第一篇：《可爱的草塘》教学设计
《可爱的草塘》教学设计（1）
教学目标：
1、体会俗语的精妙，品读草塘景色和小河景色两段文字。
2、了解草塘的丰富物产、美丽景色。
3、体会作者喜爱草塘的感情。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，品读重点文句。学程导引：
课前谈话：交流俗语：现在心情轻松吗？（轻松）学习语文就应该是很轻松愉悦的。
一、揭题导入，整体感知。
1.现在让我们走进刘国林先生笔下的优美散文，一起读——《可爱的草塘》。（指课题，学生读题）
2.请同学们打开书本，自由地朗读课文，把课文读通、读顺，读完后想想草塘给你留下了什么印象？（读完一遍的请站起来继续读）
3.好，都读了一遍了吗？谁来说说看，草塘给你留下了什么印象？（美、绿、大、有趣）（草塘给你留下了这样的印象。）
二、研读课文，体会可爱。
（一）交流草塘丰富的物产。
读了课文觉得哪一句最难读？（点击课件： “棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）
1、初读俗语，理解意思。
A、这是一句俗语，我们一起来读一读。你有什么问题吗？（引出鱼多、狍子多、野鸡多）是啊，这句俗语告诉我们草塘里的动物可真多!这可真是一个富饶的地方。（教师板书：富饶）
B、让我们带着这样的感受再来读读这句俗语。（齐读）
2、拓展俗语，内化语言。
A、同学们有没有发现这句俗语讲了三件事，是哪三件呢？（棒打狍子；瓢舀鱼；野鸡飞到饭锅里）
这三件事有趣吗？（有趣）那咱们一起去体会体会。请同学们快速地默读课
文，找找哪些句子在写“棒打狍子”；哪些句子在写“瓢舀鱼”；哪些句子在写“打野鸡”？请你用不同的横线把这些句子划下来。
课文哪个自然段哪句话是在写“棒打狍子”呢？（9自然段第3、6句话）哪几句又是在写“打野鸡”呢？（3、4、5句）哪些是在写“瓢舀鱼”呢？（7、14自然段）
B、你觉得最有趣的是哪一件？请你把你觉得最有趣的这件事多读几遍，待会当当导游，带我们也去北大荒的草塘游玩游玩。（学生自主学习）C、学生汇报交流。（可以有自己的描述）
你好！你能给我们介绍一下北大荒的草塘有什么好玩的？（很有趣呀！下次你一定带我去玩玩。）能给我讲讲棒打狍子是怎么回事吗？（太有意思了，下回我们一起去。）听说北大荒的鱼多得可以用瓢舀，谁能给我介绍一下？（如果这次我去草塘的话，一定会满载而归，真好！）
3、再读俗语，体会情感。
哎呀！原来北大荒草塘是如此的充满情趣，我们再来读读这句俗语，读出那种趣味来？（点击课件： “棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）指名读。真有趣！让我想到了捉野鸡的情景；草塘的鱼可真多。我们一起来读读。（齐读。）
4、拓展延伸，加深体会。
同学们，北大荒草塘里有那么多的动物，物产如此丰富，真是难以置信！那里的物产比我们想象的还要多得多，一起去看看！（课件出示： 北大荒三件宝，人参、貂皮、鹿茸角。这里是我国重要的商品粮基地。）
A、看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？（北大荒真是物产丰富！北大荒真富饶啊！我好想去北大荒玩一玩！）
B、北大荒的变化实在是太大了，难怪现在有人说（课件出示：昔日北大荒 今日米粮仓）齐读。这也是一句俗语，说的正是北大荒的物产丰富，是全国的粮食仓库。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
导语：这一句句的俗语通俗、易懂，那么简短的几个字就把意思表达清楚了，真不愧是我们中华民族文化的瑰宝。老师在读《可爱的草塘》时，读着读着，脑子中突然闪过一句俗语：（课件出示：上有天堂，下有苏杭。）草塘那么美，我们
也来即性创作一句俗语。咱们一起来说一说？（齐说）
1、品读草塘美景
就让我们走进这天堂一般的草塘吧！去感受草塘的美景吧！
A、同学们，现在我们一起来到了草塘边。放眼望去（课件出示：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。）老师配乐范读句子。
B、你看到了怎样的草塘？（大）是从哪些词中体会出来的？还有哪些词？（这么大、置身于大海之中、茫茫的）带着你的体会读读句子。这么大的草塘一望无际，让人感觉心旷神怡！
你看到了怎样的草塘？（美、绿）是从哪些词中体会出来的？还有哪些词？（这么美、绿得发光、绿得鲜亮、近处„„、）也带着你的体会读读句子。
你的朗读仿佛把咱们带进了那个世界，看到了那片绿得可爱的草塘。（分句指名读2—3人）
C.真美！同学们，听得出来，你们很喜欢这片草塘。那么，孩子们就让我们去实地欣赏一下草塘的美景吧！（播放草塘美景录像）
D.欣赏了这美丽的草塘，你有什么感慨吗？（板书：美丽）
E.是啊！多么美的草塘，让人忍不住想躺在草塘的怀抱里。同学们带着你们此刻的感受，一起来再美美地读读。(指名读)配乐。听你的朗读真是一种享受！如果时间允许的话我真想一次又一次地回味。我们也一起美美地读一读(齐读)配乐。
2、品读小河美景
A、真美啊！同学们，草塘的景色如此美丽，让人留恋忘返，文中还描写了哪一处草塘的美景呢？（课件出示文字）
B、正音：清凌凌 这种ABB词语后面读第一声，跟读两遍。C、清凌凌的河水是怎么样的？（学生自说）
是啊，清凌凌的河水清得透明、清得发亮、清得纯净。请你自由地练一练，读出小河的清澈。
小河多么清澈啊！我仿佛看到了那一弯清得透亮的清泉。
D、这么清澈的小河，难怪，芦苇和蒲草倒映在——（手势起，学生接读。师生对读）
三、总结全文，完成板书
多美的景色啊！草塘美得清新、诱人，草塘富饶、充实，让我们一起来赞赞这可爱的草塘吧!一起读。（完成板书：可爱的）（齐读：可爱的草塘—美丽—富饶）。
四、延伸文本，提升情感
1.面对这可爱的草塘，我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了—我为什么犹豫？（生—怕弄坏了这一幅美好的画卷。作者被深深陶醉了！）
2.是啊，此时我们也不想去破坏这美好的画卷，俗话说：（音乐起。出示课件：情到浓时人自醉 爱到深处心呵护。）就让我们静静地回味这美景，让更多喜爱草塘的人去分享大自然的恩赐吧！下课！
俞鹏玮
2013 05 13
第二篇：《可爱的草塘》教学设计
《可爱的草塘》教学设计
观金小学：张
燕
教学目标：
1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。
3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。
教学重难点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化。教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我要带大家去一个特殊的地方——板书：《可爱的草塘》。齐读课题。
2、看到这个题目，你有什么想说、想问的吗？（同学自由提问）
3、课前我已布置同学们查阅了有关资料，谁来介绍一下搜集的资料，仔细听一听，或许你就能解决以上的一些问题呢！
4、（课件出示中国地图）简要介绍一下北大荒的位置。小结：经过几代人辛勤的开垦，如今的北大荒已经成了北大仓，在这里，不仅有已被开垦的万顷粮田，还有---《可爱的草塘》。
过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。在学习之前，老师给你们提出了几个小建议。（出示，读）
二、根据建议读课文，读后交流。
1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说，小组交流。（板书：景色美丽，物产丰富）
2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱。你感觉最新奇、最有意思的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手？认为草塘物产最有意思的请举手？下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。
三、选择感兴趣的部分分小组学习，感悟草塘的可爱。
四、交流，进一步体会草塘的可爱。
（一）交流草塘丰富的物产。
1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。
2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？（设置情景，学生介绍）
3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（试读、指名读）让我们带着这种感情再来读读这句话。
4、这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。
（二）欣赏草塘美丽的景色。
1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？
2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。
3、指名读，再自由读读这段话，想想自己从作者描述中体会到什么？（小组交流）。
4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）
5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
6、指名读，看谁读的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它记下来吗？怎么记呢？大家可以按照作者描写草塘特点的顺序记，可以按照自己对这段话的理解来记，也可以看着画面记，也许大家还有其他更好的方法，赶快练练吧！
8、配乐诵读，一起来记忆。
（三）欣赏小河美景。
1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。
3、（播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。
4、这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。
5、你体会到作者怎样的思想感情？
四、赏读课文，体会“我”思想感情的变化。
1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？
2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）
五、总结全文，升华感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用自己喜欢的方式来表达？（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画，等方式。）
2、交流展示。板书设计：
可爱的草塘
景色美丽|（呆腻）
| 惊喜、赞叹、爱恋
物产丰富| 《可爱的草塘》教学反思
观金小学：张
燕
在这节课的教学中，我关键在于引导学生积极参与活动，让学生在学习活动中亲自探索，在自主学习中，不仅获得新知识，而且学会如何学习，提高学习效果。
根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者所表达思想感情。
一、营造气氛,促使学生参与
我先出示草塘美景的幻灯，而后展现草塘春、冬两季物产的图片，学生兴趣盎然，在欣赏画面的同时，如临其境地得到感性认识：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了学生的学习兴趣。
二、借助词句理解课文。
通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是美丽的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。
三、组内互讲故事。
请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内互相帮助，互相讲讲。请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得成功的体验，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。
四、品读亲身逮鱼乐。
分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。
五、读中体会美景
在教学小河美景这一自然段时，由于这一自然段运用了排比的修辞手法，语言很美，我建议学生用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气反复朗读，学生在读中就能体会到作者对草塘的喜爱之情，最后与作者产生了共鸣，对草塘也依依不舍。
第三篇：《可爱的草塘》教学设计
《可爱的草塘》教学设计
地点：重庆永川中学体育馆
主题：“重庆市第三届小学语文青年教师赛课活动”（此课获二等奖）
《可爱的草塘》教学设计
★☆ 霍永强
【教学理念】
以学生自读自议为主线，读中激情，读中悟理。
【教学目标】
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。
【教学重、难点】
通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。
【教学准备】
CAI课件
【教学流程】
一、复习导入
1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——（生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。）
那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面？（生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。）
2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗？咱们去看看——
二、欣赏优美景色
●感悟“草塘美景”
1.（课件展示“草塘美景”）师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。
2.欣赏着草塘美景，作者情不自禁地赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（“这草塘真美啊！”）孩子们，你们找的是这句话吗？来，咱们齐读这句话——
3.草塘景美，美在哪儿呢？这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧！
（生充分准备，相互交流。）
4.（点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”）
刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美？从中体会到了什么？来，说说自己的理解：
“这么大这么美的草塘……大海中一样。”
（草塘大得像茫茫大海，还很美。）
“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”
当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗？那还有没有不同的感受？（尽可能导出：色彩美；有阳光的照射，充满旺盛的生命力；写出了草塘的动态美；可看出作者的欢快心情……）相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍（若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊！）
“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”
（近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊！“茫茫”还可看出草塘的辽阔。）你能把你的感受从朗读中表现出来吗？——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。
5.孩子们，这段话写得多美啊！想不想连起来品读品读？想读的站起来一起读一读。
6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这——
（生：“草塘真美啊！”）
这也正是我们发自内心的赞美——
（生：“这草塘真美啊！”）
7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧！——“说走就走”准备起——（配乐齐读。）
●领略“小河风光”
1.“这草塘真美啊！”课文中还有哪个地方写了“景色优美”？找找看——（生读。）
2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——（课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”）
3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！（课件：“啊……显得更白了。”）那让我们一起深情地读一读这段话。
4.刚才，孩子们读得多动情呀！一定被这优美的景色所迷住了吧！那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。（生自由畅读。）
5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。
三、畅谈“物产丰富”
1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收！孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——（生：“物产丰富。”）
下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”？（生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。
2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？（生谈感受。）
3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”！为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家：
4.（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习：
○抓重点词句理解
○朗读喜欢的对话
○联系实际谈体会
○利用资料谈感受
○扮演导游讲趣事）
请组长注意组织和分工，好，开始吧！
5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。
（小组汇报。）
6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿？——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱！（板书：恋恋不舍。）
7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。
是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产（或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”）你让作者怎能不陶醉？你让我们怎能不陶醉？作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——（生：“可爱的草塘。”）
四、拓展
1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——（课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮？多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放！还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……）
2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗？（生畅谈。）
是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——（生：“可爱的草塘。”）不过，这些都是五、六十年代的情景了。
3.（课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……）
孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧！把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。（可直接说，不写。）
4.交流。
（可能点评的语句：你的心情老师完全能够理解。不过，那时候我们国家刚解放不久，人们的温饱都难以解决，党中央决定“开垦北大荒”，才使人们填饱了肚子，建设成了今天这强大的中国啊！孩子，你理解当时的苦衷吗？——对，现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们，从2001年起，黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦，实施“退耕还林”！——是啊，他给我们提出了一个多么严肃的话题，人的生存和环境的保护，到底谁更重要，怎样才能和谐地发展，需要我们在座的每一个人深思啊！）
第四篇：《可爱的草塘》教学设计
《可爱的草塘》教学设计（2）
教学目标：
1、品读并积累草塘优美景色的文字，感受其中的美。
2、体会俗语的精妙，感受草塘的物产丰富。
3、体会作者喜爱草塘的感情。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，品读重点文句。学程导引：
课前谈话：交流俗语：现在心情轻松吗？（轻松）学习语文就应该是很轻松愉悦的。
一、揭题导入
1.同学们，平时去乡下么？当你漫步乡间小路，瓜果的芳香会扑鼻而来；夜晚的池塘边，青蛙的歌唱此起彼伏；辽阔的草地上，牛羊在悠闲地吃草；乡下人家的田园生活充满诗情画意，真令人向往。今天，老师带大家去领略别样的北国风景，那神奇的北大荒，—《可爱的草塘》。（指课题，学生读题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由地朗读课文，读准字音、读通句子，不理解的字词查查字典，或同桌轻声讨论。
2、你觉得这是一个怎样的草塘？（请找出相关的句子段落读一读，并用自己的话概括）3.交流汇报：（1）好，都读了一遍了吗？有不懂的字词么？
（2）谁来说说，这是个怎样的草塘？（美、绿、大、有趣）
那课文哪些段落写了草塘的美？哪些段落写了草塘的有趣（物产丰富）呢？
（3）、学生快速读课文，找出有关的段落
写景美：第5自然段（初见草塘美景）
第18自然段（再见小河美景）
写物产丰富： 第7～9自然段（听说物产）
第14自然段（感受物产）
三、研读课文，体会可爱。
（一）交流草塘丰富的物产。
快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。（点击课件： “棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）
1、初读俗语，理解意思。
A、这是一句俗语，我们一起来读一读。谁来谈谈自己对这句话的理解？（引出鱼多、狍子多、野鸡多）是啊，这句俗语告诉我们草塘里的动物可真多!这可真是一个富饶的地方。（教师板书：物产丰富）
B、让我们带着这样的感受再来读读这句俗语。（齐读）
2、拓展俗语，内化语言。
A、同学们，你看出这句俗语讲了哪几件事呢？（棒打狍子；瓢舀鱼；野鸡飞到饭锅里）请同学们快速地默读课文，找找哪些句子在写“棒打狍子”；哪些句子在写“瓢舀鱼”；哪些句子在写“打野鸡”？请你用不同的横线把这些句子划下来。
B、你觉得最有趣的是哪一件？请你把这件事多读几遍，待会当当导游。（学生自主学习）C假如你是一个北大荒人，而我是来自远方的客人，能给我讲讲“棒打狍子”、“拔野鸡”是怎么回事吗？（设置情景，学生介绍）
D、引语：拔野鸡（或打狍子）可真有意思！不过“耳听为虚，眼见为实”，现在大家随着小李的欢叫，跟着作者去体验一下逮鱼的乐趣吧。（师生感情朗读“逮鱼”的句子，并勾点出有关动作的词。）
3、再读俗语，拓展延伸。
A、同学们，北大荒草塘里有不仅鱼多、狍子多、野鸡多，那里的物产比我们想象的还要多得多，一起去看看！（课件出示： 北大荒三件宝，人参、貂皮、鹿茸角。这里是我国重要的商品粮基地。）
B、北大荒的变化实在是太大了，难怪现在有人说（课件出示：昔日北大荒 今日米粮仓）
（二）欣赏草塘美丽的景色。
1、品读草塘美景
北大荒不仅物产丰富，而且还――（生）景色美丽。（课件出示：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。）A、老师配乐范读句子。（同学们，美么？找出你认为最美的句子，读一读。跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
B、指名读句子。说说自己从作者的描述中体会到什么？
你看到了怎样的草塘？（大）你从哪些词中体会到“大”的？（这么大、茫茫的„大海„）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）带着你的体会读读句子。这么大的草塘一望无际，让人感觉心旷神怡！
你看到了怎样的草塘？（美、绿）是从哪些词中体会出来的？还有哪些词？（这么美、绿得发光、绿得鲜活、近处„„、）相机引导理解色彩美，板书：绿
“绿”，什么绿？浪花么？这里的浪花为什么是绿的？（明写浪花绿，其实写了草绿。）C、真美！听得出来，你们很喜欢这片草塘。那么，就让我们去实地欣赏一下草塘的美景吧！（播放草塘美景录像）
D、是啊！多么美的草塘，让人忍不住想躺在草塘的怀抱里。带着此刻的感受，咱们再来
美美地读读。(齐读)配乐。
2、品读小河美景
A、真美啊！同学们，草塘的景色如此美丽，让人留恋忘返。你还能找出类似的精彩语句吗？指名读。（课件出示文字）、B、正音：清凌凌 这种ABB词语后面读第一声，跟读两遍。C、清凌凌的河水是怎么样的？（学生自说）
是啊，清凌凌的河水清得透明、清得发亮、清得纯净。请你自由地练一练，读出小河的清澈。
D、这么清澈的小河，难怪，芦苇和蒲草倒映在——（手势起，学生接读。师生对读）
三、延伸文本，提升情感
1.草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。面对此情此景，你觉得课文哪一段最能体现作者当时的感受？
2、课件出示：面对这可爱的草塘，我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了—我为什么犹豫？“犹豫”是什么意思？（生—怕弄坏了这一幅美好的画卷。作者已经深深地爱上了这个可爱的草塘。）（板书：爱）
3是啊，我们也不想去破坏这美好的画卷，俗话说：（音乐起。出示课件：情到浓时人自醉 爱到深处心呵护。）孩子们，你对北大荒又是一种怎样的情感？请用自己喜欢的方式来表达此刻的感觉。（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画等方式。）
板书：
草绿
景色美丽
水清
可爱的草塘
爱 拔野鸡
物产丰富 “追”狍子
瓢舀鱼
俞鹏玮 2013 05 13
第五篇：第九册《可爱的草塘》教学设计
教学目标
1．了解北大荒的美丽、富饶，激发学生对祖国边疆的神往和热爱，树立长大会开发边疆建设边疆的志向。
2．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
3．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的语句。
4．学习本课生字、新词，练习用“自豪”、“清澈”造句。
5．有感情地朗读课文。练习小作文。
教学重点
理解课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
教学难点
联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
（一）导语。
师：我们国家幅员辽阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个非常美丽的地方，过去叫北大荒，现在叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这里。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的了解。
（二）学习生字。
1．生字要会读、会写，还要理解它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。
2．读准字音
有些字不是生字，但发音特殊，只在小范围内使用，因此要特别记忆。
一字多音的字也要注意指导。
3．认识字形，正确书写生字。
笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。
4．辨析字形，正确掌握字义。
字形相近的字很多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。
（三）学习生词，正确理解词义。
1．查字典弄懂词义。
2．辨析词义，区别近义词、反义词。
（四）熟读课文，了解草塘的美丽景色，丰富物产，按事情发展顺序给课文分段。
一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索就是分段的依据。学生们明确了分段的依据，分段的准确性就会大大提高。
《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展顺序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书了解到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都依据事情的发生——经过——高潮——结果的顺序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。
教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。
指导学生以事情发展顺序为依据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的介绍，作者对草塘有了更深刻的了解。最后表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们肯定能准确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，觉得无聊，小丽要领“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。
第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。
（五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。
段意说明了每一段的内容，将每一段的内容以简练的话语连接起来就是这篇课文的主要内容。
主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描述了草塘四季的景象，以及亲眼看到草塘的美好景色，从而对草塘产生了深深眷恋之情。
（六）读课文，了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化，为进一步分析课文做准备。
（七）作业。
1．抄写生字、词。
2．朗读课文。
第二课时
（一）导语。
《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但长期得不到开发。现在的北大荒经历几十年的开发，已经成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有美丽的草塘。
（二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是什么样的？
教师读全文，学生能够根据“问题”把注意力放在二、三段上。
1．请同学讨论、回答作者看到的草塘是什么样的？
2．画出重点句，体会作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎样理解“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入理解。）
这句话喻意比较深刻，学生不好理解，教师可以提示：作者初到北大荒，一切都不习惯，觉得没意思，突然间看到这样的美丽景色，作者心情舒畅，流连忘返。所以才有了这样好的感觉，这样美的语言。
请同学们在理解的基础上有感情地朗读这句话。
很明显，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。可是草塘的颜色也在不断地变化，“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为什么？
请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的美景，从而体会作者“情不自禁”的欣喜和赞叹的心情，以及北大荒人的自豪感。
指导学生有感情地朗读这部分内容，也可以选择与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。
草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？
板书：草塘特点
板书：大 绿 动
是的，作者已被“这么大这么绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地赞叹。
3．找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的自豪。
作者是怎样赞叹草塘的？请同学来回答。
（这草塘真美啊！）
这是作者发自内心的赞叹。草塘还有什么可爱之处吗？有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。
这些内容是通过小丽的介绍来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深刻含意。
（小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的自豪，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的了解。）
通过小丽的介绍，你们了解到什么？请一位同学来讲。
师：作者对草塘越来越感兴趣，可是小丽却“关上话匣子”，什么也不说了，为什么？找同学回答。
（小丽故意关上话匣子，是为了让作者自己去观察和体验北大荒的可爱。）
板书：物产丰富
4．巩固练习：
（1）出示投影，请同学口答。
①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。
②“物产丰富”指的是：
瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。
④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。
⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡很多。
（2）请同学讨论形近字的异同，再组词。
芒（光芒）崩（崩溃）陷（陷阱）
茫（茫然）蹦（蹦跳）焰（火焰）
（3）齐读二、三段，体会作者的情感。
5．小结。
作者在草塘边看到草塘的美景，“这么大这么绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃生机，使得作者情不自禁：“这草塘真美啊！”再加上这里物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比自豪，作者由此对草塘有了更深的了解，越来越喜欢这可爱的草塘。可是作者一开始不是这样的，是什么样的呢？最后又有了什么变化呢？我们下节课继续学习一、四段。
第三课时
（一）导语。
作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的介绍下，更加了解北大荒的草塘，在情感上发生了很大变化。他初次到北大荒的感受是怎样的呢？
（二）学习第一段。
师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。
板书：没意思 以书为伴
在小丽的带领下，作者走近了美丽的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘美丽的句子读一遍，有意识地复习、回忆二、三段的内容。请同学们画下来。
师：草塘不但美丽，而且物产丰富。
请问：这里主要盛产什么？
（这里主要盛产鱼、野鸡和狍子。）
作者在草塘边走一走，看一看，情不自禁地发出赞叹“太美了”，他在与小丽的交谈中，又了解到这个地方物产还很丰富，因此作者的思想感情发生了一些变化。有什么变化呢？请看第四段。
（三）学习第四段。
小丽“关上了话匣子”，目的是要作者自己去体验。作者有什么体验，收获怎样？请同学读课文，扫清文中障碍，然后回答问题。
“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为什么“水面上波光粼粼”？联系下文来理解。
（因为水泡子里鱼很多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。）
还有形容鱼多的词语吗？
作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条又一条不住地往岸上抛”，非常高兴。为什么？
（他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的快乐。所以作者很高兴。）
请问：哪些词语反映了作者思想感情上的变化呢？
板书：有意思 泡中逮鱼
正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽又把另一个奇妙的景观亮在了作者眼前。是什么景观呢？
（一条清澈的小河奇迹般地出现在作者眼前。）
为什么是“奇迹般”地出现？
（因为这是作者没有想到的，也说明作者的心情是又惊又喜。）
这条小河使作者对草塘又有了更深地认识，接着文中用了三个排比句来描述这条小河，写得很美。请问：你是怎样理解这几个句子呢？先读后谈。
板书：喜欢 绿草 蓝天 白云
正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相衬映，更显光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教师读最后一个自然段，同学们思考、讨论为什么？
“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”
再让学生反复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系上下文来理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次发生了很大的变化。什么变化？
（作者已深深爱上了北大荒这个可爱的地方。）
板书：深爱 清澈小河
作者从“没意思”到“深爱”这个地方，思想感情上有一个很大的转变。可是这个转变不是突变，请同学再一次朗读全文，体会作者的情感变化。
（四）总结全文。
师：《可爱的草塘》主要是按事情的发展顺序，写了作者对北大荒，对草塘的认识逐步加深，情感也日益浓厚。文章结构清楚，语言优美。使我们感受到作者不仅为北大荒人自豪，同时也深深地爱上了北大荒。我想，同学们也已经受到了作者的感染，大家谈一谈自己的感受。
板书：为北大荒人自豪
训练学生抓住中心说话，表达自己的情感，从而激发同学们对祖国的热爱，鼓舞同学们努力学习，掌握本领，建设祖国。教师也可以在同学们的讨论发言中，指导理解“自豪”、“清澈”，并造句。
【板书设计】
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