字

因为 四海为家 天都峰 都行

在这一环节中，通过看图猜词语认读生字，又引导学生发现这些生字的特点，把生字通过熟字加（去）偏旁识字、偏旁归类识字、多音字分类识记，使学生趣味识字，激发学生自主识字的信心。

（三）识用结合，了解字义

1.月字旁来表示人身体的部分。比如，“胳膊，脖子”。（胆、脏、胸、脑、肥、胖、腰、脸、肚）2.木字旁生字与树木有很大的关系

（梅、松、柏、林、树、森、桃）

3.引导：关注偏旁不仅能记住样子，还能猜出字的意思。

补充：（找---有手才能找；烧—有火才能烧；水多溢出就是满；眼睛垂下就是睡；语言谦让就是让；有食物才有饭吃。）

这一环节，学生在掌握读音、字形的基础上，通过多媒体补充资料，理解月字旁、木字旁等偏旁的所表达的意思，让学生尝试通过偏旁猜字意，让学生有主动识字的愿望。拓展延伸，阅读巩固 ⑴词语卡片巩固识字。⑵指导书写词语“尤其”。⑶积累描写秋天的成语。

出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式朗读。

这一环节，让学生在词语卡片中复习巩固本单元生字。出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式的朗读，使课内和课外识字相结合，真正做到实用结合。

快乐写字

教学目标

1.会写“宜、实、字、安、它、苹、劳、丽”等上下结构中上窄下宽一类字。掌握书写规律。2.感受这类字的形体美。3.养成良好的书写习惯。整合内容

本单元上下结构中上窄下宽一类的字 整合点

体会上窄下宽的字在写法上的特点 基本教学流程

一、复习导课，明确任务

课件出示生字。全班认读，齐读，开火车读等方式，回顾本单元要求认识的生字。

【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重点，对低年级学生忘得快，所以要及时温习巩固。

二、范字指导，发现规律

出示“宜、实、字、安、它、苹、劳”，仔细观察字的结构、占格位置及写法特点，总结规律。

1、学写“宜”：

（1）观察结构：上下结构，上窄下宽。

（2）学写“宀”：偏旁里共有两个点，写法不同：第一点是右向行笔，第二笔是左向行笔。第三笔的横折要写成左稍低右稍高。（3）观察关键笔画。

【设计意图】汉字中上下结构的字较多，书写中要引导学生观察上下结构字中上窄下宽的字的特点及所占位置。

2、师范写“宜”并做讲解。

3、学生练习写“宜”。

三、同类练写，掌握规律

学生练习写“宀”的字：找出每个字的关键笔画。（实、字、它、安）重点指导“安”。

四、对比观察，迁移运用

本单元哪些生字也是上窄下宽的字，找出来，尝试练写。【设计意图】教师作为“引导者”，通过“宜”的学习，对这种类型的字，学生已经有了一定的自我学习能力。

五、课堂小结，总结评价

回顾上窄下宽一类字的写法规律。

1.秋天的图画

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。3.感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。整合内容 丛书一：

第5页《美丽的秋天》 整合点

积累背诵关于秋天的语句。基本教学流程

一、复习导入，检查读书情况。⑴板书课题，齐读。

⑵课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱 检查认读，重点注意“灯笼、高粱”轻声是否准确。

二、借助图画，品读课文 1.自由朗读课文。2.看图说美景课件出示课文插图。图上都有哪些景物？引导学生按照一定的顺序说说。

3.研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

再出示其他图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

接着引导学生思考：

这些句子都有什么共同特点呢？引导学生初步感受比喻句的特点。

⑶依次去掉句子中表示颜色的词语，引导学生深入感受色彩的美丽。比较发现原句的好处。3.背诵积累。

采用填空形式帮助背诵。这样既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾。

4.悟情感。

（1）课件播放美丽的秋天景象。质疑：谁使秋天这样美丽？ 课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

2．（课件展示）说话练习。

梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“勤劳的人们让我______________。” 稻海说：“____________________________。” 高粱说：“____________________________。” „„„„ 秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

目的是引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情，同时也实现了锻炼学生表达和积累背诵的目的。

三、以例悟法 整合阅读 ⑴自主阅读《美丽的秋天》

⑵勾画出文中的比喻句，交流。体会形象生动的语言，感受秋天的美丽。

2.黄山奇石

教学目标

1.有感情的朗读课文。

2.通过看图、学文，运用看、找、议、读等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。

4.能仿照《黄山奇石》第二至五自然段，说一说黄山其它奇石的样子。整合内容 丛书一：

第2页《秋天的信》 整合点

边读边想象画面。基本教学流程 1.图片激趣，导入课文

出示关于黄山的图片，板书课题。2.整体感知课文内容

3.学习第三自然段，指导学法

⑴出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察画面。①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）课文的哪一段是写这幅图的？

⑵默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用横线画下来。（板书：找）

⑶议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）引导学生体会“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。

⑷朗读、表演猴子观海的语段

⑸总结学习方法：看→找→议→读（演）4.自主读文，交流感悟

由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。5.展开想象 练习说话

读课文的第六自然段这一段，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说。6.拓展阅读

拓展阅读《秋天的信》，边读边想象画面。思考：秋姑娘还会把小树叶送到那些小动物的身边？想一想，说一说。

3.植物妈妈有办法

教学目标

1.有感情朗读课文，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。

2.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。3.能仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。整合内容 丛书二： 第20页《黄豆荚》 第21页《奇妙的种子传播》 整合点 仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。基本教学流程 1.激趣导入

板书课题，齐读课题。2.初读课文，感知大意

读课文，思考课文写了哪些植物妈妈的好办法？ 3.研读课文

⑴课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆

⑵课文的哪几小节介绍了这几种植物？

选择自己最喜欢的植物妈妈，认真地读读这个小节，并想一想它的办法好在哪呢？和同桌的伙伴交流。

⑶蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？指生读第二小节。借助蒲公英的图片，理解“纷纷”。（一个挨着一个，连续不断）

⑷蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈，它们可能会飞到哪，在哪里安家呢？学生想象，理解“四海为家”。

⑸体会着小蒲公英快乐的心情，自由读，指名读，直至背诵。⑹比较三个小节，发现共同的特点。4.整合丛书阅读

⑴阅读丛书《《黄豆荚》《奇妙的种子传播》两篇文章。思考：你又知道了哪些植物妈妈传播种子的方法？谁能尝试着用课本的描写方式说一说？

⑵交流展示。

4.古诗两首

教学目标

1.正确流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律。2.体会诗人对秋天的赞美之情。3.有背诵古诗的兴趣。整合内容

丛书二：第13、14页《秋怀》《秋夕》；第18、19页《暮江吟》《山居秋暝》 整合点

积累描写秋天的古诗 基本教学流程 1.创设情境，引出课题 2.初读古诗，整体感知

⑴检查古诗诵读，各种形式将古诗读正确。⑵引导学生将古诗读出节奏。3.想象画面，理解诗意

⑴出示课文插图，引导学生说话，理解“擎雨盖”“傲霜枝”的内涵。

⑵抓住“荷尽”“菊残”感受秋天的特点，抓住“橙黄”“橘绿”体会秋天的美丽。

⑶背诵古诗。补充苏轼资料。

⑷回顾学法：凭借插图，想象画面，积累背诵。⑸相同的方法学习《山行》。4.补充阅读

⑴自由阅读《秋怀》《秋夕》《山居秋暝》《暮江吟》。⑵读出诗的节奏、韵味。

⑶说说从哪句诗中读出了秋天的画面。

拓展阅读

教学目标

1.正确、流利朗读丛书中喜欢的语段。2.积累写秋天的语句 整合内容

丛书一、二中《走进秋天》《秋天的故事》单元中的其他文章 整合点

诵读关于秋天的优美语句 基本教学流程

1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。2.勾画自己认为写得好的语句。3.交流展示。

4.选择一段，诵读比赛。5.积累背诵。