第一篇:四年级上册《语文园地五》教学设计
课题:语文园地五
教学目标:
知识与技能
1.以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4.背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。过程与方法
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。情感态度与价值观
1.感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2.激起名族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点:口语交际与习作 教学难点:习作 教学方法:引导法 学习方法:练习法
第一课时
教学目标:口语交际 教学过程:
一、激情引入,揭示话题
1.长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2.你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1.3人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2.各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3.自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
二、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
三、课堂小结,表扬激励
四、布置作业 预习习作部分 课后小记:
第二课时
教学目标:习作
一、创设情景,1.有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2.要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么? 2.说说你最有特色的内容。
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作 布置作业:继续习作 课后小记:
第三课时
教学目标:习作评讲 教学过程:
1.与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方在文中改一改。
2.自荐或推荐在全班交流:(1)当小导游讲解;
(2)宣读全文,或宣读一个片段、一个语句;
(3)可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作:内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者.3.教师小结全班同学本次习作的优缺点。
4.出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
5.修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点。
6.誊写习作 课后小记:
第四课时
教学目标:
1.读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现比照的表达方法:
2.熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。
3.课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。教学过程:
一、我的发现
1.出示句子读一读,学生自主发现悟一悟:你从中发现了什么? 2.结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解。
3.举出实例说一说:在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4.仿照例句写一写,指名读一读,评一评。
二、日积月累
1.读对联。
2.找出欣赏的句子讲讲对它的理解,例:
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱(写出云漫月浓的境界)
一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱
3.读、记、吟。
4.另举几例对联。
5.小组合作讨论交流。6.各组展示。
三、宽带网
1.明确任务:
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
2.交流方法:
⑴ 方法展示台:你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
⑵ 资料展示会:
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
⑶ 老师的建议:
① 建立资料袋,分类收藏。
② 组成合作小组进行收集与整理。
③ 要纠正一些不当作法。
四、布置作业
进一步搜集相关资料,了解我国世界文化遗产。
课后小记:
第二篇:四年级语文上册:《语文园地五》教学设计
[四年级语文上册:《语文园地五》教学设计]
◆ 学习目标
1 以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识,四年级语文上册:《语文园地五》教学设计。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。第一课时
◆ 明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
◆ 交流方法
1 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3 老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
◆ 课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《语文园地五》教学设计》 第二课时
口语交际
◆ 激情引入,揭示话题
1 长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2 你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
◆ 展开讨论,提出建议
1 4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2 各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3 自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
◆ 创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆ 课堂小结,表扬激励 第三、四课时
习作
◆ 创设情景,1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
◆ 交流资料
1 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2 说说你最有特色的内容;
◆ 阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
◆ 自主完成习作四年级语文上册:《语文园地五》教学设计
第三篇:人教版小学四年级语文上册《语文园地五》教学设计
【教材分析】 1.口语交际: 保护文物:
让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。2.习作:
自选内容、自由表达、自主习作:
写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来,写好后安排模拟导游讲解,给学生创设表达的机会。在习作活动中,体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3.我的发现:
读一读2个例句和小林、小东的对话,引导学生发现一种表达的方法:
描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。4.日积月累:
熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,交流自己对这几副对联的大体理解,感受风景名胜的优美。
课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,让学生进一步感受“世界遗产”的魅力,培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]搜集资料并与同学分享信息的习惯。【教学目标】
1.以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。2.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4.背诵积累对联,提高记忆力,感受泰山美景。【教学策略】
引导为主,少讲多练,以练说带练写。【教学重点】
1.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。2.领悟并在习作中运用“比照”的写法。【教学准备】
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料。【教学时数】 4课时 第一课时
一、学习“我的发现” 1.读“我的发现”:
(1)城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
(2)已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。2.了解句子的特点和作用:
句子的后半部用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。
3.另外找出相似的句子写、读。4.举一处景物仿写。
二、积累对联 1.读对联。
2.找出欣赏的句子讲讲对它的理解,例:
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱(写出云漫月浓的境界)一径对半帘,竹阴对花影,云满地对月笼纱 3.读、记、吟。4.另举几例对联。1.明确任务:
指名读,说一说本次资料搜集的范围。2.交流方法:(1)方法展示台:
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印; 查阅或购买书籍、杂志、碟片; 查找相关古诗; 调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。(2)资料展示会:
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。(3)老师的建议:
①建立资料袋,分类收藏。
②组成合作小组进行收集与整理。③要纠正一些不当作法。
四、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。第二课时 口语交际
一、激情引入,揭示话题
1.长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。2.你有什么感受? 板书:
口语交际——保护文物
二、展开讨论,提出建议
1.4~6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2.各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3.自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励 第三、四课时习作
一、创设情景
1.有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗? 2.要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项。(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么? 2.说说你最有特色的内容。
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
第四篇:人教版四年级上册语文《语文园地五》教学设计及反思
《语文园地五》教学设计及反思
教学目标:
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、积累背诵关于“世界遗产”的古诗词、楹联,体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学重点:写介绍“世界遗产”的导游词,提高写作能力。
教学难点:以“保护文物”为题进行口语交际,提高口语表达能力,培养保护文物意识,并把交际内容形成倡议书。教学安排:3课时。教学流程:
【第一课时】(口语交际)
一、导入
长城,是华夏儿女的骄傲,是宝贵的世界文化遗产,然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。(出示相关报道)
你有什么感受?
[板书:口语交际——保护文物]
二、感受雄伟
1、音乐响起,在音乐声中,让学生欣赏长城的美景。
2、我国著名文物专家、长城研究专家罗哲文为长城写下了《长城赞》: 起春秋,历秦汉,及辽金,迄元明,上下两千年。数不清将帅吏卒,黎庶百土,费尽移山心力,修筑此伟大工程。坚强毅力,聪明智慧,血汗辛勤,为中华留下巍峨丰碑。
跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。望不断长龙烽垛,雄关隘口,犹如玉带明珠,点缀成江山锦绣。起伏奔腾,飞舞盘旋,太空遥见,给世界增添壮丽奇观。
3、齐读。
4、这雄伟壮丽的长城,令全世界人民为之倾倒。英国女王伊丽沙白浏览了万里长城后,她这样题词:“我到过世界许多地方,中国的万里长城是最美的。”美国前总统克林顿浏览了万里长城后,他这样题词:“长城真是一个奇迹,是一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”
5、读着对联,听着这些外国元首送给长城的题词,你有什么感受?
6、交流感受。
三、感受痛苦
1、长城凝结着古代劳动人民的智慧和血汗,是我们中华民族的魂。但是由于种种原因,特别是近几年,长城受到了严重的破坏。看,长城在发出痛苦的呻吟。
2、感受“痛苦的呻吟”。
资料1:出示课文中关于长城的报道。
资料2:长城在呻吟,2008年山西一村办企业为扩建工需要,竟然将60米长的长城拆毁,顷刻间60米长的历史文化遗产湮灭。
资料3:河北省怀来县境内的一段长城,上面的城砖甚至黄土都被当地的农民运回家,用来盖房子甚至垒猪窝。
3、读着这些报道,你有什么感受?(学生交流)
四、展开讨论,提出建议
4~6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
1、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
2、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹情况,说说我们能为保护文物做点什么。
五、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
【第二课时】(习作)
一、导入
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,今天我们就来写一则介绍“世界遗产”的导游词。
二、创设情景
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家想参与吗?
2、评选要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确浏览的注意事项。(2)写出并熟悉导游词,能模拟导游进行讲解。
三、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”,重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容。
四、写法指导
1、范文引路。
2、从范文中你发现了导游词的哪些格式?
3、总结规则。
(1)前言:是导游在陪同游客参观。游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。
(2)总述:是对游览景点的一个总的介绍。
(3)分述:导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。
(4)结尾:在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。
五、习作修改
1、自读习作,初步修改。
(1)请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。(2)读别人习作,帮助同学修改。
2、指名读习作,大家共同修改。
(1)选择不同内容的习作,指名读,同学们认真倾听后交流,可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。评议要点:
①语言是否通顺,用词是否准确。②是否把意思表达清楚。
(2)听取意见后,再次修改自己的习作。
3、展示台。
(1)推举好的习作进行展示。①在小组内展示。②在全班展示。
(2)谈习作心得,教师进行总结,并适时给以表扬。
六、习作例文 乐山大佛导游词
大家好!欢迎各位来到乐山大佛景区观光旅游!
现在我们看到的就是举世闻名的乐山大佛。它是世界上最大的一尊石刻弥勒佛,通高71米,肩宽24米,头高14、7米,头宽10米,头上有发鬓1021个,耳朵有7米长,嘴巴和眼睛的长度是3、3米,眉毛和鼻子的长度是5、6米,颈高3米,手指长8、3米,从膝盖到脚背有28米,脚背的宽度是8、5米,脚面可围坐百人以上。乐山大佛雄伟壮观,人们形容它:山是一尊佛,佛是一座山。现在大家请看大佛两侧的岩石,这种岩石叫红砂岩,质地疏松,容易风化。乐山大佛就是用这种岩石雕刻而成的。乐山大佛始建于公元713年,竣工于803年,矗立于此已经1200多年了。那大佛为什么能历经千年风雨还栩栩如生呢?我们来看一下大佛所处的位置。大佛位于凌云山西面的阴坡上,加之佛体周围林木稠密,地质结构稳定,佛身处于江湾地段,隐藏于山体之中,减少了风雨侵蚀和水流冲刷的侵害,因此岩石风化比较缓慢。不仅如此,乐山大佛还有设计巧妙的排水系统。在大佛身后,有左右相通的排水洞穴,可以减轻山泉对佛像的侵蚀;大佛头上发髻的第4层、9层、18层各有一条排水道与佛体衣服折皱连成排水渠道网,也减轻了雨水对佛体的侵蚀。可见,乐山大佛的设计是很科学的。另外,建国后,政府多次拨款对大佛进行维修,因此我们现在仍能看到风采依旧的乐山大佛。
评析:作者首先介绍了乐山大佛的外观,用数字说明,科学严谨。接着重点解释了乐山大佛矗立1200多年安然不动的原因,层次分明。【第三课时】(我的发现
日积月累
宽带网)
一、我的发现
我们这单元学习了一些描写“世界遗产”的课文,小林、小东和我们一样,也是四年级的学生,我们来看看他们读了这一组课文后有什么发现。
读课文中描写事物的句子,都拿我们熟知的事物来作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。例如《长城》一课中,写长城城墙的宽用“五六匹马可以并行”来比照事物,使人很容易想象出有多宽。
二、日积月累
1、要写一手好文章,离不开平时的积累,接下来我们就来认识几副对联。出示“日积月累”。
2、出示例句:
一径竹阴云满地
半帘花影月笼纱
3、读读例句,说说你发现了什么。
明确:两句对联写出颐和园月波楼的白天和夜晚的景色。每副对联都抓住所写景物的特点。
4、读读课本中其他句子,试着就某一景点写一副对联。
5、课外积累,背诵一些写景点的对联。
三、宽带网
1、指名读,说一说本次资料搜集的范围。
2、方法展示台。
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?(学生讨论、发言)教师总结:随时摘抄、剪贴、或复印;查阅或购买书籍、杂志、碟片;查找相关古诗;登录网站查找;调查访问亲朋好友;观看有关的电视节目。
3、资料展示会。
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议。
(1)组成合作小组进行收集与整理;(2)建立资料袋,分类收藏;(3)纠正一些不当做法。
5、进一步搜集相关资料,为专题展示活动作准备,可以办一期手抄报。教学反思:
语文园地以复习的形式出现,不像其他课文的内容有趣味。所以创设情境很重要。在本单元语文园地的教学中,我别出心裁地创设情景让学生们成立“导游团”带领外国友人游览“中国的世界遗产”,以此激发学生的乐趣,快乐学习。
在具体的教学中,我通过努力创设口语交际情境,引导学生完整地表达,提高学生的语言的表达能力。在习作过程中,注意出示范文,范文是一篇导游词。先通过交流景点的资料,培养口头表达能力;再读范文,体会其写法,进一步明确写法与要求。
同时通过小组资料展示的形式,激发学生的竞争意识,调动学生的学习的积极性。尤其是各组为了在展示过程中取得好成绩,在小组交流中互相学习和帮助。
第五篇:四年级下册语文园地五教学设计教学
语文园地五
一、教学目标:
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
二、教学重难点:
1、进行口语交际。
2、完成写作。
三、课前准备:
1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。
四、教学时间: 四课时
第一课时 口语交际
一、谈话导入 生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.投影出示:
内容:说说自己了解到的生命现象; 讲讲自己知道的热爱生命的故事; 谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据
同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,画出习作要求。2.投影出示习作要求: 内容具体; 写出真实感受; 题目自定。
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文,制作墙报
1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一、复习导入
1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。
a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲 b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫•托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。