小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计

第一篇：小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计

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《爷爷和小树》第一课时教学实录及评析

上传: 周媛媛

更新时间：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小学语文一年级上册

执教：三明市三元区实验小学 袁爱香 评析：三明市三元区教师进修学校 赖道兰 教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。课时目标：

1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正确、流利地朗读课文。学习课文。

3．初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。教学重点：

认识10个生字，会写两个字，知道课文中的“衣裳”指的是什么。教学难点：

识记生字，练习朗读。教学准备：

生字卡片、课件。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）生：爷爷来看望我们。

师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）生：齐读“爷爷”一词。

师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？ 生：和爷爷站一起的是小树。

师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）生：齐读“小树”一词。

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同学们一起读“爷爷和小树”。生：齐读。

师：爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。）大家一起把课题读一遍。生：齐读课题。

[评：一年级学生具有天真活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入,加上教师亲切自然的语言：“让我们亲切地叫叫他——‘爷爷！’”，“爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，“爷爷和小树之间发生了怎样的故事？小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的方法就像平时与学生聊天一样，亲切自然。而在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知（课题：“ 和 ”），还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。生：自由读课文。生：自由拼读生字。

师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？ 生：齐读生字。

师：现在我们来开火车认读生字。生：chuān穿

师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同学们跟你再读一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同学跟你一起读吗？ 生：sǎn伞。

师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。生：nuǎn暖。

师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大家一起读读。生：nuǎn暖。师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：认读偏旁。（教师相机指导。）

师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

生1：暖和（hé）。

师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。生2：暖和(huo).师：你真聪明，你知道它的意思吗。生2：就是很温暖的意思。

师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？ 生（齐读）：我家门口有一棵小树。

师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。生：读这句话。生：齐读

生：男女生读。

师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。生：齐读。

师：这句话大家读得非常正确。生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。生：齐读“chēnɡ撑”。师：把这句话连起来读读。生：齐读这句话。

师：出示“爷爷不热了。” “不” 在这里念bú。生：齐读这句话。

[评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，认识新的偏旁。她运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通顺（特别是长句的指导）。这种循序渐进，由浅入深的方式让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字教学中，她还时时关注全体学生，及时对学生进行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]

三、读通课文，初步认识自然段。

师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。生：写序号。

师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。生1：读第一自然段。师：你读得真流利。生2：读第二自然段。

师：你能这么大声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，如果把“暖和”读正确就更棒了。生：读第三自然段。

师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。生：齐读第三自然段。

师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。

【一年级学生在本课中第一次接触自然段，袁老师通过多媒体出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识了自然段。在学生认识了自然段的基础上，采用多种形式不断地鼓励学生把课文读正确，读流利，并注意培养学生良好的读书习惯。这里老师通过浅显易懂的语言，形象生动的多媒体让学生既掌握了新知又学会了观察，既培养了阅读能力，又培养了学生不动笔墨不读书的良好的学习习惯。】

四、学习课文1、2自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

（一）学习第1自然段

师：现在我们要学习课文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？ 生1：“我家门口有一棵小树。” 师：这棵树种在什么地方？

生1：这棵小树种在我的家的门口，师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。师：谁能用“我家门口有_____”说句完整话呢？ 生1：我家门口有一辆自行车。生2：我家门口有一条小路。

（一）学习第2自然段

师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）小树有什么感觉？ 生1：小树的叶子落光了。

生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。师：寒风中的小树会说些什么呢？ 生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？ 生2：多想有人帮帮我呀！„„

师：小树小树别害怕，你看谁来了？（点击鼠标;出现课文插图）生：爷爷来了。师：爷爷在做什么？

生：爷爷在给小树穿上暖和的衣裳。生：齐读这句。

师：“暖和的衣裳”在这里指什么？ 生：是稻草。

师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窝。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的围巾。

师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？ 生：小树不冷了。

师：此时的小树心情怎样？ 生：高兴。

师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。”这句话吗？ 生1：“小树不冷了。”

师：我也感觉到小树不冷了。生2：“小树不冷了。”

师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。

生（齐读）：“小树不冷了。”

师：课文的第二自然段讲得就是这幅图的内容，（出示第二自然段的内容。）谁能来读读这段话呢？（师强调拿书姿势）生1：读这段话。师：读得很响亮。生2：读这段话。

师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。同学们听老师读一读好吗？

师：读这段话。生：齐读这段话。【袁老师采用图文结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的 ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。

课堂中，袁老师在指导学生阅读第1自然段时，引导学生用“我家门口有。”说完整话。在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？”学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。】

五、拓展延伸，深化感悟。

师：冬天过去了，春天来了，你们看，爷爷又为小树做了些什么呢？（点击鼠标，出现了爷爷在给小树浇水图和一句话：春天到了，爷爷给小树_________。小树___________。）生1：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。师：爷爷除了给小树浇水还会对它做什么？ 生2：春天到了，爷爷给小树施肥。小树笑了。生3：春天到了，爷爷给小树捉虫。小树长大了。„„

师：你们觉得爷爷对小树怎么样？

生：爷爷很关心、爱护小树，对小树很好。师：如果你是小树，你会对爷爷说些什么呢？ 生：爷爷，谢谢你。

师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。

师：到了夏天，小树会对爷爷做什么呢？我们下节课再学习。现在我们来学会写两个字。【学生从冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，学生根据自己的理解，顺着文本的思路，发挥想象。课文中并没有 “春天到了，爷爷给小树。小树。”的句子。这样对文本的补白，过渡的是那样的自然。既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。

小学生是最富想像力的。本课富有童趣，快结束时，袁老师设计“如果你是小树，你会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。】

六、指导正确规范地书写生字。课件出示“不”的笔顺。师生一起说“不”的笔顺。课件出示“开”的笔顺。师生一起说“开”的笔顺。

（一）指导写“不”字。

师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

（二）指导书写“开”字，方法同上。

（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。【写字教学是识字教学的重要环节，当堂书写生字是写的重要方式。因为写字不仅反映了一个人的语文水平，而且从一个侧面反映了一个人的文化素养；写字不仅利于有效地巩固生字，也有利于培养学生集中注意力，以及耐心细致的习惯和审美能力。袁老师留有足够的时间让学生当堂写字的机会，并且在田字格上进行示范性指导。值得一提的是，袁老师有扎实的写字功底，书写美观规范，给学生做了良好的示范。】

【总评：袁老师善于从儿童心理出发，采用儿童喜闻乐见的形式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在有效的40分钟内全程参与，学习积极性高，学习效果好。学生在这堂课中的收获是多元的，听说读写书综合素养在课堂中得以培养。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在本课中得到很好的落实。】

板书设计：

5、爷爷和小树

穿上 暖和 不冷

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第二篇：一年级语文爷爷和小树

《爷爷和小树》教学设计

新康乡中心小学 李思慧 教学目的：

1、复习“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。

2、学写“不”、“开”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：

“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么？

教学手段：

利用多媒体电脑教学。

教学准备：

自制CAI课件、树叶状的生字卡片、“暖和的衣裳”。

教学过程：

一、巧读儿歌，创设情境

1、学生诵读儿歌《轻轻地》。

2、小兔为什么轻轻地跳？

3、今天我们继续学习《爷爷和小树》的故事。（板书课题）

4、引导学生观察“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）

二、自读课文

交流读懂了什么。

三、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）课件出示，复习生字“棵”，指名读，复习带“木”旁的字（树）。

（2）课件出示“一棵小树”，指名读，接着引出课文第一句话“我家门口有一棵小树”

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

2、学习第二自然段。

（1）出示课件，画面为：“嗖”的一声，一阵风刮过，小树在空中摇了摇。交流：你有什么感觉？又有什么想法？

（2）自读课文第二自然段，交流读懂了什么？

（3）找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑：你还有什么不明白的地方吗？

（4）引导学生理解“暖和的衣裳”指什么。请学生上台来，学爷爷帮小树穿上暖和的衣裳。（板书：暖和的衣裳）

（5）扩散思维：你周围还有 “暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”

句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

（6）启发想像：这时候，小树心情怎样？如果你是小树会对爷爷说什么呢？（板书：不冷）

（7）学写“不”。

（8）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

3、课中操 《幸福拍手歌》

4、学习第三自然段。

（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，知道学生观察，小树有什么变化？

（2）讨论过渡。小树为什么会有这样的变化？那它又是怎样帮助爷爷的呢？出示“爷爷在树下乘凉”图。

（3）自读课文第三自然段，交流读懂了什么。

（4）游戏：贴树叶。通过游戏复习生字，同时帮助学生理解“绿色的小伞”是什么？（板书：绿色的小伞）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）启发想像：爷爷在树下感觉怎样？如果你是爷爷会对小树说什么？（板书：不热）。

（6）学写“开”。

（7）知道朗读。看图体会爷爷的心情，读出高兴的语气。

5、朗读全文。赛读。

四、拓展学习

1、表演讲故事。

2、课件出示小树遇到干旱、缺乏养料等画面。我们应该怎样帮助小树？

3、小结。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

五、总结

附：板书设计

5、爷爷和小树

绿色的小伞

不热

小 树图

暖和的衣裳

不冷

第三篇：小学语文一年级上册教案——《爷爷和小树》教学设计

一、教学目标：

1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：认识10个字、会写4个字；正确地朗读课文，理解重点词语。

三、教学准备：生字卡片、实物投影仪

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

（一）激疑导入

出示课题。看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

重点读准穿、暖、冷、伞、热

（三）再读课文

1、指名读课文

2、认识自然段，指名分段朗读课文

（1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字和以及不的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

（2）指导学生初步掌握自然段的停顿。

3、齐读课文，把句子读通顺。

（四）认记生字

1、巩固读音，把生字与拼音相连

2、识记字形

（1）复习木、日、纟、穴4个偏旁。

（2）指导认识4个新偏旁。

（3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记爷、给；用看图猜字的方法记住棵、穿，联系事物识记伞；用熟字加笔画来识记开、不;用组词的方法识记暖、冷。

（4）口头说出意思相反的词：冷热，开关。

（五）指导书写生字

1、指导学生观察生字在田字格中的位置。

2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。

3、交流、展评生字。

（六）课外阅读

阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。

第二课时

数学目标：正确流利地朗读课文，理解重点词语。

（一）复习导入

1、做敲敲门、认一认的游戏。

生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥？

生1。打开看，回答：里面是个爷

2、听写生字不、开、四、五。

（二）学习课文，朗读感悟

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。

（2）指导朗读，注重停顿。

2、学习第二、三段。

（1）自由读，交流：你读懂了什么？还有哪些不懂？

（2）在读课文中理解暖和的衣裳、绿色的小伞。

（3）启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？

（4）引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。）

（5）朗读全文，体会爷爷和我的心情，读出高兴的语气。

（6）引导学生积累词汇，完成课后题读读说说。

①按四人小组补充完成填空。

②选择自己喜欢的词组练习说话

③按四人小组练说什么样的什么形式的词组，并派代表交流。

（三）扩展活动

1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？

2、根据课文的内容编课本剧。

第四篇：小学《爷爷和小树》教学设计

小学《爷爷和小树》教学设计

小学《爷爷和小树》教学设计1

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌同学互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热。

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

精选阅读

《爷爷和小树》一年级语文教学反思

《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。

第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的`拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。

2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。

在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。

“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！

小学《爷爷和小树》教学设计2

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：

1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

能够积极参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

教学难点：

能够积极参加讨论并且发言。

教学过程：

一、看――了解图意，培养观察潜力

出示多媒体课件：

1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读――弄懂课文，培养读书潜力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3、检查读书状况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4、说说课文写了什么。

5、细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的'是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6、赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演――深化理解，培养口语交际潜力

教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。

四、议――发散思维，增强环保意识

1、小树和爷爷的关系怎样？

2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？

根据小组讨论交流的状况，教师总结。

小学《爷爷和小树》教学设计3

一、教材分析

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

二、设计意图

1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的`作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

三、教学目标

1、认知目标：

（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、情感目标：

（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。

（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

四、教学流程

一、由图片引出课题

1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

（1）自由说（2）指名说

看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

2、同桌互读，检查。

5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

2、四人一组合作

（1）拿出生字卡片互相读。

（2）说说用什么办法记住生字

3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

小学《爷爷和小树》教学设计4

教材分析

1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。

2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的.情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。

学情分析

1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。

2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。

3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。

2．让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点和难点

1．正确、流利地朗读课文，会写两个字。

2、暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

教学过程

一、导入：

昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书：5．爷爷和小树）指名读课题指出爷爷的读音（板书：yēye）全班齐读课题。

二、复习生字。

三、学习课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。）

小学《爷爷和小树》教学设计5

教学目标：

1、认识爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热9 个生字，会写5个字。认识一种笔画

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的`小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。）

6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。

（1）教师指导书写开字。

（2）教师指导书写朵字。

6、将书上田格中字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，

就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手 他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临

板书设计： 5 爷爷和小树

穿衣 不冷

爷爷 和 小树

不热 撑伞

第五篇：《爷爷和小树》教学设计教学

《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

教学重点：

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

教学难点：

能够积极参加讨论并且发言。

教学过程：

一、看——了解图意，培养观察能力

出示多媒体课件：

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读——弄懂课文，培养读书能力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书情况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演——深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议——发散思维，增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。