二年级语文《酸的和甜的》教学设计

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第一篇:二年级语文《酸的和甜的》教学设计

二年级语文《酸的和甜的》教学设计

一、揭题:

出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜,它是什么味道。

酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习:

在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

三、新授:

1. 师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

2. 他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

C(指着小兔子)说体会

师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

3. 过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

而小猴子呢?谁来读

同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串......A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

B你从哪看出来的?(迫不及待)出片 “迫”什么意思?体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”?(动词)师可范读

D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

5、正在这时,小兔子连忙说。

6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

7.小猴子听了,心里想些什么?指名

8.师出片:于是,他......看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

从哪读出来的?读出感受

9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

老师也有个疑问,什么是“硬说”?

是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

四、小结:

1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

A. 我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

B. 你想对其他小动物说些什么?

2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个......的好孩子。

3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝

第二篇:酸的和甜的——人教版二年级语文教学设计

教学课题:

酸 的 和 甜 的

教学背景:

人教版二年级的一篇阅读课文。内容生动有趣,同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础上,课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导,把握语言、动作描写,体会动物心理,做到有感情朗读。并能在情感升华中领悟耐人寻味的寓意。教材分析:

小学阶段是语文素养的初步形成时期,二年级属于低年段,培养学生初步理解词句的能力,并在感悟中做到情感阅读。让学生充分在读中感悟,培养语感,积累语言,深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交流、创新实践能力的培养,于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

教学目标:

1)知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,了解课文内容。

2)能力目标:有感情朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

3)创新目标:通过学生对课文的理解,独立分析四位动物伙伴的性格特点。

4)德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。

教学重点:

1)掌握本课要求认识的9个生字,会写8个生字。

2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:

读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学过程:

一、检查自学,自信导入:(预习检查,课件辅助形式)

1、检查二类字的认读(口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首)

2、检查一类字的认读(口述读音、拼音、组词、生字笔顺)

3、检查课文的朗读(先课件范读,学生倾听,然后学生分大组齐读)教师小结检查结果,给予肯定和鼓励。

二、分析朗读,把握重点

师:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里?(点名回答)

生*:我认为应该把重音放在‘真’上(示范朗读)学生跟读 生/:我认为应该把重音放在‘硬’上(示范朗读)学生跟读 生+:我认为应该把重音放在‘酸’上。(示范朗读)学生跟读

教师对于学生的各种答案给予肯定,都做到了突出重音,有感情朗读。

三、质疑激趣,学习课文

师:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

学生纷纷举手回答,答案众说不一,教师仔细倾听,适时出示课件(挂在葡萄架下的葡萄)师:请你仔细观察,说说你所看到的葡萄什么样? 生*:葡萄架下的葡萄是紫色的,一定很好吃!

生/:葡萄架下的葡萄圆溜溜,闪闪发亮,一定很甜!

生+:绿色的枝叶下,一串串紫红色的葡萄,真可爱,让人馋得流口水!

师:同学们观察的真仔细,说的真好!有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄? 生:小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子

师:他们分别有什么不同的反应?让我们从课本中寻找答案!(任何灵活的教学方式都不能脱离文本)

四、攻破重点,分析人物性格特点(课件辅助)小狐狸:

生:看到葡萄架下的葡萄,他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(多人指名回答,指导朗读语气)

师:肯定答案,体会内容。

从小狐狸的动作上你可以看出什么?(小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄)

再次有感情朗读‘他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄’读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。师:结果如何?“可是一颗也没摘到!”(出示课件)指名让学生依据自己理解的情感朗读。此时此刻的小狐狸心里会想什么?

生*:要是我再长高一点就好了,这样我就可以吃到葡萄了!生/:要是有一架梯子就好了,我就可以爬上梯子吃到葡萄了!生+:哼!我吃不到葡萄,别人也休想吃!哼….……

…..再次有感情朗读“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到!于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”(在理解文本的基础上,学生以小狐狸的身份朗读‘这葡萄是酸的,不能吃’(并说说以怎样的心情去朗读)气愤、难过、无奈…….(充分发挥学生想象力,并用朗读的形式表达出来)师:你认为小狐狸怎样?

生*:小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。生/:小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道,却说葡萄是酸的。生+:小狐狸是一个坏心眼的人。…….同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点(在小狐狸学习方法的指导下,学生独立学习分析性格特点)

小松鼠:善良,容易相信别人的话。小白兔:可爱,天真,轻信别人的话。

小猴子:活泼,聪明,勇于尝试,大胆实践。(在分析小猴子的性格特点时,出示相应课件:如‘问小松鼠和小兔子:你们吃过葡萄吗?、‘大口大口的吃起葡萄!’……通过对比总结)

五、课堂实践双结合,懂理明志深拓展 师:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 生纷纷抢答问题答案。(此时这个问题的答案已不攻自破,但是任何学习都不能脱离文本)师:谁能用课本中的语言来回答?

生(齐读)他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到!

通过这个故事我们明白了:做任何事情都不能只听别人说,而是要亲自尝试,找到真正的答案!(拓展延伸)说说你生活中的类似的例子。(指名答)

师:做任何事情都要亲自去实践,不能光听别人说,这让我想起一个童话小故事!(例举‘小马过河’的故事进一步学习)

师:虽然任何事情都要亲自去尝试,可是有些危险的事情我们可一定要听话!比如电….六、学习总结,合作创新

(课件出示板书)师生共同回忆课文内容

小组形式展示课堂所得(形式不限,可以朗读,表演,讲故事….)齐读儿歌,结束课堂

葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不分辨。小猴子,不轻信,迫不及待架上攀,自己尝试味道甜,凡事都要亲体验。

教学反思:

抓住教学重难点进行有效学习,通过语言感受心理,并在深切感悟的基础上,趁热打铁开展各种形式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧,质疑导入,合作交流解惑,教师引导扩展,学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的语言、动作及眼神,更加激发起学生浓厚的探究兴致,所以学习过程积极、投入、热情、有效。

但是,课堂流程设计还是没有避免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习,还是没有做到“放开手脚、大手大脚”的魄力。内容有些宽泛,导致课堂最后有些急促。在今后的教学中仍需加强。

第三篇:二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一课时

一、教学目标

.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字。

三、教学准备:生字卡片、多媒体。

四、教学过程:

(一)激发导入

.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

(二)初读课文,识记生字

.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?

(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知课文

.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

(四)课堂小结

(五)板书设计:

酸的和甜的狐狸

小松鼠

葡萄

小兔子

小猴子

第四篇:二年级上册《酸的和甜的》教学设计

二年级上册《酸的和甜的》教学设计

第一时

一、教学目标

.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读文。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字。

三、教学准备:生字卡片、多媒体。

四、教学过程:

(一)激发导入

.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示题:酸的和甜的)

(二)初读文,识记生字

.学生自己轻声读文。

提出自读要求:边看图边读文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?

(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知文

.句子读好了,相信文一定读得更好。速读文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

(四)堂小结

(五)板书设计:

酸的和甜的狐狸

小松鼠

葡萄

小兔子

小猴子

第五篇:二年级上册语文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,讲的是狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”,狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点 教学目标

1、认识九个生字,会写八个字。联系上下文理解”迫不及待”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,并尝试着把这个小故事表演出来。

3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点:

1、认识九个生字,会写八个生字。

2、有感情的朗读课文,在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点:

1、写好带反犬旁的字。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备

1多媒体课件

2、学生借助工具书自读课文。

教学过程:

一、导入: 猜谜语:

远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜。

(打一水果)】

出示葡萄的图片,问同学们有没有吃过?并随机认读“葡萄”两个生字,再出示“一串葡萄”认读生字“串”。葡萄是酸的还是甜的?围绕这一问题几只小动物展开了一个有趣的故事。我们一起去看一看这个故事吧——《酸的和甜的》,齐读课题,学生跟老师一起书写课题。

二、初读课文,认读生字,了解课文内容

1、同学们自己读课文,读书小帮手: A 读准字音、读通句子

B圈画课文中的生字,并采用多种方法识字 C文中出现了哪些小动物? 2检测学生生字认读情况

A出示本课生字,就学生读不准的字重点指导,如翘舌音、平舌音、轻声等

B让学生说一说有什么好的办法认识这些字,采用多种方法识字,总结识字规律

C开火车读生字

D把生字放到句子中去,让同学们再读,巩固识字。

3课文中讲到了哪些小动物? 狐狸 松鼠 小兔子 猴子

三 再读课文,读中感悟,整体感知

1同学们再自由的读读课文,找一找哪些动物认为葡萄是酸的,哪些动物认为葡萄是甜的?为什么?

狐狸 松鼠 小兔子 认为葡萄是酸的 猴子 认为葡萄是甜的

2我们一起读课文去看一看为什么狐狸、松鼠、小兔子认为葡萄是酸的,而猴子却认为葡萄是甜的?

出示课文上的第一幅插图,问这幅插图对应着课文中的第几段?同学们仔细观察这幅图,说一说狐狸想不想吃葡萄,从哪些地方看出来的??(指导朗读,读出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)。狐狸吃到葡萄了吗?那狐狸吃不到葡萄他的心情是怎样的?最后只能无奈的说了句:“这葡萄是酸的,不能吃!”。哪位同学把狐狸的这句话读一读,读出狐狸的懊恼、无奈?

3狐狸的这句话被树上的松鼠听到了,它又是怎样做的呢?

松鼠把狐狸的话告诉了小兔子,那小兔子和松鼠他们是怎么想的呢?

同学们读一读第二段和第三段找一找,并说一说,你认为松鼠和兔子聪明吗?你从哪个词语看出松鼠和兔子非常相信狐狸的话,一点质疑都没有?(松鼠:“那一定是酸的 兔子:“那一定不能吃“)同学们都知道小松鼠是爬树的高手,摘葡萄架上的葡萄对它来说很简单,但它却相信了狐狸的话,没有去尝尝,真是可惜呀。谁来读一读松鼠和小兔子心里想的话?要读出感情来。

4再出示一幅图画:图中有松鼠、小兔子、小猴子。同学们看着这幅图画说一说后来又发生了什么故事?

同学们先小组分角色读一读他们三个的对话,然后我们请几组同学上台来给大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗读,在读中领悟故事内容。

5、出示句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“联系上下文理解”迫不及待“的意思。(体会小猴子着急的心情)

比较句子:

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄来。

B小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。(突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一)小猴子最后吃葡萄了没有?松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)四 拓展延伸:

1小组内交流一下,学习了这个故事,你有什么要说的?

2.老师也想说说(出示儿歌):

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

五、写字指导

1出示生字“狐、狸、串、告、诉、颗、兔、猴”)

2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。如反犬旁:上撇写短,与弯钩相交,弯钩为主笔,先弯后直再钩出,要曲而有力。下撇稍长,从弯钩中间处起笔向左下方撇出。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.展示学生作业,师生评价。

六、作业超市

今天我们学习了这个有趣的故事,如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!

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